|
|
| Рядок 50: |
Рядок 50: |
| | | | |
| | ==Мій вклад== | | ==Мій вклад== |
| − |
| |
| − | Творча лабораторія психолога.
| |
| − |
| |
| − | Тренінг «Проектна готовність до інновацій».
| |
| − |
| |
| − | Ідея «Як готують до інновацій керівний склад».
| |
| − | Мета:
| |
| − | - сприяння усвідомленню обласного проекту, а також ефективності роботи над ним у своїх колективах;
| |
| − | - перенесення здобутих знань і навичок у педагогічне середовище, що забезпечить більшу результативність роботи над обласним проектом;
| |
| − | - формування стратегії дій з перенесення здобутих знань та навичок на педагогічні колективи шкіл;
| |
| − | - поглиблення знання учасників самих себе, своїх психологічних особливостей;
| |
| − | - відпрацювання здібностей, що характеризують креативну особистість;
| |
| − | - зміцнення позитивних якостей, набуття навичок адекватної поведінки у певних ситуаціях.
| |
| − | Хід тренінгу.
| |
| − | Психолог
| |
| − | На сьогоднішньому семінарі мова йде про інновації в педагогічному середовищі. Що таке інновація? З'ясуймо це, створивши колективно «асоціативний портрет» цього слова (вправа з ейдетики).
| |
| − | Вправа 1. Етюд «Портрет інновації» - складання асоціативного «куща».
| |
| − | Цілі: Така розминка дозволяє учасникам семінару швидко включитися в роботу, активізує асоціативні механізми мислення. Важливим також буде створення позитивної самооцінки та сприятливого психологічного мікроклімату групи.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | І – Інтерактивність,
| |
| − | Н - Новаторство, небайдужість
| |
| − | Н – наполегливість,
| |
| − | О –організованість, обдарованість, оригінальність
| |
| − | В –вдумливість, винахідливість, виваженість
| |
| − | А – активність, актуальність
| |
| − | Ц – цілепокладання, цілеспрямованість, цікавість
| |
| − | І - Ініціативність
| |
| − | Я - « я – особистість»
| |
| − |
| |
| − | Ми щойно склали колективний портрет цього наукового терміну.А тепер давайте поглянемо чи збігаються наші думки з тим, що пропонують науковці( демонстрація слайду № 1 )
| |
| − | Управління – унікальний вид діяльності, який висуває особливі вимоги до особистості. З одного боку уміння нестандартно, креативно мислити, а з другого – уміння чітко виконувати інструкції.. Ми пропонуємо Вам вправу – тест, на її виконання відводиться 3 хвилини.
| |
| − | Вправа 2. «Текст із підтекстом»
| |
| − | Мета: мотивація до подальшої роботи, вплив особистісних установок на виконання завдань.
| |
| − | Психолог роздає кожному екземпляр «Тек¬сту з підтекстом» і просить заповнити
| |
| − | його.
| |
| − | Чи вмієте ви підкорятися вказівкам? Пройдіть цей тест, ви маєте 3 хв.
| |
| − | 1. До того як що-небудь зробити, уважно все прочитайте.
| |
| − | 2. Напишіть друкованими літерами ваше ім'я в правому верхньому куті аркуша.
| |
| − | 3. Обведіть ваше ім'я.
| |
| − | 4. У лівому верхньому куті намалюйте п'ять маленьких квадратів.
| |
| − | 5. У кожному квадраті поставте хрестик.
| |
| − | 6. Напишіть своє прізвище у верхній час¬тині аркуша.
| |
| − | 7.Під вашим іменем у правому верхньому куті напишіть номер свого телефону. Якщо у вас його нема, напишіть номер 100.
| |
| − | 8.Голосно назвіть свій номер, щоб усім було чутно.
| |
| − | 9.Обведіть цей номер.
| |
| − | 10.Поставте хрестик у лівому нижньому куті аркуша.
| |
| − | 11.Обведіть цей знак трикутником.
| |
| − | 12.Своїм звичайним голосом порахуйте вголос у зворотному порядку від 10 до 1.
| |
| − | 13.Впишіть в прямокутник із пункту 4 слово «кут».
| |
| − | 14. У верхній частині аркуша проробіть олівцем або ручкою три маленькі дірочки.
| |
| − | 15. Голосно крикніть: «Я майже скін¬чив»! Тепер, коли ви все уважно прочитали, ви¬конайте тільки завдання 1 і 2.
| |
| − | Впровадження будь-якої інновації в педагогіці – це чіткий продуманий процес, який Вам, шановні, як керівникам, потрібно ретельно спланувати, продумати і потім чітко дотримуватися його виконання, бо інакше результат може бути несподіваним, непередбачуваним ( демонстрація слайду № 2)
| |
| − |
| |
| − | В наш час змінюється погляд керівника на свою роль і місце в системі управління: він стає не «пастухом колективу» і не «локомотивом», який тягне за собою «потяг», а конструктором вагону, що рухається сам, він – соціальний архітектор, який обєднує волю окремих учителів у єдину колективну педагогічну волю. Керівник має спиратися на «три кити» наукового менеджменту: ПОВАГУ, ДОВІРУ, УСПІХ. І, безумовно, кожний управлінець повинен бути людиною творчою. Але розвивати власну творчість не можна лиш отриманням теоретичних знань. Творчість – це діяльність, яку необхідно підтримувати практикою. Тому пропоную Вам виконати вправу «Літературний експромт».
| |
| − |
| |
| − | Вправа 3. «Літературний експромт».
| |
| − | Мета: активізація учасників групи.
| |
| − | Матеріали: листівки з віршами, маркери.
| |
| − | Учасники повинні за 2 хвилини здогадатися і вписати пропущені слова, а потім зачитати отримані вірші.
| |
| − |
| |
| − | Я влетів з розгону в .......... . ..
| |
| − | Під високий ........... .. ганок,
| |
| − | Де колись .......... .. . . твої пізнав.
| |
| − | Тільки чом це так .......... .
| |
| − | Сіють ......... ..... троїсті?
| |
| − | Чуєш коню, що воно за знак?
| |
| − |
| |
| − | Заслухаємо, що ми отримали.
| |
| − | Чотири бажаючих учасники семінари зачитують свої вірші.(Після кожного виступу демонстрація плакатів( «Аплодисменти», «Мо-ло-де-ць!», », «Оце так!»).
| |
| − | А зараз подивимося на екран, де розміщений оригінал цього твору.(Демонстрація слайду 3).
| |
| − | Висновок. Кожний інноваційний процес в педагогіці має свою структуру, але кожний керівник розробляючи і впроваджуючи його в практиці вносить щось своє, неповторне, характерне тільки для нього і того колективу, де відбувається впровадження цієї інновації.
| |
| − | А зараз прослухайте притчу про майстра.
| |
| − | Вправа 4.
| |
| − |
| |
| − | Притча про майстра.
| |
| − | Якось увечері зібралися разом музичні інструменти: скрипка, саксофон, труба, сопілка й контрабас. І виникла між ними суперечка — хто краще за всіх грає.
| |
| − | Кожний інструмент почав виводити свою мелодію, показувати свою майстерність.Але виходила не музика, а жахливі звуки. І чим більше старався кожен із них, тим незрозумілішою й потворнішою ставала мелодія.
| |
| − | Але з'явилася людина й одним помахом руки зупинила ці звуки, сказавши: «Друзі, мелодія — це одне ціле. Нехай кожний прислухається до іншого, й ви побачите, що вийде».
| |
| − | Людина знову змахнула рукою, і спочатку несміливо, а потім усе краще зазвучала мелодія, в якій було чути смуток скрипки, ліричність саксофона, оптимізм труби, ніжність сопілки, величність контрабаса.
| |
| − | Інструменти грали, із замилуванням стежили за чарівними помахами рук людини. А мелодія все звучала і звучала, поєднуючи виконавців і слухачів у єдине ціле.
| |
| − | Як важливо, щоб оркестром хтось диригував. Досягнення гармонії можливе лише тоді, коли всі об'єднані однією метою й спрямовані єдиною волею в єдиному пориві...
| |
| − | Такими Майстрами, шановні керівники, є ви, а інструментами — ваші підлеглі(демонстрація слайду №4 «Кожний, хто вміє згуртувати навколо себе людей
| |
| − | із різними характерами, різними інтересами і може привести їх до успіху - справжній Майстер...»
| |
| − |
| |
| − | Кожному адміністратору потрібно знати і пам’ятати про виконання шести ключових управлінських завдань:
| |
| − |
| |
| − | • Визначити проблему;
| |
| − | • Поставити мету;
| |
| − | • Навчити підлеглих виконувати поставлені завдання;
| |
| − | • Організувати працю без докорів та підсвисту;
| |
| − | • Оперативно супроводжувати справу, ненав’язливо підтримуючи необхідний рівень виконання;
| |
| − | • Постійно шукати, кого і за що можна та потрібно похвалити і нагородити. Допомогти кожному підлеглому розкрити свій творчий потенціал.
| |
| − |
| |
| − | Демонстрація мультфільму.
| |
| − |
| |
| − | Психолог.
| |
| − | Управлінська діяльність лише наполовину заснована на раціональних технологіях, друга її половина – мистецтво, яке постійно необхідно удосконалювати, шукати нових форм і методів керівництва. Творчого натхнення і вагомих здобутків, шановні.
| |
| | | | |
| | ==Це цікаво== | | ==Це цікаво== |
Відділ освіти Софіївської районної державної адміністрації. Працюю психологом у відділі освіти з 2007 року.
1. Забезпечення професійного, культурного і творчого росту практичних психологів
4. Сприяння становленню та розвитку системи психологічного забезпечення в установах освіти, підвищенню статусу психологічної служби в галузі освіти.
Розміщуються посилання на створені Вами сторінки, акаунти на різних сервісах, групи, хід навчання.
Посилання на сторінки в Інтернеті, які особливо Вас захопили і будуть цікаві іншим відвідувачам.
