Відмінності між версіями «Портфоліо Гранько Анни Олександрівни»
Анна 84 (обговорення • внесок) (→Назва навчальної теми) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 15 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
Environment protection | Environment protection | ||
| − | =Основний та другорядні | + | =Основний та другорядні навчальні предмети= |
| + | |||
| + | Англійська мова,Environment protection. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 14-15 років | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту = |
| − | + | До початку роботи на проектом вчитель презентує тему, основні питання проекту, перевіряє знання, вміння та навички учнів за допомогою вхідного тестування на блозі вчителя, заповнюють таблицю ЗХД. Я знайомлю їх з методом проектів. Потім. учні переглядають презентацію, яку підготував вчитель для зацікавлення, формування мотивації. Вони визначають сильні й слабкі сторони, на які вони повинні звернути увагу під час виконання нашого проекту. Вчитель рекомендує школярам сформувати цілі, які допоможуть досягти успіху у роботі над проектом. Діти збирають інформацію в літературі,Інтернеті та інших джерелах. Огляд та обговорення проекту з учнями. Оцінювання й аналіз знайдених матеріалів з метою створення малих груп за інтересами,вподобаннями учнів та їх баченням щодо застосування отриманої інформації. Діти за інтересами об’єднуються в групи. Учні працюють з учительською презентацією . Працюючи в малих групах, учні аналізують матеріал, знайдений з різних джерел,за обраними критеріями. Вони відбирають матеріал для створення власної презентації. Учні проектують зміст презентації, сканують необхідні фото,підбирають ілюстрації до твору. Діти займаються її дизайном й оформленням, створюють власні публікації, буклети щодо нашої теми. Ці інформаційні матеріали будуть використовуватися для інформування однокласників та батьків про результати виконання проекту. Діти демонструють презентації, створені різними групамиучнівська презентація. Цей процес супроводжується оцінюванням. Вчитель поводить вихідне оцінювання. Учні відшукують до проекту матеріали з Інтернету, використовуючи Закон про авторське право, критично оцінюють веб-ресурси | |
| − | = | + | =План вивчення теми= |
| − | = | + | [https://drive.google.com/file/d/0BxmqWFlgJ5qmODVMam84Ml9IY0k/edit?usp=sharing Мій план] |
| + | |||
| + | =Оцінювання= | ||
| + | |||
| + | Для визначення навчальних потреб учнів я використовуватиму ЗХД-схему. Оцінювання буду здійснювати впродовж вивчення теми та здійснення учнями проект при цьому використовуючи форму оцінювання учнівських проектів, ознайомивши їх перед створенням презентації. | ||
| + | |||
| + | Використовуючи форму оцінювання, я буду оцінювати учнівські презентації упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», | ||
| + | |||
| + | Крім того, для оцінювання навчальних потреб організую обговорення Ключового і тематичних питань, запишу відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту запланую проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням запропоную анкетування чи | ||
| + | опитувальник. | ||
| + | Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки | ||
| + | за презентацію, буклет. | ||
| + | |||
| + | Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи у групі. Для забезпечення диференціації навчання вчитель використовує критерії щодо диференціації. | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
[[Файл:GRcтор 1.jpg|250px]] | [[Файл:GRcтор 1.jpg|250px]] | ||
[[Файл:GRcтор 2.jpg|250px]] | [[Файл:GRcтор 2.jpg|250px]] | ||
| + | |||
| + | До початку роботи на проектом вчитель [https://drive.google.com/file/d/0BxmqWFlgJ5qmMXdVLUxSUlNmSTQ/edit?usp=sharing презентує] тему, основні питання проекту, перевіряє знання, вміння та навички учнів за допомогою [http://granitta.blogspot.com/p/blog-page.html вхідного тестування] на блозі вчителя, заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0BxmqWFlgJ5qmQUdPUU1RbERXcWM/edit?usp=sharing таблицю ЗХД]. Я знайомлю їх з методом проектів. Потім учні переглядають презентацію, яку підготував вчитель для зацікавлення, формування мотивації. Вони визначають сильні й слабкі сторони, на які вони повинні звернути увагу під час виконання нашого проекту. | ||
| + | |||
| + | Вчитель рекомендує школярам сформувати цілі, які допоможуть досягти успіху у роботі над проектом. | ||
| + | Діти збирають інформацію в літературі, Інтернеті та інших джерелах. Огляд та обговорення проекту з учнями. Оцінювання й аналіз знайдених матеріалів з метою створення малих груп за інтересами,вподобаннями учнів та їх баченням щодо застосування отриманої інформації. Діти за інтересами об’єднуються в групи. Учні працюють з учительською презентацією . | ||
| + | |||
| + | Працюючи в малих групах, учні аналізують матеріал, знайдений з різних джерел,за обраними критеріями. Вони відбирають матеріал для створення власної презентації. Учні проектують зміст презентації, сканують необхідні фото,підбирають ілюстрації. Діти займаються її дизайном й оформленням, створюють власні публікації, буклети щодо нашої теми. | ||
| + | |||
| + | Ці інформаційні матеріали будуть використовуватися для інформування однокласників та батьків | ||
| + | про результати виконання проекту. Діти демонструють [https://drive.google.com/file/d/0BxmqWFlgJ5qmNktFODJRZjZuUjA/edit?usp=sharing презентації], створені різними групами. | ||
| + | Цей процес супроводжується оцінюванням. Учитель поводить [http://granitta.blogspot.com/p/blog-page_6.html вихідне оцінювання] | ||
| + | Учні відшукують до проекту матеріали з Інтернету, використовуючи Закон про авторське право, | ||
| + | критично оцінюють веб-ресурси. | ||
| + | |||
| + | Діяльність вчителя: | ||
| + | |||
| + | • Підбір інформаційних ресурсів для проекту (вчителя). | ||
| + | |||
| + | • Створення вчителем вступної презентації для учнів. | ||
| + | |||
| + | • Створення дидактичних матеріалі | ||
| + | |||
| + | • Формулювання основних питань в учительській презентації | ||
| + | |||
| + | • Складання плану роботи | ||
| + | |||
| + | • Визначення етапів роботи над проектом | ||
| + | |||
| + | • Допомога в підборі ключових слів по темі дослідження, корегування плану роботи груп | ||
| + | |||
| + | • Спільне планування проекту для окремих учнів (диференціація навчання) | ||
| + | |||
| + | • Організація самостійної та групової діяльності учнів (і постійний контроль) | ||
| + | |||
| + | • Ознайомлення із критеріями оцінювання проекту | ||
| + | |||
| + | • Проведення консультацій, додаткових занять | ||
| + | |||
| + | • Обговорити з учнями, як знайти джерела достовірної інформації за темою дослідження і використовувати їх, дотримуючись авторські права | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 19:54, 7 листопада 2013
Зміст
Назва навчальної теми
Environment protection
Основний та другорядні навчальні предмети
Англійська мова,Environment protection.
Вік учнів, клас
14-15 років
Стислий опис проекту
До початку роботи на проектом вчитель презентує тему, основні питання проекту, перевіряє знання, вміння та навички учнів за допомогою вхідного тестування на блозі вчителя, заповнюють таблицю ЗХД. Я знайомлю їх з методом проектів. Потім. учні переглядають презентацію, яку підготував вчитель для зацікавлення, формування мотивації. Вони визначають сильні й слабкі сторони, на які вони повинні звернути увагу під час виконання нашого проекту. Вчитель рекомендує школярам сформувати цілі, які допоможуть досягти успіху у роботі над проектом. Діти збирають інформацію в літературі,Інтернеті та інших джерелах. Огляд та обговорення проекту з учнями. Оцінювання й аналіз знайдених матеріалів з метою створення малих груп за інтересами,вподобаннями учнів та їх баченням щодо застосування отриманої інформації. Діти за інтересами об’єднуються в групи. Учні працюють з учительською презентацією . Працюючи в малих групах, учні аналізують матеріал, знайдений з різних джерел,за обраними критеріями. Вони відбирають матеріал для створення власної презентації. Учні проектують зміст презентації, сканують необхідні фото,підбирають ілюстрації до твору. Діти займаються її дизайном й оформленням, створюють власні публікації, буклети щодо нашої теми. Ці інформаційні матеріали будуть використовуватися для інформування однокласників та батьків про результати виконання проекту. Діти демонструють презентації, створені різними групамиучнівська презентація. Цей процес супроводжується оцінюванням. Вчитель поводить вихідне оцінювання. Учні відшукують до проекту матеріали з Інтернету, використовуючи Закон про авторське право, критично оцінюють веб-ресурси
План вивчення теми
Оцінювання
Для визначення навчальних потреб учнів я використовуватиму ЗХД-схему. Оцінювання буду здійснювати впродовж вивчення теми та здійснення учнями проект при цьому використовуючи форму оцінювання учнівських проектів, ознайомивши їх перед створенням презентації.
Використовуючи форму оцінювання, я буду оцінювати учнівські презентації упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався»,
Крім того, для оцінювання навчальних потреб організую обговорення Ключового і тематичних питань, запишу відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту запланую проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням запропоную анкетування чи опитувальник. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклет.
Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи у групі. Для забезпечення диференціації навчання вчитель використовує критерії щодо диференціації.
Діяльність учнів та вчителя
До початку роботи на проектом вчитель презентує тему, основні питання проекту, перевіряє знання, вміння та навички учнів за допомогою вхідного тестування на блозі вчителя, заповнюють таблицю ЗХД. Я знайомлю їх з методом проектів. Потім учні переглядають презентацію, яку підготував вчитель для зацікавлення, формування мотивації. Вони визначають сильні й слабкі сторони, на які вони повинні звернути увагу під час виконання нашого проекту.
Вчитель рекомендує школярам сформувати цілі, які допоможуть досягти успіху у роботі над проектом. Діти збирають інформацію в літературі, Інтернеті та інших джерелах. Огляд та обговорення проекту з учнями. Оцінювання й аналіз знайдених матеріалів з метою створення малих груп за інтересами,вподобаннями учнів та їх баченням щодо застосування отриманої інформації. Діти за інтересами об’єднуються в групи. Учні працюють з учительською презентацією .
Працюючи в малих групах, учні аналізують матеріал, знайдений з різних джерел,за обраними критеріями. Вони відбирають матеріал для створення власної презентації. Учні проектують зміст презентації, сканують необхідні фото,підбирають ілюстрації. Діти займаються її дизайном й оформленням, створюють власні публікації, буклети щодо нашої теми.
Ці інформаційні матеріали будуть використовуватися для інформування однокласників та батьків про результати виконання проекту. Діти демонструють презентації, створені різними групами. Цей процес супроводжується оцінюванням. Учитель поводить вихідне оцінювання Учні відшукують до проекту матеріали з Інтернету, використовуючи Закон про авторське право, критично оцінюють веб-ресурси.
Діяльність вчителя:
• Підбір інформаційних ресурсів для проекту (вчителя).
• Створення вчителем вступної презентації для учнів.
• Створення дидактичних матеріалі
• Формулювання основних питань в учительській презентації
• Складання плану роботи
• Визначення етапів роботи над проектом
• Допомога в підборі ключових слів по темі дослідження, корегування плану роботи груп
• Спільне планування проекту для окремих учнів (диференціація навчання)
• Організація самостійної та групової діяльності учнів (і постійний контроль)
• Ознайомлення із критеріями оцінювання проекту
• Проведення консультацій, додаткових занять
• Обговорити з учнями, як знайти джерела достовірної інформації за темою дослідження і використовувати їх, дотримуючись авторські права
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Гранько Анна Олександрівна
Фах, навчальний предмет
Філологічний факультет іноземне відділення англійська мова
Навчальний заклад
ПДПУ им.В.Г.Короленка
Місто\село, район, область
м.Новомосковськ,Дніпропетровська обл.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.10-09.11.2013.
Місце проведення тренінгу
Гімназія №3
