Відмінності між версіями «Лісковська Інна Вадимівна»
Innusya (обговорення • внесок) (→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
Ludma (обговорення • внесок) (→Дати проведення тренінгу) |
||
| (не показана одна проміжна версія 2 учасників) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | Українська мова 7 клас: Дієприслівник як частина мови. Ролі для учнів: лінгвісти лабораторій ( лінгвістичної, орфографічної, рекламної), лаборанти . Форма звіту: презентація. | + | Українська мова 7 клас: Дієприслівник як частина мови. Ролі для учнів: лінгвісти лабораторій ( лінгвістичної, орфографічної, рекламної), лаборанти , магістри .Форма звіту: презентація. |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | |||
Українська мова | Українська мова | ||
| Рядок 13: | Рядок 14: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | У ході проекту учні закріплюють знання про дієприслівник. На початку проекту з’ясовуємо навчальні потреби учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «Я вважаю, що м0жу вивчити цю тему на ... балів; зрозуміти поняття “ дієприслівник” ». Учні знайомляться з вступною презентацією вчителя. | + | |
| + | У ході проекту учні закріплюють знання про дієприслівник. На початку проекту з’ясовуємо навчальні потреби учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «Я вважаю, що м0жу вивчити цю тему на ... балів; зрозуміти поняття “ дієприслівник” ». Учні знайомляться з вступною[ https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive| презентацією вчителя]. | ||
Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). Таким чином проводиться формуюче оцінювання. За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації, шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. | Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). Таким чином проводиться формуюче оцінювання. За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації, шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. | ||
Два-три обдарованих учні в цей час готують публікацію ( буклет), в якому викладають свої знання про дієприслівник (використовуючи матеріали інтернету). | Два-три обдарованих учні в цей час готують публікацію ( буклет), в якому викладають свої знання про дієприслівник (використовуючи матеріали інтернету). | ||
| Рядок 19: | Рядок 21: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | + | ||
| − | Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). Таким чином проводиться формуюче оцінювання. За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації, шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. | + | [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive| план проекту] |
| + | |||
| + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | На початку уроку учні досліджують, які загрози для людства несуть незнання мови та звичаїв свого народу. На початку проекту з’ясовуємо навчальні потреби учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «ЗХД – знаємо – Хочемо знати - Дізналися». Учні знайомляться з вступною презентацією вчителя. | ||
| + | Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). Таким чином проводиться формуюче оцінювання. За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive | онлайн-презентації], шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. | ||
Два-три обдарованих учні в цей час готують публікацію ( буклет), в якому викладають свої матеріали, підготовлені вдома, про дієприслівник, правопис не з дієприслівниками, розділові знаки при дієприслівниковому звороті(використовуючи матеріали інтернету). | Два-три обдарованих учні в цей час готують публікацію ( буклет), в якому викладають свої матеріали, підготовлені вдома, про дієприслівник, правопис не з дієприслівниками, розділові знаки при дієприслівниковому звороті(використовуючи матеріали інтернету). | ||
Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя. | Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя. | ||
| − | |||
Вхідне оцінювання передбачає актуалізацію опорних знань учнів, і оцінку на цьому етапі отримує вся група від вчителя. Проміжне оцінювання має за мету насамперед проконтролювати, чи вірно уявляють учні мету та хід виконання проекту. На цьому етапі учні оцінюють роботу один одного, підводячи, підсумки мозкового штурму. Вихідне оцінювання повинно перш за все виявити рівень подачі та оформлення результатів дослідження, тобто оцінюється насамперед презентація. Для оцінювання використовується оціночний лист з чітко прописаними критеріями та балами. | Вхідне оцінювання передбачає актуалізацію опорних знань учнів, і оцінку на цьому етапі отримує вся група від вчителя. Проміжне оцінювання має за мету насамперед проконтролювати, чи вірно уявляють учні мету та хід виконання проекту. На цьому етапі учні оцінюють роботу один одного, підводячи, підсумки мозкового штурму. Вихідне оцінювання повинно перш за все виявити рівень подачі та оформлення результатів дослідження, тобто оцінюється насамперед презентація. Для оцінювання використовується оціночний лист з чітко прописаними критеріями та балами. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Учні знайомляться з вступною презентацією вчителя. | ||
| + | Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). Т За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації, шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. | ||
| + | Два-три обдарованих учні в цей час готують публікацію ( буклет), в якому викладають свої матеріали, підготовлені вдома, про дієприслівник, правопис не з дієприслівниками, розділові знаки при дієприслівниковому звороті(використовуючи матеріали інтернету). | ||
| + | Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | |||
| + | |||
Інна Лісковська | Інна Лісковська | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | |||
філолог, викладач української мови | філолог, викладач української мови | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа №135» Дніпропетровської міської ради | Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа №135» Дніпропетровської міської ради | ||
| − | |||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
Дніпропетровськ | Дніпропетровськ | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
bvcn.45@gmail.com | bvcn.45@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| + | |||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | ||
| + | 18.10 - 31.10.2013 року | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | |||
Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа №135» Дніпропетровської міської ради ,Індустріальний район | Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа №135» Дніпропетровської міської ради ,Індустріальний район | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
Лубинець Людмила В'ячеславівна | Лубинець Людмила В'ячеславівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 10:13, 28 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Українська мова 7 клас: Дієприслівник як частина мови. Ролі для учнів: лінгвісти лабораторій ( лінгвістичної, орфографічної, рекламної), лаборанти , магістри .Форма звіту: презентація.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська мова
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
У ході проекту учні закріплюють знання про дієприслівник. На початку проекту з’ясовуємо навчальні потреби учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «Я вважаю, що м0жу вивчити цю тему на ... балів; зрозуміти поняття “ дієприслівник” ». Учні знайомляться з вступною[ https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive%7C презентацією вчителя]. Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). Таким чином проводиться формуюче оцінювання. За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації, шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. Два-три обдарованих учні в цей час готують публікацію ( буклет), в якому викладають свої знання про дієприслівник (використовуючи матеріали інтернету). Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку уроку учні досліджують, які загрози для людства несуть незнання мови та звичаїв свого народу. На початку проекту з’ясовуємо навчальні потреби учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «ЗХД – знаємо – Хочемо знати - Дізналися». Учні знайомляться з вступною презентацією вчителя. Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). Таким чином проводиться формуюче оцінювання. За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у | онлайн-презентації, шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. Два-три обдарованих учні в цей час готують публікацію ( буклет), в якому викладають свої матеріали, підготовлені вдома, про дієприслівник, правопис не з дієприслівниками, розділові знаки при дієприслівниковому звороті(використовуючи матеріали інтернету). Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя.
Вхідне оцінювання передбачає актуалізацію опорних знань учнів, і оцінку на цьому етапі отримує вся група від вчителя. Проміжне оцінювання має за мету насамперед проконтролювати, чи вірно уявляють учні мету та хід виконання проекту. На цьому етапі учні оцінюють роботу один одного, підводячи, підсумки мозкового штурму. Вихідне оцінювання повинно перш за все виявити рівень подачі та оформлення результатів дослідження, тобто оцінюється насамперед презентація. Для оцінювання використовується оціночний лист з чітко прописаними критеріями та балами.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Учні знайомляться з вступною презентацією вчителя. Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). Т За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації, шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. Два-три обдарованих учні в цей час готують публікацію ( буклет), в якому викладають свої матеріали, підготовлені вдома, про дієприслівник, правопис не з дієприслівниками, розділові знаки при дієприслівниковому звороті(використовуючи матеріали інтернету). Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Інна Лісковська
Фах, навчальний предмет
філолог, викладач української мови
Навчальний заклад
Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа №135» Дніпропетровської міської ради
Місто\село, район, область
Дніпропетровськ
Контактні дані
bvcn.45@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
18.10 - 31.10.2013 року
Місце проведення тренінгу
Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа №135» Дніпропетровської міської ради ,Індустріальний район
Тренери
Лубинець Людмила В'ячеславівна
