Відмінності між версіями «Без названия»
| Рядок 61: | Рядок 61: | ||
| − | + | <table border="1" width="100%" > | |
| − | + | <tr> | |
| − | <table border="1"> | + | <td rowspan="2"> |
| − | + | <p align="left">За походженням</td> | |
| − | + | <td colspan="3"> | |
| − | + | <p align="center">За будовою</td> | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | </tr> | |
| − | + | <tr> | |
| − | + | <td> | |
| − | + | <p align="center">Прості</td> | |
| − | + | <td> | |
| − | + | <p align="center">складні</td> | |
| − | Похідні | + | <td> |
| − | Непохідні | + | <p align="center">складені</td> |
| + | |||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>Похідні</td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | |||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>Непохідні</td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених) | Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених) | ||
Версія за 19:15, 10 грудня 2013
Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист
Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою
Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.
Епіграф:
Мамине обличчя у дитинство кличе,
Їз дитинства в юність поглядом веде…
Мамине обличчя сонця мені зичить,
Мамине обличчя любе й молоде…
М. Дмитренко.
Хід уроку
І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань. Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи) План роботи І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи. ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка. 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови. 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм. 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці. ІІ. Мотивація навчання. Слово учителя. Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу. Робота з епіграфом. - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”? ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку. (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.) - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.) Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”. ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення. 1. Спостереження над мовним матеріалом.
Робота в групах Прийменники для роботи. Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, з-під. І і ІІ група Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам. Додаткове запитання: - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? ІІІ група Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю. Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).
|
За походженням</td> |
<p align="center">За будовою</td> </tr> | |||||||||||||||
|
<p align="center">Прості</td> |
<p align="center">складні</td> |
<p align="center">складені</td> </tr> | ||||||||||||||
| Похідні</td> | </td> | </td> | </td>
</tr> | |||||||||||||
| Непохідні</td> | </td> | </td> | </td>
</tr> </table> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених) Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед. ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок. 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники. Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт.. Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить. І група Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками. ІІ група Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились. ІІІ група Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились. Представлення результатів. Обговорення. - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення? 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах). Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.
VІ. Підбиття підсумків. 1.”Мікрофон” VІІ. Домашнє завдання.
1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.
2. Вправа за підручником №365.
|
|||||||||||||
