Відмінності між версіями «Портфоліо Гриненко Світлани по проекту "Основи термодинаміки"»
(→Відомості про тренінг) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 16 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
10 клас, старша школа | 10 клас, старша школа | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
Учні в залежності від своїх вподобань та рівня навчальних досягнень обирають одну з 5-ти груп: | Учні в залежності від своїх вподобань та рівня навчальних досягнень обирають одну з 5-ти груп: | ||
| + | |||
Група № 1 «Внутрішня енергія та способи її зміни» | Група № 1 «Внутрішня енергія та способи її зміни» | ||
| + | |||
Група № 2 «Робота у термодинамічному процесі» | Група № 2 «Робота у термодинамічному процесі» | ||
| + | |||
Група № 3 «Закони термодинаміки. Адіабатний та політропний процеси» | Група № 3 «Закони термодинаміки. Адіабатний та політропний процеси» | ||
| + | |||
Група № 4 «Принцип дії теплових двигунів. Цикл Карно» | Група № 4 «Принцип дії теплових двигунів. Цикл Карно» | ||
| + | |||
Група № 5 «Теплові та холодильні машини» | Група № 5 «Теплові та холодильні машини» | ||
| + | |||
Завдання груп №№ 1, 4, 5 посильне для учнів з середніми навчальними досягненнями. | Завдання груп №№ 1, 4, 5 посильне для учнів з середніми навчальними досягненнями. | ||
Найскладніше завдання – у груп №№ 2 і 3. Воно потребує творчих та аналітичних здібностей учнів. | Найскладніше завдання – у груп №№ 2 і 3. Воно потребує творчих та аналітичних здібностей учнів. | ||
| Рядок 24: | Рядок 30: | ||
Результат своїх досліджень учні представляють певній цільовій аудиторії (класу), яка зацікавлена в обраній темі. | Результат своїх досліджень учні представляють певній цільовій аудиторії (класу), яка зацікавлена в обраній темі. | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
[https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9WUVRS1dMQUZ0dXc/edit?usp=sharing План вивчення теми] | [https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9WUVRS1dMQUZ0dXc/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис та інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис та інструменти)= | ||
[https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9UTY2YWpRN0toMVU/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД] | [https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9UTY2YWpRN0toMVU/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД] | ||
| − | [https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9cThXWnVjR0RXOFk/edit?usp=sharing Форма | + | [https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9cThXWnVjR0RXOFk/edit?usp=sharing Форма для оцінювання презентації] |
[https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9V2dsOVVNUkZXQXc/edit?usp=sharing Форма для оцінювання опорного конспекту] | [https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9V2dsOVVNUkZXQXc/edit?usp=sharing Форма для оцінювання опорного конспекту] | ||
[https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9SVgtUDh6SnBXLXM/edit?usp=sharing Рефлексія учня] | [https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9SVgtUDh6SnBXLXM/edit?usp=sharing Рефлексія учня] | ||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1hNHY_7TGYas2uRaLm9aH39RkXmo61084MwZVSnz5Pp0/edit?usp=sharing вхідне тестування]. | ||
| + | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають відбувається таблиці З-Х-Д та вхідного тестування. | ||
| + | |||
| + | Під час заповнення свого блогу, який ведуть за бажанням учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Сценарій блогу, Перелік елементів блогу. | ||
| + | |||
| + | При створенні презентації учні отримують Форму для оцінювання презентації, Учнівську презентацію ходу та результатів проекту, Шаблон презентації (за потребою окремих учнів),які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. | ||
| + | |||
| + | Поточне вивчення теми та періодичний перегляд і читання записів дітей та коментарів дозволяє оцінити учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. | ||
| + | |||
| + | Вчитель пропонує учням використовувати План виконання проекту для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. | ||
| + | |||
| + | Учні отримують приклади оформлення бібліографічного опису у списку джерел. Учні також використовують Форму оцінювання спільної діяльності. | ||
| + | |||
| + | До закінчення роботи над проектом вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення результатів своєї роботи. | ||
| + | |||
| + | Учитель надає учням можливість ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. | ||
| + | Учитель використовує Форму оцінювання спільної діяльності також і для підсумкового оцінювання, організує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюються учні учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання. Учні здійснюють рефлексію, заповнюють Форму для оцінювання опорного конспекту. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| − | [https://drive.google.com/file/d/ | + | [https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9MWZlczhEYzI1Vmc/edit?usp=sharing Презентація ідей проекту] |
[https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9YzhCdXZSNmpTZUU/edit?usp=sharing Публікація для представлення особливостей методу проектів. Буклет.] | [https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9YzhCdXZSNmpTZUU/edit?usp=sharing Публікація для представлення особливостей методу проектів. Буклет.] | ||
| Рядок 80: | Рядок 103: | ||
м. Харків | м. Харків | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | sveta.grinencko@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 91: | Рядок 115: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Комір Денис | + | Комір Денис Євгенійович, Лубчук Юлія Миколаївна |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 20:03, 3 листопада 2013
Зміст
Назва теми
Основи термодинаміки
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика, екологія, географія
Вік учнів, клас
10 клас, старша школа
Стислий опис проекту
Учні в залежності від своїх вподобань та рівня навчальних досягнень обирають одну з 5-ти груп:
Група № 1 «Внутрішня енергія та способи її зміни»
Група № 2 «Робота у термодинамічному процесі»
Група № 3 «Закони термодинаміки. Адіабатний та політропний процеси»
Група № 4 «Принцип дії теплових двигунів. Цикл Карно»
Група № 5 «Теплові та холодильні машини»
Завдання груп №№ 1, 4, 5 посильне для учнів з середніми навчальними досягненнями. Найскладніше завдання – у груп №№ 2 і 3. Воно потребує творчих та аналітичних здібностей учнів. Завдання груп №№ 1 -5 відповідає Програмним вимогам з курсу фізики 10 класу. За допомогою вчителя групи проговорюють, що треба зробити, виробляють алгоритм роботи, оцінюють час виконання проектів, розподіляють обов’язки в залежності від своїх здібностей. Учитель корегує діяльність учнів на протязі всього часу роботи. Результат своїх досліджень учні представляють певній цільовій аудиторії (класу), яка зацікавлена в обраній темі.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис та інструменти)
Таблиця ЗХД Форма для оцінювання презентації Форма для оцінювання опорного конспекту Рефлексія учня вхідне тестування. Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають відбувається таблиці З-Х-Д та вхідного тестування.
Під час заповнення свого блогу, який ведуть за бажанням учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Сценарій блогу, Перелік елементів блогу.
При створенні презентації учні отримують Форму для оцінювання презентації, Учнівську презентацію ходу та результатів проекту, Шаблон презентації (за потребою окремих учнів),які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання.
Поточне вивчення теми та періодичний перегляд і читання записів дітей та коментарів дозволяє оцінити учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Вчитель пропонує учням використовувати План виконання проекту для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Учні отримують приклади оформлення бібліографічного опису у списку джерел. Учні також використовують Форму оцінювання спільної діяльності.
До закінчення роботи над проектом вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення результатів своєї роботи.
Учитель надає учням можливість ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Учитель використовує Форму оцінювання спільної діяльності також і для підсумкового оцінювання, організує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюються учні учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання. Учні здійснюють рефлексію, заповнюють Форму для оцінювання опорного конспекту.
Діяльність учнів та вчителя
Презентація ідей проекту Публікація для представлення особливостей методу проектів. Буклет.
Паралельно з вивченням теми у класі учні працюють над завданням проекту. У ході роботи вони шукають та опрацьовують різні джерела інформації, створюють опорний конспект та презентацію, які розкривають відповідь на провідні та фактичні запитання з теми.
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або блогу та створюють опорний конспект. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
1 День - Учні знайомляться з ключовим питанням, обмінюються відповідями. - Учні обговорюють тематичні та змістові запитання. - Демонструється презентація проекту. - Починають заповнювати таблицю З-Х-Д, проходять вхідне тестування. - Методом мозкового штурму оцінюється об'єм та напрями роботи. - Обговорюються друковані та електронні ресурси для збору даних. - Створюються творчі групи (за бажанням та здібностями), групи обирають тему роботи. - Учні отримують допоміжні матеріали та обговорюють їх разом з вчителем. - Учні визначаються з формою представлення результатів роботи в кожній групі. - В групах розподіляються ролі учнів. - Учні отримують контрольний список до презентації або контрольний список для блогу в залежності від типу представлення результатів своєї діяльності (обирає кожна команда). Частина учнів отримує Шаблон для презентації
3-5 День - Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Вони критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет-джерел. - Вчитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. - Вчитель своєчасно надає допомогу групам, контролює терміни виконання проекту. Вчитель забезпечує учнів Формою оцінювання учнівської роботи на початку роботи над проектами, а саме: форму для оцінювання опорного конспекту, форму для оцінювання презентації, щоб вони могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми. - Вчитель ознайомлює учнів з прикладами учнівських робіт (презентація "Внутрішня енергія та способи її зміни", блог) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують. Вчитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вчителем для консультацій, їм надається можливість працювати самостійно.
6 - 7 День - Учні завершують своє дослідження. Вони створюють мультимедійні презентації або блоги, опорні конспекти. Вчитель нагадує учням, щоб вони використовували свої Контрольні списки для перевірки та завершення своїх робіт та консультує учнів за необхідністю. Діти разом з батьками оформлюють і надають дозволи для публікації роботи учня в мережі Інтернет.
8 День Проведення конференції за темою уроку: «Узагальнення та систематизація знань з теми «Основи термодинаміки»». Усні виступи учнів з демонстрацією мультимедійних презентацій або блогів, опорних конспектів. Вчитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів, рефлексію учнів, таблицю З-Х-Д та виставляє дітям оцінки.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Світлана Володимирівна Гриненко
Фах, навчальний предмет
Учитель фізики, астрономії, економіки, природознавства
Навчальний заклад
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №102
Місто\село, район, область
м. Харків
Контактні дані
sveta.grinencko@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28. 10. 2013 р. - 01. 11. 2013 р.
Місце проведення тренінгу
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №78
Тренери
Комір Денис Євгенійович, Лубчук Юлія Миколаївна
