Відмінності між версіями «Портфоліо Теплухіної Надії з теми «Ми такі різні...»»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показано 50 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | МИ ТАКІ РІЗНІ | + | '''МИ ТАКІ РІЗНІ''' |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Англійська та українська мови, інформатика | + | '''Англійська та українська мови, інформатика''' |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | 7 клас, 12-13 років | + | '''7 клас, 12-13 років''' |
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | [https://drive.google.com/file/d/ | + | '''[https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRX3AxWnBSTWZHX0k/edit?usp=sharing План вивчення теми]''' |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | |||
| − | + | '''До початку проекту:''' | |
| − | + | ||
| − | + | '''''1. Створення асоціативного кущу.''''' | |
| − | + | '''''2. Заповнення учнями схеми З-Х-Д.''''' | |
| − | + | '''Під час виконання проекту:''' | |
| − | 4. Завершення заповнення схеми З-Х-Д. | + | '''''3. Анкетування з метою виявлення рівня колективної співпраці.''''' |
| − | 5. Рефлексія. | + | |
| + | '''По завершенню проекту:''' | ||
| + | |||
| + | '''''4. Завершення заповнення схеми З-Х-Д.'''' | ||
| + | |||
| + | '''''5. Рефлексія.''''' | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Перед початком проекту вчитель вмотивовує дітей на виконання нового завдання, оголошуючи тему та подає нову лексику учням. Учні разом із вчителем створюють асоціативний кущ. Домашнім завдання буде розширити асоціативний кущ створений на уроці. Учитель проводить бесіду з використанням випереджувальної мультимедійної презентації «Метод проектів», яка вмотивовує учнів до участі у проекті. Учні заповнюють схему З-Х-Д, яка дозволить виявити рівень фактичних знань з теми. За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. | ||
| + | Учні об’єднуються в три-чотири групи та починають збір інформації, фотографій та створення презентації. У групах кожен учень має описати одну особу із зібраних ними фотографій, інші учні мають здогадатися про кого ідеться мова. | ||
| + | По закінченню проекту учні представляють результати роботи у проекті (презентації), завершують заповнення схеми З-Х-Д; Відбувається оцінювання учнівських презентацій та рівня здобутих знань та навичок. | ||
| + | |||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Перед початком вивчення теми учитель демонструє [https://drive.google.com/file/d/ | + | Перед початком вивчення теми учитель демонструє [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRQ2VYZHZBUXZzOE0/edit?usp=sharing=sharing стартову презентацію] з теми «Ми такі різні», розповідає про майбутнє дослідження учнів, залучивши до роботи над темою проектів учнів сьомих класів. На початковому етапі учитель обговорює з класом проблемне питання «Що робить людей різними?». Методом мозкової атки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів: |
| − | 1 група - | + | '''1 група''' - "Що впливає на нашу особистість?", результати дослідження ведуть у вигляді [http://997755.blogspot.com// учнівського блогу] |
| − | 2 група – | + | '''2 група''' – "Які риси характеру притаманні сучасним хлопцям та дівчатам?", представляє результати у вигляді [[Учнівська wiki-стаття "Чи впливає зовнішність на характер людини" | учнівської вікі-статті]]. |
| − | 3 група – | + | '''3 група''' – "Що важливіше для підлітка: зовнішність чи характер?", аналізує результати у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRQ2VYZHZBUXZzOE0/edit?usp=sharing учнівської презентації]. |
| − | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання ([https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfReEU0Y0Z6bEZvR1E/edit?usp=sharing | + | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання ([https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfReEU0Y0Z6bEZvR1E/edit?usp=sharing З-Х-Д-схема], [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRYWpyZjFOR1h3RFU/edit?usp=sharing асоціативний кущ], |
| − | [https://docs.google.com/forms/d/1nYxvZdpE8mOrfNvz1TytpkAB_QBt8nrXD93hITWOWUc/edit?usp=sharing контрольний список учнівської презентації], [https://drive.google.com/file/d/ | + | [https://docs.google.com/forms/d/1nYxvZdpE8mOrfNvz1TytpkAB_QBt8nrXD93hITWOWUc/edit?usp=sharing контрольний список учнівської презентації], [https://drive.google.com/file/d/0B9V9jMrjflfRRkpCUHUxNC1BdXc/edit?usp=sharing підсумкове оцінювання блогу]) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1nYxvZdpE8mOrfNvz1TytpkAB_QBt8nrXD93hITWOWUc/edit?usp=sharing опитувальника] відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Наприкінці проекту відбувається представлення результати досліджень. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| − | |||
| + | [[Файл:01234567890.jpg|thumb|left|200px|Теплухіна Надія Олександрівна]] | ||
| + | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | '''Теплухіна Надія Олександрівна''' | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | '''Вчитель англійської мови, англійська мова''' | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | '''Сумська гімназія №1''' | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | '''м.Суми, Сумська область''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | == | + | =Відомості про тренінг= |
| + | '''Тренінг для учителів Сумської гімназії № 1 м.Суми''' | ||
| + | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | '''25.11.2013 - 01.12.2013 р.''' | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | '''Сумська гімназія №1''' | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | '''''Івашина Людмила Петрівна''''' | ||
| + | |||
| + | '''''Шевченко Тетяна Олександрівна''''' | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 10:10, 30 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
МИ ТАКІ РІЗНІ
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська та українська мови, інформатика
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Кожний учень описує зовнішність та риси характеру членів своєї родини та найкращих друзів. Кожен урок учні працюють в групах, практикуючись в діалогічному та монологічному мовленні, використовуючи слова з активного словника. В результаті учні презентують свої проекти перед усім класом. Завдання – навчити учнів описувати зовнішність людини та її внутрішні якості, порівнювати слова та вчинки однолітків. Навчальний проект буде проходити у 7-х класах.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
До початку проекту:
1. Створення асоціативного кущу.
2. Заповнення учнями схеми З-Х-Д.
Під час виконання проекту:
3. Анкетування з метою виявлення рівня колективної співпраці.
По завершенню проекту:
4. Завершення заповнення схеми З-Х-Д.'
5. Рефлексія.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком проекту вчитель вмотивовує дітей на виконання нового завдання, оголошуючи тему та подає нову лексику учням. Учні разом із вчителем створюють асоціативний кущ. Домашнім завдання буде розширити асоціативний кущ створений на уроці. Учитель проводить бесіду з використанням випереджувальної мультимедійної презентації «Метод проектів», яка вмотивовує учнів до участі у проекті. Учні заповнюють схему З-Х-Д, яка дозволить виявити рівень фактичних знань з теми. За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. Учні об’єднуються в три-чотири групи та починають збір інформації, фотографій та створення презентації. У групах кожен учень має описати одну особу із зібраних ними фотографій, інші учні мають здогадатися про кого ідеться мова. По закінченню проекту учні представляють результати роботи у проекті (презентації), завершують заповнення схеми З-Х-Д; Відбувається оцінювання учнівських презентацій та рівня здобутих знань та навичок.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком вивчення теми учитель демонструє стартову презентацію з теми «Ми такі різні», розповідає про майбутнє дослідження учнів, залучивши до роботи над темою проектів учнів сьомих класів. На початковому етапі учитель обговорює з класом проблемне питання «Що робить людей різними?». Методом мозкової атки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів:
1 група - "Що впливає на нашу особистість?", результати дослідження ведуть у вигляді учнівського блогу
2 група – "Які риси характеру притаманні сучасним хлопцям та дівчатам?", представляє результати у вигляді учнівської вікі-статті.
3 група – "Що важливіше для підлітка: зовнішність чи характер?", аналізує результати у вигляді учнівської презентації.
Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання (З-Х-Д-схема, асоціативний кущ, контрольний список учнівської презентації, підсумкове оцінювання блогу) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальника відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Наприкінці проекту відбувається представлення результати досліджень.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Теплухіна Надія Олександрівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель англійської мови, англійська мова
Навчальний заклад
Сумська гімназія №1
Місто\село, район, область
м.Суми, Сумська область
Відомості про тренінг
Тренінг для учителів Сумської гімназії № 1 м.Суми
Дати проведення тренінгу
25.11.2013 - 01.12.2013 р.
Місце проведення тренінгу
Сумська гімназія №1
Тренери
Івашина Людмила Петрівна
Шевченко Тетяна Олександрівна
