Відмінності між версіями «Портфоліо Грицини Алли з теми «Застосування похідної»»
(→=Навчальний предмет) |
(→Контактні дані) |
||
| (не показані 14 проміжних версій 3 учасників) | |||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B2qqxqg-buqcWjB1enlvdWJxbmc/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| Рядок 27: | Рядок 29: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Перед початком вивчення теми вчитель демонструє стартову презентацію з теми «Застосування похідної», розповідає про майбутні дослідження учнів, залучає учнів 11 класу до роботи. На початковому етапі вчитель обговорює з класом проблемні питання. Методом мозкової атаки визначаються напрямки дослідження. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів. Перша група - «Похідна в економіці», результати досліджень ведуть у вигляді блогу; друга група – «Геометричний зміст похідної», результати досліджень ведуть у вигляді wiki-статті; третя група – «Фізичний зміст похідної», результати досліджень ведуть у вигляді презентації. Впродовж всього навчання вчитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи, інструменти оцінювання (ЗХД-схема, асоціативний кущ, контрольний список), учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальника відбувається перевірка результатів досягнення. Наприкінці проекту відбувається представлення проекту. | + | Перед початком вивчення теми вчитель демонструє [https://drive.google.com/file/d/0B2qqxqg-buqcMkdjbXFNck40bnc/edit?usp=sharing стартову презентацію] з теми «Застосування похідної», розповідає про майбутні дослідження учнів, залучає учнів 11 класу до роботи. На початковому етапі вчитель обговорює з класом проблемні питання. Методом мозкової атаки визначаються напрямки дослідження. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів. Перша група - «Похідна в економіці», результати досліджень ведуть у вигляді [http://d25112013.blogspot.com/ блогу]; |
| + | друга група – «Геометричний зміст похідної», результати досліджень ведуть у вигляді[[Учнівська wiki-стаття "Геометричний зміст похідної" | учнівської вікі-статті]]; | ||
| + | третя група – «Фізичний зміст похідної», результати досліджень ведуть у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B2qqxqg-buqcbjFFR0JndmVNT3c/edit?usp=sharing учнівської презентації]. Впродовж всього навчання вчитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи, інструменти оцінювання ([https://drive.google.com/file/d/0B2qqxqg-buqcYmpVZHJRQ3l5WEk/edit?usp=sharing ЗХД-схема], [https://drive.google.com/file/d/0B2qqxqg-buqccFY4b1JtOVVUR2s/edit?usp=sharing асоціативний кущ], [https://drive.google.com/file/d/0B2qqxqg-buqcelR4b1YyWUJMdms/edit?usp=sharing контрольний список учнівської презентації], [https://drive.google.com/file/d/0B2qqxqg-buqcY05xeUdlLXhGbFU/edit?usp=sharing підсумкове оцінювання блогу]), учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1OQ3A4GuAHoIhFR-TA8o33c3C45h90kbkBFW5qMYzkhI/edit?usp=sharing опитувальника] відбувається перевірка результатів досягнення. Наприкінці проекту відбувається представлення проекту. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 51: | Рядок 55: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | don25112013@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 66: | Рядок 72: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Шевченко Тетяна Олександрівна, | + | [[Шевченко Тетяна Олександрівна]], |
| − | Івашина Людмила Петрівна | + | [[Івашина Людмила Петрівна]] |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 23:04, 30 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів
- 4 Клас
- 5 Стислий опис проекту
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Відомості про автора
- 10 Фах
- 11 Навчальний предмет
- 12 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Застосування похідної
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика, проект також стосується фізики, економіки
Вік учнів
16-17 років
Клас
7 (11) клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект для учнів 7(11) класу при вивченні теми "Похідна". Учні, об’єднавшись у групи, виконують пошукову, творчу діяльність з метою розширення їх знань з даної теми. Учні працюють шляхом пошуку в Інтернеті, довідковій літературі. Результати презентуються у вигляді презентації, wikі- статті та блогу.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Перед початком проекту вчитель використовує ЗХД таблицю та асоціативний кущ для з'ясування навчальних потреб учнів, їх попередніх знань щодо проблеми проекту «Застосування похідної». Протягом роботи над проектом для відслідковування прогресу навчання та оцінювання рівнів мислення учнів учитель веде журнал спостережень, надає консультації, використовує контрольні тести та форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. Наприкінці роботи учні закінчують працювати з ЗХД таблицею. Учитель перевірює набуті знання за допомогою опитувальника. Впродовж проекту відбувається само- та взаємооцінювання. Наприкінці проекту-захист проекту.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком вивчення теми вчитель демонструє стартову презентацію з теми «Застосування похідної», розповідає про майбутні дослідження учнів, залучає учнів 11 класу до роботи. На початковому етапі вчитель обговорює з класом проблемні питання. Методом мозкової атаки визначаються напрямки дослідження. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів. Перша група - «Похідна в економіці», результати досліджень ведуть у вигляді блогу; друга група – «Геометричний зміст похідної», результати досліджень ведуть у вигляді учнівської вікі-статті; третя група – «Фізичний зміст похідної», результати досліджень ведуть у вигляді учнівської презентації. Впродовж всього навчання вчитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи, інструменти оцінювання (ЗХД-схема, асоціативний кущ, контрольний список учнівської презентації, підсумкове оцінювання блогу), учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальника відбувається перевірка результатів досягнення. Наприкінці проекту відбувається представлення проекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Грицина Алла Володимирівна
Фах
Математика
Навчальний предмет
Учитель математики
Навчальний заклад
Сумська гімназія №1
Місто\село, район, область
м. Суми Сумської області
Контактні дані
don25112013@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25.11-01.12.2013
Місце проведення тренінгу
Сумська гімназія №1
