Поточна версія на 10:35, 1 листопада 2013

Іменник як самостійна частина мови

Українська мова, інформатика

6 клас, 11-12 років

Цей проект об’єднує шкільні предмети: інформатику та українську мову. Основна ідея проекту полягає у розвитку учнів навичок мислення високого рівня, а саме: навчити учнів збирати інформацію, аналізувати та класифікувати її; висувати гіпотези та ідеї; обговорювати результати досліджень. Учні повинні вміти шукати інформацію в Інтернеті, зробити висновки, що виділило б їх як лідерів і підтверджує їх високий статус та знайти шляхи, як стати лідерами та підготувати свої власні презентацію, публікацію та блог. Наприкінці проекту буде оголошено конкурс на кращі ідеї. Результатами цього конкурсу учні будуть постійно поновлювати свій блог. Для вивчення даної теми учні згідно своїх навчальних досягнень розбиваються на групи. Після того, як групи були сформовані, учні обирають собі лідера. Кожна з груп отримує «Картку оцінювання», в якій буде виставлено бали за активність на уроці. Також учнями було проведено дослідження на тему «Чи може існувати лише одна частина мови - іменник? », «Чому іменник ми вивчаємо в першу чегу?». Проаналізувавши результат, учні обирають для себе ряд питань, на які можна отримати відповідь лише після того, як буде опрацьовано потрібний матеріал. Також учні повинні розглянути, в яких сферах діяльності людини можна застосувати знання, отримання після вивчення даної теми. Цей проект призначений для того щоб учні подивилися навкруги і побачили величезну кількість іменників. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе. До відома батьків необхідно донести інформацію про переваги методу проектів як один із засобів розвитку творчих здібностей учнів (буклет)

План вивчення теми (вставити файл)

До початку проекту: для учнів було проведено анкетування Реалізація проекту: Учні об’єднуються в дві групи(використовуючи стратегію Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося) та з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список питань до проекту, який допомагає їм планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання досліджень та соціального опитування. Після обговорення в класі оцінюється ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Учні узагальнюють дослідження у вигляді презентацій, публікацій. Проводиться рефлексія Після закінчення проекту: -за допомогою форми оцінювання презентації, вчитель повинен оцінити проекти учнів; -за допомогою форми оцінювання кожен учень має оцінити свої досягнення; -за допомогою форми оцінювання роботи в групах, учні оцінять роботу кожної групи. -оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.

На початку проекту Учитель:

	проводить урок, на якому дає основні поняття;
	готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту;
	перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; 
	проводить анкетування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у 4 групи ;
	формулює критерії оцінювання робіт учнів;
	показує приклад роботи. 

Учні:

	обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію;
	складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі.

Впродовж роботи над проектом. Учитель:

	консультує групи;
	забезпечує групи ресурсами;
	згідно плану контролює послідовність виконання проекту;
	заповнює оціночні листи груп учнів

Учні:

	консультуються з учителем;
	обговорюють проміжні результати;
	оформляють проект;
	звіряються з контрольними списками для презентації ;
	готуються до захисту;
	оцінюють роботу в команді.

Наприкінці роботи над проектом. Учитель:

	під час захисту проекту задає допоміжні питання;
	оцінює проекти;
	проводить опитування;
	заповнює таблиці загального оцінювання;
	узагальнює отримані результати за допомогою оцінювання результатів роботи групи;
	проводить рефлексію.

Учні:

	проводять захист проекту;
задають один одному питання;
	обговорюють проекти; 
	заповнюють таблиці загального оцінювання;
	відповідають на питання вчителя;
	проводять самооцінювання проекту.

За 2 тижні до початку проекту: учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, показує публікацію й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках). На першому етапі проекту(1 тиждень) : • Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням«Яких предметів навколо нас існує найбільше?» На початку заняття вчителем здійснюється усне опитування учнів за темою уроку «Іменник». • Робота над проектом починається з презентації вчителя . На початку проектної діяльності проводиться анкетування для учнів. • Ознайомившись з тематичними питаннями (Яким би був оточуючий світ, якби не було іменників? Чому ми не можемо обійтися без іменників?) діти, використовуючи стратегію Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, висувають ідеї щодо реалізації проекту. • Учні отримують форму оцінювання проектів і обговорюють її. Використання Форми допоможе їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання. • Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Учні отримують: «Правила роботи за комп’ютером», «План виконання навчального проекту». Вчитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для збору даних. На другому етапі проекту (2 тиждень): Учні класу об’єднуються в дві групи(Форма оцінювання виконання групового завдання), кожна з яких буде досліджувати свою тему: • 1 група («Знавці» ) - працює над темою «Яким би був оточуючий світ, якби не існувало іменників?». Розглядають такі питання: що таке іменник, які граматичні категорії має іменник, чим відрізняється іменник від інших частин мови. Переглядають джерела Інтернет, відбирають матеріал про іменник та його граматичні категорії, узагальнюють його, Для досліду учні вирізають з кольорового паперу різні фігурки, що відображують предмети та явища дійсності), записують данні, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати, роблять висновки, створюють презентацію та публікацію. Готують публікацію на тему: «У чудовій країні Іменник». • 2 група («Дослідники») - працює над поставленою проблемою «Як визначити відміну іменника?». Учні проводять «Лінгвістичний експеримент». Розглядають такі питання: чому іменники, які мають однакові число та рід і називають імена чоловічої статі (напр. Микола та Сашко), мають різні закінчення, з чим це пов’язано; чому іменники середнього роду теля та телятко мають різні закінчення; чому іменники двері, ножиці не належать до жодної відміни. Переглядають джерела Інтернет, відбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Завдання: знайти відповіді на питання і відобразити свої висновки у буклетах. • розподіляються ролі в групах та проводиться мозкова атака. На третьому етапі проекту (3 тиждень): Спільна робота (обговорення ) учасників групи організована за допомогою блогу, на якому діти діляться своїми знахідками, враженнями та ідеями. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є зазначення першоджерела, збереження авторського права. Протягом всього проекту проводяться консультації (на блозі) для вирішення питання, пов’язаних з реалізацією проекту. Використовуючи контрольні списки, група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. • Учні готуються до захисту. За результатами своєї роботі створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності (презентація, буклет). • Роблять висновки за темою. • Учитель та експерти, запрошені на захист роботи (учитель інформатики, української мови), беруть участь в обговоренні звіту-презентації «Яким би був оточуючий світ, якби не існувало іменників?» та публікацію «У чудовій країні Іменник» 1 групи, усного звіту 2 групи з подальшим презентуванням у вигляді буклету «Як визначити відміну іменника?». • Учитель задає цілеспрямовані додаткові питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки роботи кожної з груп, визначає перспективи, нагороджує учнів грамотами за дослідницьку виконану роботу. Учні: • оцінюють роботи однолітків; • беруть участь в колективному аналізі та оцінці результатів; • проводять захист проекту; • презентують результати; • обговорюються висновки.

Відомості про автора

Дубинка Руслана

українська мова

ХЗОШ № 118

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Братковська Світлана Миколаївна