Відмінності між версіями «Без названия»

Версія за 16:37, 10 грудня 2013

Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист

Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою

Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.

Епіграф:

Мамине обличчя у дитинство кличе, Їз дитинства в юність поглядом веде… Мамине обличчя сонця мені зичить, Мамине обличчя любе й молоде… М. Дмитренко.

Хід уроку

І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань. Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи) План роботи І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи. ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка. 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови. 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм. 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці. ІІ. Мотивація навчання. Слово учителя. Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу. Робота з епіграфом. - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”? ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку. (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.) - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.) Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”. ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення. 1. Спостереження над мовним матеріалом.

Робота в групах Прийменники для роботи. Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, з-під. І і ІІ група Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам. Додаткове запитання: - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? ІІІ група Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю. Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).

За походженням За будовою

Прості Складні Складені Похідні Непохідні

Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених) Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед. ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок. 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники. Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт.. Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.

І група Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.

ІІ група Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились. ІІІ група Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.

Представлення результатів. Обговорення. - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?

2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах). Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.

V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. Робота за картками очікувань і вражень.

VІ. Підбиття підсумків.

1.”Мікрофон”
1. Для мене сьогодні важливим було....
2. Сьогодні я навчився...
3. Тепер я знаю...

VІІ. Домашнє завдання. 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці. 2. Вправа за підручником №365.

Класифікація прийменників