Відмінності між версіями «Мій проект Фотоефект в дії»
(→Навчальний заклад) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показані 52 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Основний предмет фізика, | + | Основний предмет фізика, допоміжні предмети інформатика, математика |
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | 11 клас | + | 11 клас 15 - 16 років |
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| − | Проект | + | Проект направлений на вивчення та засвоєння знань учнями 11 класу в розділі«Світлові кванти» теми «Фотоефект». Для проекту обирають 2 уроки фізпрактикуму з теми «Фотоефект». Учні досліджують проблему нових шляхів енергозбереження сьогодні та в майбутньому за рахунок фотоефекту та, використовуючи набуті знання,створюють свій продукт – презентацію, під час демонстрації усно обговорюють проблему. Доказують важливість використання фотоефекту в реальному житті і в майбутньому. |
| − | + | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJVVByMGVsM2FZUUk/edit план вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJQ212NXNtUGZKaVk/edit план впровадження] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Будуть знати рівняння Ейнштейна для фотоефекта | + | Синтезуючі знання з фізики, інформатики, математики, учні навчаться збирати експериментальні дані, впорядковувати їх, графічно відображати необхідні залежності, готувати результати до демонстрації і спільного обговорення в класі. Будуть знати рівняння Ейнштейна для фотоефекта. Навчаться планувати дослідження, співпрацювати, навчаться створювати презентацію по результатам дослідження. Набудуть навичок використання Інтерент-ресурсів,працювати в малій групі, набудуть дизайнерських навичок Очікуваний результат:створення презентації, як спільного результату роботи,переконлива демонстрація за допомогою засобів візуалізації доказів важливості фотоефекту у сьогоденні і майбутньому. |
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| − | 1. | + | |
| − | 2.Розвиток самостійності і взаємодії: впродовж проекту використовують контрольні списки і рефлексію | + | 1.Визначення навчальних потреб: на початку першого урока проводиться оцінка первинного досвіту учнів з теми,пробудження їх інтересу та мотивація за допомогою презентації вчителя [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJU1NnRWwwVHI2bnM/edit презентація вчителя], аукціон знань[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJMlA0S1ZQTTlGMjQ/edit аукціон знань].Форму З_Х_Д [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJZTRlb2V5T2ZVdUU/edit таблиця З-Х-Д] |
| − | 3.Моніторинг прогресу: вчитель проводить індивідуальні консультації в ході проекту, використовує нагадування і підказки | + | учні заповнюють під час вступної бесіди і презентації вчителя. Вчитель демонструє буклет [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJNVJfVGNIWm10R28/edit публікація1][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJbTVLTnE3UjFfc2s/edit публікація2], знайомить учнів з методом проекту.Учні об’єднуються в групи [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJYk9qdUlSbFRvU1U/edit вправи для об'єднання учнів у групи]для виконання досліджень та пошуку відповідей на проблемні питання |
| − | 4.Перевірка розуміння учні відповідають на запитання вчителя, зв’язані з завданням групи і роллю учня в групі | + | 2.Розвиток самостійності і взаємодії:учні заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJYVRaX29xUXhLdXc/edit самооцінювання] [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJZ0xUY1ZpaVgyQmM/edit самостійність і взаємодія][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJZlVEN2g0TWRrT0U/edit оцінювання навичок самооцінювання], вчитель надає приклад роботи над планом проекту[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJU0gwTVZRUUl3dDQ/edit приклад плану проекта]. впродовж проекту використовують контрольні списки і рефлексію [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJUlFSOWFvRzdxOG8/edit рефлексія][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJc0l4cElfdGdQNHc/edit контрольні списки розвитку самостійності і взаємодії][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJU01pWHhveThrV3M/edit контрольний список співробітництва][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJLThraWhqQXhfLUU/edit самооцінка і рефлексія] [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJaEVaUTIxbnBQR0E/edit поглиблена рефлексія][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJZlVEN2g0TWRrT0U/edit оцінювання навичок самооцінювання і рефлексії] |
| − | 5.Докази розуміння і вміння Демонстрація презентації | + | 3.Моніторинг прогресу: вчитель проводить індивідуальні консультації в ході проекту, використовує нагадування і підказки[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJSmpmY0tBby1tVFU/edit неформальні опитування][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJVnBRLXhMcVRFdW8/edit нагадування і підказки]. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту,контрольні списки оцінювання, які надаються учням на початку проектної діяльності[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJMlFjamNuMzRjeXc/edit контрольні списки 1] [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJNjFtR1ZVUHJjZ0E/edit контрольний список оцінювання]. |
| − | + | 4.Перевірка розуміння:з кожною групою проводяться індивідуальні бесіди: учні відповідають на запитання вчителя, зв’язані з завданням групи і роллю учня в групі [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJQ3JBVmJRSFkxVGc/edit спостереження груп][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJQmdZS3NMNTFtV00/edit оцінювання спільної діяльності][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJNzFpbk9wWmtTbVU/edit форма оцінювання експерименту], вчитель оцінює вміння дітей обирати корисні Интернет-ресурси [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJckZxVm1fdHlrT0U/edit оцінювання веб-сайтів].Вчитель веде контрольний лист роботи учня в групі[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJQmdZS3NMNTFtV00/edit робота учнів в групі] | |
| + | 5.Докази розуміння і вміння: Демонстрація презентації [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJQWJ1SE1reXJnRTQ/edit презентація учнів] і оцінювання згідно з критеріями оцінювання презентації[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJajFUbFJNYVE4SkU/edit оцінювання презентації][https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJV2FWazNxbVZJMnc/edit форма оцінювання щодо участі в обговореннях] | ||
| + | В кінці другого уроку учитель проводить рефлексію (Рефлексія після проекту)[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJbnhnQnI2Y0F1Mk0/edit рефлексія після проекту] | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
На першому уроці | На першому уроці | ||
| − | Вчитель: знайомить учнів з темою проекта «Фотоефект»,ключовим питанням, демонструючи презентацію, і тими учбовими завданнями згідно навчальної програми, які будуть виконувати учні; для актуалізації теоретичних знань проводить аукціон знань з теорії теми «Фотоефект» | + | Вчитель: знайомить учнів з темою проекта «Фотоефект»,методом проектів [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJelM5eGJQZlRUcUE/edit метод проектів],ключовим питанням, демонструючи презентацію(презентація вчителя)[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJU1NnRWwwVHI2bnM/edit презентація], і тими учбовими завданнями згідно навчальної програми, які будуть виконувати учні; для актуалізації теоретичних знань проводить аукціон знань [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJMlA0S1ZQTTlGMjQ/edit аукціон знань]з теорії теми «Фотоефект» |
| − | Учні:приймають участь в аукціоні, | + | Учні:приймають участь в аукціоні, будуть і починають заповнювати таблицю З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJZTRlb2V5T2ZVdUU/edit таблиця З-Х-Д] |
Вчитель: пропонує учням для виконання проекту об’єднатись в малі групи | Вчитель: пропонує учням для виконання проекту об’єднатись в малі групи | ||
| − | Учні: об’єднуються в групи по запропонованій вчителем методиці (візитівка) | + | Учні: об’єднуються в групи по запропонованій вчителем методиці (візитівка)[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJZVlXeGhJczBwdGM/edit об'єднання учнів] |
Розподіляють ролі прислухаючись за рекомендаціями вчителя: спікер-єксперт, вчений-дослідник,вчений-експериментатор,вчений-проектант, статистичний працівник, ,конструктор | Розподіляють ролі прислухаючись за рекомендаціями вчителя: спікер-єксперт, вчений-дослідник,вчений-експериментатор,вчений-проектант, статистичний працівник, ,конструктор | ||
Рекомендації вчителя: | Рекомендації вчителя: | ||
| − | спікер-експерт: допомагає членам групи виконувати свою частину завдання,керує обговоренням питань в групі, разом зі спікерами інших груп аналізують і узагальнюють результати досліджень, наприкінці дослідження представляє роботу своєї групи | + | спікер-експерт: допомагає членам групи виконувати свою частину завдання,керує обговоренням питань в групі, разом зі спікерами інших груп аналізують і узагальнюють результати досліджень, наприкінці дослідження представляє роботу своєї групи[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJMlFjamNuMzRjeXc/edit управління проектом] |
вчений –дослідник: докладно вивчає схему установки і допомагає у цьому іншим членам групи, | вчений –дослідник: докладно вивчає схему установки і допомагає у цьому іншим членам групи, | ||
вчений-проектант: керує розробкою плану проведення експерименту | вчений-проектант: керує розробкою плану проведення експерименту | ||
| Рядок 54: | Рядок 59: | ||
На другому уроці: Спікери-єксперти груп спільно аналізують матеріал проведених дослідів: таблиці, графіки, фотографії, малюнки приладів;роблять висновки; працюючи в групах керують обговоренням і формулюють висновки по тематичним і ключовому питанням | На другому уроці: Спікери-єксперти груп спільно аналізують матеріал проведених дослідів: таблиці, графіки, фотографії, малюнки приладів;роблять висновки; працюючи в групах керують обговоренням і формулюють висновки по тематичним і ключовому питанням | ||
Учні:створюють загальну презентацію, яка відтворює результати проведених досліджень | Учні:створюють загальну презентацію, яка відтворює результати проведених досліджень | ||
| − | Спікери демонструють презентацію всім учням,і в ході представленої презентації обговорюють відповіді на поставлені тематичні та ключове питання. | + | Спікери демонструють презентацію всім учням,і в ході представленої презентації обговорюють відповіді на поставлені тематичні та ключове питання[https://docs.google.com/file/d/0Bya33VxvfpeJQWJ1SE1reXJnRTQ/edit презентація]. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 68: | Рядок 73: | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м.Новоазовськ, Новоазовський р-н, Донецька обл. | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | м.т.0963 965 961 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 05.06 --09.06.2012 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | м.Донецьк, ИППО, пр. Миру,10 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| + | Герман Артем Юріьович | ||
Поточна версія на 01:28, 11 грудня 2013
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Фотоефект в дії
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет фізика, допоміжні предмети інформатика, математика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Розділ Квантова фізика, тема Фотоефект
Вік учнів, клас
11 клас 15 - 16 років
Стислий опис
Проект направлений на вивчення та засвоєння знань учнями 11 класу в розділі«Світлові кванти» теми «Фотоефект». Для проекту обирають 2 уроки фізпрактикуму з теми «Фотоефект». Учні досліджують проблему нових шляхів енергозбереження сьогодні та в майбутньому за рахунок фотоефекту та, використовуючи набуті знання,створюють свій продукт – презентацію, під час демонстрації усно обговорюють проблему. Доказують важливість використання фотоефекту в реальному житті і в майбутньому.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Синтезуючі знання з фізики, інформатики, математики, учні навчаться збирати експериментальні дані, впорядковувати їх, графічно відображати необхідні залежності, готувати результати до демонстрації і спільного обговорення в класі. Будуть знати рівняння Ейнштейна для фотоефекта. Навчаться планувати дослідження, співпрацювати, навчаться створювати презентацію по результатам дослідження. Набудуть навичок використання Інтерент-ресурсів,працювати в малій групі, набудуть дизайнерських навичок Очікуваний результат:створення презентації, як спільного результату роботи,переконлива демонстрація за допомогою засобів візуалізації доказів важливості фотоефекту у сьогоденні і майбутньому.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
1.Визначення навчальних потреб: на початку першого урока проводиться оцінка первинного досвіту учнів з теми,пробудження їх інтересу та мотивація за допомогою презентації вчителя презентація вчителя, аукціон знаньаукціон знань.Форму З_Х_Д таблиця З-Х-Д учні заповнюють під час вступної бесіди і презентації вчителя. Вчитель демонструє буклет публікація1публікація2, знайомить учнів з методом проекту.Учні об’єднуються в групи вправи для об'єднання учнів у групидля виконання досліджень та пошуку відповідей на проблемні питання 2.Розвиток самостійності і взаємодії:учні заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінкисамооцінювання самостійність і взаємодіяоцінювання навичок самооцінювання, вчитель надає приклад роботи над планом проектуприклад плану проекта. впродовж проекту використовують контрольні списки і рефлексію рефлексіяконтрольні списки розвитку самостійності і взаємодіїконтрольний список співробітництвасамооцінка і рефлексія поглиблена рефлексіяоцінювання навичок самооцінювання і рефлексії 3.Моніторинг прогресу: вчитель проводить індивідуальні консультації в ході проекту, використовує нагадування і підказкинеформальні опитуваннянагадування і підказки. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту,контрольні списки оцінювання, які надаються учням на початку проектної діяльностіконтрольні списки 1 контрольний список оцінювання. 4.Перевірка розуміння:з кожною групою проводяться індивідуальні бесіди: учні відповідають на запитання вчителя, зв’язані з завданням групи і роллю учня в групі спостереження групоцінювання спільної діяльностіформа оцінювання експерименту, вчитель оцінює вміння дітей обирати корисні Интернет-ресурси оцінювання веб-сайтів.Вчитель веде контрольний лист роботи учня в групіробота учнів в групі 5.Докази розуміння і вміння: Демонстрація презентації презентація учнів і оцінювання згідно з критеріями оцінювання презентаціїоцінювання презентаціїформа оцінювання щодо участі в обговореннях В кінці другого уроку учитель проводить рефлексію (Рефлексія після проекту)рефлексія після проекту
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
На першому уроці Вчитель: знайомить учнів з темою проекта «Фотоефект»,методом проектів метод проектів,ключовим питанням, демонструючи презентацію(презентація вчителя)презентація, і тими учбовими завданнями згідно навчальної програми, які будуть виконувати учні; для актуалізації теоретичних знань проводить аукціон знань аукціон знаньз теорії теми «Фотоефект» Учні:приймають участь в аукціоні, будуть і починають заповнювати таблицю З-Х-Д таблиця З-Х-Д Вчитель: пропонує учням для виконання проекту об’єднатись в малі групи Учні: об’єднуються в групи по запропонованій вчителем методиці (візитівка)об'єднання учнів Розподіляють ролі прислухаючись за рекомендаціями вчителя: спікер-єксперт, вчений-дослідник,вчений-експериментатор,вчений-проектант, статистичний працівник, ,конструктор Рекомендації вчителя: спікер-експерт: допомагає членам групи виконувати свою частину завдання,керує обговоренням питань в групі, разом зі спікерами інших груп аналізують і узагальнюють результати досліджень, наприкінці дослідження представляє роботу своєї групиуправління проектом вчений –дослідник: докладно вивчає схему установки і допомагає у цьому іншим членам групи, вчений-проектант: керує розробкою плану проведення експерименту вчений-експериментатор: виконує експеримент по відповідному завданню для групи статистичний працівник: будує таблицю результатів, будує графік відповідної залежності, використовуючи пр. Excel вчений-конструктор:знаходить, використовуючи Интернет приклади приладів, працюючих на фотоефекті, бажано з урахуванням досліджуваної залежності Вчитель: дає завдання групам ,пропонує відкрити на комп’ютері програму Physics in Pictures I група: Дослідити залежність сили фототоку від напруги при постійній потужності світлового потоку та довжині хвилі падаючого на електрод світла. Получити числові результати, занести їх в таблицю, по даним таблиці збудувати графік вказаної залежності. Чи вигідніше світло чим газ? Підготувати свою частину презентації по результатам досліджень IIгрупа: Дослідити залежність сили фототоку від довжини падаючої хвилі при постійній напрузі та потужності падаючого на електрод світла. Обговорити своє тематичне питання У чому вигода котла опалювання нового покоління? по результатам досліджень IIIгрупа: Дослідити залежність кінетичної енергії фотоелектронів від частоти падаючого на електрод світла при постійній напрузі між електродами. Обговорити своє тематичне питання Чи буває освітлювальна лампа живою? Підготувати свою частину презентації по результатам досліджень Учні:вивчають схему установки «Фотоефект» , яку будуть використовувати при виконанні експерименту:способи регулювання напруги, потужності світлового потоку ,довжини хвил;,розробляють план проведення експерименту Згідно ролей: Виконують дослід і отримують дані. Результати дослідів записують в таблицю, використовуючи пр..EXCEL Дані таблиці представляють у вигляді графіків.Використовуючи IKT, знаходять приклади приладів, працюючих на явищі фотоефекту,їх принципіальні схеми На другому уроці: Спікери-єксперти груп спільно аналізують матеріал проведених дослідів: таблиці, графіки, фотографії, малюнки приладів;роблять висновки; працюючи в групах керують обговоренням і формулюють висновки по тематичним і ключовому питанням Учні:створюють загальну презентацію, яка відтворює результати проведених досліджень Спікери демонструють презентацію всім учням,і в ході представленої презентації обговорюють відповіді на поставлені тематичні та ключове питанняпрезентація.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Воротинцева Валентина Павлівна
Фах, навчальний предмет
Фізика і інформатика
Навчальний заклад
НВК "Новоазовська ЗОШ I_II ст.№1-ліцей Успіх"
Місто\село, район, область
м.Новоазовськ, Новоазовський р-н, Донецька обл.
Контактні дані
м.т.0963 965 961
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
05.06 --09.06.2012
Місце проведення тренінгу
м.Донецьк, ИППО, пр. Миру,10
Тренери
Герман Артем Юріьович
