Відмінності між версіями «Модуль 5. 22.11.2013»
(→Група 3.) |
(→Група 3.) |
||
| (не показано 7 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
== Група 1.== | == Група 1.== | ||
| + | |||
| + | ==Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?== | ||
Наші учні весь вільний час проводять у мережі, не читають потрібну нам літературу, не пишуть потрібні нам твори. Але дійсно, час задуматись про використання мережних ресурсів для навчання учнів. Можна зробити висновки, що діти і надалі будуть гратися в он-лайн ігри і спілкуватися з однолітками в "Контакті", якщо ми, вчителі не продумуємо стратегію навчання дітей із використанням ресурсів Інтернет. Для цього потрібно: знайти цікаві теми для дослідження; самому переглянути Інтернет-ресурси; зробити посилання для учнів на ці сайти; підготувати спеціальні форми для заповнення. Спланувати роботу таким чином, щоб діти мали можливість працювати в команді над вирішенням цікавого в дослідницькому плані завдання. | Наші учні весь вільний час проводять у мережі, не читають потрібну нам літературу, не пишуть потрібні нам твори. Але дійсно, час задуматись про використання мережних ресурсів для навчання учнів. Можна зробити висновки, що діти і надалі будуть гратися в он-лайн ігри і спілкуватися з однолітками в "Контакті", якщо ми, вчителі не продумуємо стратегію навчання дітей із використанням ресурсів Інтернет. Для цього потрібно: знайти цікаві теми для дослідження; самому переглянути Інтернет-ресурси; зробити посилання для учнів на ці сайти; підготувати спеціальні форми для заповнення. Спланувати роботу таким чином, щоб діти мали можливість працювати в команді над вирішенням цікавого в дослідницькому плані завдання. | ||
== Група 2.== | == Група 2.== | ||
| + | |||
| + | ==Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?== | ||
Забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень учнів, якщо вони працюють в групах, стає можливим тільки за умови використання елементів самооцінювання та взаємооцінювання. Крім того, виходячи з головної ідеї тренінгу з цього питання, критерії оцінювання навчальної діяльності учнів повинні бути озвучені вчителем на початку вивчення учнями окремої теми чи виконання окремого завдання, після якого передбачається здійснити процедуру оцінювання. Іншою умовою об'єктивного оцінювання учнів може виступати застосування різних, взаємодоповнюючих, інструментів оцінювання та урізноманітнення форм оцінювання. | Забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень учнів, якщо вони працюють в групах, стає можливим тільки за умови використання елементів самооцінювання та взаємооцінювання. Крім того, виходячи з головної ідеї тренінгу з цього питання, критерії оцінювання навчальної діяльності учнів повинні бути озвучені вчителем на початку вивчення учнями окремої теми чи виконання окремого завдання, після якого передбачається здійснити процедуру оцінювання. Іншою умовою об'єктивного оцінювання учнів може виступати застосування різних, взаємодоповнюючих, інструментів оцінювання та урізноманітнення форм оцінювання. | ||
== Група 3.== | == Група 3.== | ||
| + | |||
| + | == Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отримують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття? == | ||
| + | |||
При використанні методу проектів обов`язково потрібно враховувати вимоги навчальних програм, особливо під час організації самостійних досліджень в проектній діяльності. Для цого необхідно вивчити ключові завдання і оцінити раціональність способів організації навчального процесу, спрямованого на самостійну учнівську дослідницьку діяльність та досягнення навчальних цілей відповідно до таких важливих питань: • Чи забезпечують навчальні цілі розвиток навичок високоорганізованого мислення? • Чи вправи та завдання запропоновані учням мають проектно-орієнтовану практичну та логічну направленість? • Чи узгоджуються технологічні компоненти з навчальним контентом предмета? • Чи повя`зані стратегіїї оцінювання з поставленими задачами та роботою на уроках? | При використанні методу проектів обов`язково потрібно враховувати вимоги навчальних програм, особливо під час організації самостійних досліджень в проектній діяльності. Для цого необхідно вивчити ключові завдання і оцінити раціональність способів організації навчального процесу, спрямованого на самостійну учнівську дослідницьку діяльність та досягнення навчальних цілей відповідно до таких важливих питань: • Чи забезпечують навчальні цілі розвиток навичок високоорганізованого мислення? • Чи вправи та завдання запропоновані учням мають проектно-орієнтовану практичну та логічну направленість? • Чи узгоджуються технологічні компоненти з навчальним контентом предмета? • Чи повя`зані стратегіїї оцінювання з поставленими задачами та роботою на уроках? | ||
Поточна версія на 14:51, 26 листопада 2013
Зміст
- 1 Група 1.
- 2 Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?
- 3 Група 2.
- 4 Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?
- 5 Група 3.
- 6 Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отримують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
Група 1.
Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?
Наші учні весь вільний час проводять у мережі, не читають потрібну нам літературу, не пишуть потрібні нам твори. Але дійсно, час задуматись про використання мережних ресурсів для навчання учнів. Можна зробити висновки, що діти і надалі будуть гратися в он-лайн ігри і спілкуватися з однолітками в "Контакті", якщо ми, вчителі не продумуємо стратегію навчання дітей із використанням ресурсів Інтернет. Для цього потрібно: знайти цікаві теми для дослідження; самому переглянути Інтернет-ресурси; зробити посилання для учнів на ці сайти; підготувати спеціальні форми для заповнення. Спланувати роботу таким чином, щоб діти мали можливість працювати в команді над вирішенням цікавого в дослідницькому плані завдання.
Група 2.
Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?
Забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень учнів, якщо вони працюють в групах, стає можливим тільки за умови використання елементів самооцінювання та взаємооцінювання. Крім того, виходячи з головної ідеї тренінгу з цього питання, критерії оцінювання навчальної діяльності учнів повинні бути озвучені вчителем на початку вивчення учнями окремої теми чи виконання окремого завдання, після якого передбачається здійснити процедуру оцінювання. Іншою умовою об'єктивного оцінювання учнів може виступати застосування різних, взаємодоповнюючих, інструментів оцінювання та урізноманітнення форм оцінювання.
Група 3.
Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отримують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
При використанні методу проектів обов`язково потрібно враховувати вимоги навчальних програм, особливо під час організації самостійних досліджень в проектній діяльності. Для цого необхідно вивчити ключові завдання і оцінити раціональність способів організації навчального процесу, спрямованого на самостійну учнівську дослідницьку діяльність та досягнення навчальних цілей відповідно до таких важливих питань: • Чи забезпечують навчальні цілі розвиток навичок високоорганізованого мислення? • Чи вправи та завдання запропоновані учням мають проектно-орієнтовану практичну та логічну направленість? • Чи узгоджуються технологічні компоненти з навчальним контентом предмета? • Чи повя`зані стратегіїї оцінювання з поставленими задачами та роботою на уроках?
