Відмінності між версіями «Портфоліо Куліш Юлії з теми «Таємниця трикутників»»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Тренери) |
||
| (не показані 9 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B4erA8MiZeZDRWdZQThCZTdQYkk/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Перед початком вивчення теми учитель демонструє стартову презентацію з теми «Таємниця трикутників», розповідає про майбутнє дослідження учнів, залучивши до роботи над темою проектів учнів 7 класу. На початковому етапі учитель обговорює з класом проблемне питання «Чому треба вивчати трикутник та його властивості?». Методом мозкової атаки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів: | + | Перед початком вивчення теми учитель демонструє [https://drive.google.com/file/d/0B4erA8MiZeZDNjB3V3Rxc1BXZUk/edit?usp=sharing/ стартову презентацію] з теми «Таємниця трикутників», розповідає про майбутнє дослідження учнів, залучивши до роботи над темою проектів учнів 7 класу. На початковому етапі учитель обговорює з класом проблемне питання «Чому треба вивчати трикутник та його властивості?». Методом мозкової атаки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів: |
| − | 1 група - Чи можна застосовувати трикутник у житті?, результати дослідження ведуть у вигляді учнівського блогу | + | 1 група - Чи можна застосовувати трикутник у житті?, результати дослідження ведуть у вигляді [http://916092.blogspot.com/ учнівського блогу] |
2група – Чи всі трикутники однакові?,представляє результати у вигляді учнівської [[Учнівська wiki-стаття "Трикутник, його застосування" | учнівської вікі-статті]]. | 2група – Чи всі трикутники однакові?,представляє результати у вигляді учнівської [[Учнівська wiki-стаття "Трикутник, його застосування" | учнівської вікі-статті]]. | ||
| − | 3 група – Ознаки рівності трикутників?, аналізує результати у вигляді учнівської презентації. | + | 3 група – Ознаки рівності трикутників?, аналізує результати у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B4erA8MiZeZDSl83Yllvc0FuZ28/edit?usp=sharing учнівської презентації]. |
| − | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання (ЗХД-схема, асоціативний кущ,контрольний список учнівської презентації, підсумкове оцінювання блогу) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальникавідбувається перевірка результатів досягнень учнів. Наприкінці проекту відбувається представлення результати досліджень. | + | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання ([https://drive.google.com/file/d/0B4erA8MiZeZDLU5hTXBSYXdXZU0/edit?usp=sharing ЗХД-схема], [https://drive.google.com/file/d/0B4erA8MiZeZDWVQyOUtNenhtbkU/edit?usp=sharing асоціативний кущ],[https://drive.google.com/file/d/0B4erA8MiZeZDWWx4UGpXU2dRSUE/edit?usp=sharing контрольний список учнівської презентації], [https://drive.google.com/file/d/0B4erA8MiZeZDWS13RDFFZVZOM3M/edit?usp=sharing підсумкове оцінювання блогу]) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальникавідбувається перевірка результатів досягнень учнів. Наприкінці проекту відбувається представлення результати досліджень. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 42: | Рядок 43: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | ulichka2906@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 47: | Рядок 50: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 25.11.2013-1.12.2013 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| Рядок 54: | Рядок 57: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Шевченко Тетяна Олександрівна | + | [[Шевченко Тетяна Олександрівна]] |
| − | Івашина Людмила Петрівна | + | [[Івашина Людмила Петрівна]] |
Поточна версія на 12:48, 2 грудня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Таємниця трикутників
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія. Проект може стосуватися предметів: українська мова, музичне мистецтво, фізика, інформатика.
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект для учнів 7 з теми «Таємниця трикутників». Під час роботи над проектом, учні повинні не тільки навчитися збирати первинну інформацію познайомляться із різними видами та ознаками рівності трикутників,а і навчаться застосовувати їх до розв’язування задач, удосконалять та поглиблять свої знання із теми, виявлять зв'язок математики з іншими науками. Протягом роботи над проектом діти відкривають для себе багато нового, цікавого захоплюються історією математики, навчаться захищати свій проект перед однокласниками, критично мислити, розмірковувати, робити висновки, приймати самостійні рішення, діяти у команді спілкуючись і співпрацюючи. Результати учні презентують у вигляді блогу, презентації, вікі-статті.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком вивчення теми учитель демонструє стартову презентацію з теми «Таємниця трикутників», розповідає про майбутнє дослідження учнів, залучивши до роботи над темою проектів учнів 7 класу. На початковому етапі учитель обговорює з класом проблемне питання «Чому треба вивчати трикутник та його властивості?». Методом мозкової атаки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів:
1 група - Чи можна застосовувати трикутник у житті?, результати дослідження ведуть у вигляді учнівського блогу
2група – Чи всі трикутники однакові?,представляє результати у вигляді учнівської учнівської вікі-статті.
3 група – Ознаки рівності трикутників?, аналізує результати у вигляді учнівської презентації.
Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання (ЗХД-схема, асоціативний кущ,контрольний список учнівської презентації, підсумкове оцінювання блогу) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальникавідбувається перевірка результатів досягнень учнів. Наприкінці проекту відбувається представлення результати досліджень.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Куліш Юлія володимирівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель математики
Навчальний заклад
КУ Сумська гімназія №1
Місто\село, район, область
місто Суми
Контактні дані
ulichka2906@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25.11.2013-1.12.2013
Місце проведення тренінгу
КУ Сумська гімназія №1
