Відмінності між версіями «Портфоліо Гриненко Світлани по проекту "Основи термодинаміки"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 37: | Рядок 37: | ||
[https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9R1o5VHIzMUQ3WHc/edit?usp=sharing Презентація ідей проекту] | [https://drive.google.com/file/d/0B2gC3KpuwoU9R1o5VHIzMUQ3WHc/edit?usp=sharing Презентація ідей проекту] | ||
| − | Паралельно з вивченням теми у класі учні працюють над завданням проекту. У ході роботи вони шукають та опрацьовують різні джерела інформації, створюють опорний конспект та презентацію, які розкривають відповідь на провідні та фактичні запитання з теми. | + | Паралельно з вивченням теми у класі учні працюють над завданням проекту. |
| − | Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або блогу. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять. | + | У ході роботи вони шукають та опрацьовують різні джерела інформації, створюють опорний конспект та презентацію, які розкривають відповідь на провідні та фактичні запитання з теми. |
| + | Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або блогу та створюють опорний конспект. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять. | ||
1 День | 1 День | ||
- Учні знайомляться з ключовим питанням, обмінюються відповідями. | - Учні знайомляться з ключовим питанням, обмінюються відповідями. | ||
| Рядок 47: | Рядок 48: | ||
- Створюються творчі групи (за бажанням та здібностями), групи обирають тему роботи. | - Створюються творчі групи (за бажанням та здібностями), групи обирають тему роботи. | ||
- Учні отримують допоміжні матеріали та обговорюють їх разом з вчителем. | - Учні отримують допоміжні матеріали та обговорюють їх разом з вчителем. | ||
| − | - Учні визначаються з формою представлення результатів роботи в кожній групі. - В | + | - Учні визначаються з формою представлення результатів роботи в кожній групі. |
| + | - В групах розподіляються ролі учнів. | ||
| + | - Учні отримують контрольний список до презентації або контрольний список для блогу в залежності від типу представлення результатів своєї діяльності (обирає кожна команда). Частина учнів отримує Шаблон для презентації | ||
3-5 День | 3-5 День | ||
| − | - Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. | + | - Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Вониі критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет-джерел. |
- Вчитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. | - Вчитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. | ||
| − | - Вчитель своєчасно надає допомогу групам, контролює терміни виконання проекту. Вчитель забезпечує учнів Формою оцінювання учнівської роботи на початку роботи над проектами, щоб | + | - Вчитель своєчасно надає допомогу групам, контролює терміни виконання проекту. Вчитель забезпечує учнів Формою оцінювання учнівської роботи на початку роботи над проектами, щоб вони могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми. |
| + | - Вчитель ознайомлює учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, блог) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують. Вчитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вчителем для консультацій, їм надається можливість працювати самостійно. | ||
6 - 7 День | 6 - 7 День | ||
| − | Учні завершують своє дослідження. Вони створюють мультимедійні презентації | + | - Учні завершують своє дослідження. Вони створюють мультимедійні презентації або блоги, опорні конспекти. Вчитель нагадує учням, щоб вони використовували свої Контрольні списки для перевірки та завершення своїх робіт та консультує учнів за необхідністю. |
8 День | 8 День | ||
| − | Проведення конференції за темою уроку | + | Проведення конференції за темою уроку: «Узагальнення та систематизація знань з теми «Основи термодинаміки»». Усні виступи учнів з демонстрацією мультимедійних презентацій або блогів, опорних конспектів. Вчитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 18:31, 1 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис та інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва теми
Основи термодинаміки
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика, екологія, географія
Вік учнів, клас
10 клас, старша школа
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учні в залежності від своїх вподобань та рівня навчальних досягнень обирають одну з 5-ти груп: Група № 1 «Внутрішня енергія та способи її зміни» Група № 2 «Робота у термодинамічному процесі» Група № 3 «Закони термодинаміки. Адіабатний та політропний процеси» Група № 4 «Принцип дії теплових двигунів. Цикл Карно» Група № 5 «Теплові та холодильні машини» Завдання груп №№ 1, 4, 5 посильне для учнів з середніми навчальними досягненнями. Найскладніше завдання – у груп №№ 2 і 3. Воно потребує творчих та аналітичних здібностей учнів. Завдання груп №№ 1 -5 відповідає Програмним вимогам з курсу фізики 10 класу. За допомогою вчителя групи проговорюють, що треба зробити, виробляють алгоритм роботи, оцінюють час виконання проектів, розподіляють обов’язки в залежності від своїх здібностей. Учитель корегує діяльність учнів на протязі всього часу роботи. Результат своїх досліджень учні представляють певній цільовій аудиторії (класу), яка зацікавлена в обраній темі.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис та інструменти)
Таблиця ЗХД Форма ля оцінювання презентації Форма для оцінювання опорного конспекту Рефлексія учня
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Паралельно з вивченням теми у класі учні працюють над завданням проекту. У ході роботи вони шукають та опрацьовують різні джерела інформації, створюють опорний конспект та презентацію, які розкривають відповідь на провідні та фактичні запитання з теми. Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або блогу та створюють опорний конспект. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять. 1 День - Учні знайомляться з ключовим питанням, обмінюються відповідями. - Учні обговорюють тематичні та змістові запитання. - Демонструється презентація проекту. - Методом мозкового штурму оцінюється об’єм та напрями роботи. - Обговорюються друковані та електронні ресурси для збору даних. - Створюються творчі групи (за бажанням та здібностями), групи обирають тему роботи. - Учні отримують допоміжні матеріали та обговорюють їх разом з вчителем. - Учні визначаються з формою представлення результатів роботи в кожній групі. - В групах розподіляються ролі учнів. - Учні отримують контрольний список до презентації або контрольний список для блогу в залежності від типу представлення результатів своєї діяльності (обирає кожна команда). Частина учнів отримує Шаблон для презентації 3-5 День - Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Вониі критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет-джерел. - Вчитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. - Вчитель своєчасно надає допомогу групам, контролює терміни виконання проекту. Вчитель забезпечує учнів Формою оцінювання учнівської роботи на початку роботи над проектами, щоб вони могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми. - Вчитель ознайомлює учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, блог) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують. Вчитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вчителем для консультацій, їм надається можливість працювати самостійно. 6 - 7 День - Учні завершують своє дослідження. Вони створюють мультимедійні презентації або блоги, опорні конспекти. Вчитель нагадує учням, щоб вони використовували свої Контрольні списки для перевірки та завершення своїх робіт та консультує учнів за необхідністю. 8 День Проведення конференції за темою уроку: «Узагальнення та систематизація знань з теми «Основи термодинаміки»». Усні виступи учнів з демонстрацією мультимедійних презентацій або блогів, опорних конспектів. Вчитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.
