Відмінності між версіями «Портфоліо Бейдерман Б.В.»
(→Стислий опис проекту:) |
(→Місто\село, район, область: Хмельницький) |
||
| (не показані 32 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
=Назва навчальної теми: Симерія навколо нас = | =Назва навчальної теми: Симерія навколо нас = | ||
| − | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети: | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети: геометрія, біологія, фізика, інформатика = |
=Вік учнів, клас: 9 клас, 14 років= | =Вік учнів, клас: 9 клас, 14 років= | ||
| − | =Стислий опис проекту: Під час вивчення теми Симетрія навколо нас згідно програми з геометрії для 9 класу учні мають можливість створити власний проект про поняття симетріі, їх види, основні властивості. Впродовж виконання проекту учні вчаться самостійно опрацьовувати матеріал, працювати з креслярськими інструментами,вести записи, шукати інформацію в Інтернеті, працювати в групі і презентувати власні дослідження. | + | =Стислий опис проекту:= |
| + | Під час вивчення теми Симетрія навколо нас згідно програми з геометрії для 9 класу учні мають можливість створити власний проект про поняття симетріі, їх види, основні властивості. Впродовж виконання проекту учні вчаться самостійно опрацьовувати матеріал, працювати з креслярськими інструментами,вести записи, шукати інформацію в Інтернеті, працювати в групі і презентувати власні дослідження. | ||
Учні ознайомлюються з способами вікористання ІКТ на уроках математики. | Учні ознайомлюються з способами вікористання ІКТ на уроках математики. | ||
| − | |||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми: [https://drive.google.com/file/d/0Bw38OolfOhuHcVlRQk1sRHZuMUk/edit?usp=sharing план теми] = |
| − | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
| + | Система оцінювання: | ||
| + | Попереднє оцінювання проводиться на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД, обробки матеріалів інтернет – опитувальника. | ||
| + | На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них. | ||
| + | Інструменти оцінювання Опитування/Анкетування,обговорення Основних запитань, робота з таблицями «ЗХД» | ||
| + | Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійу роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання), розв’язування задач з теми. Необхідно врахувати індивідуальний та диференційний підхід до організації навчання. | ||
| + | Інструментами оцінювання слугують Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, Форма для оцінювання продуктів проекту, Форми для надання зворотного зв’язку. | ||
| + | Інструментами оцінювання також можуть бути різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки, щоденники, списки запитань для самоконтролю, тести. | ||
| + | Блог оцінюється за вимогами: зміст чіткий , легко читається текст, немає помилок. Блог добре організований, творчий, включає всі необхідні елементи та сторінки. | ||
| + | Учень постійно показує власний ріст, самостійно працює над завданням. Ніколи не заважає працювати іншим. | ||
| + | |||
| + | Підсумкове оцінювання включає в себе проведення конференції, що включає демонстрацію (захист проекту), блог, обговорення групами представлених блогів, групи представляють свої зауваження до їх експерименту, лист для роздумів , постановки нових задач досліджень | ||
| + | Остаточна оцінка | ||
| + | Остаточна оцінка відображає оцінку здатності учня передавати нові знання в новій ситуації. Виконання задачі дозволило вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Вивчення теми розбивається на 3 уроки. | ||
| + | 1- ий урок: вивчення нової теми; | ||
| + | 2- ий урок: розв’язування задач та побудова симетричних фігур | ||
| + | 3- ій урок: оцінювання набутих знань вмінь і навичок. | ||
| + | Перед вивченням теми учитель робить [https://drive.google.com/file/d/0Bw38OolfOhuHSTRqRTczOWpUR2s/edit?usp=sharing оголошення], за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0Bw38OolfOhuHLWFXRGRrczNUVkU/edit?usp=sharing презентації] повідомляє основну мету завдання та розподіл на групи для його виконання. Спочатку учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0Bw38OolfOhuHcXRUWmlQSjduU1k/edit?usp=sharing таблицю ЗХД]. Клас розподіляється на 3 групи за власним бажанням та порадами вчителя. Кожна група готує свою тему: | ||
| + | І- симетрія відносно точки; | ||
| + | ІІ- симетрія відносно прямої; | ||
| + | ІІІ- симетрія навколо нас. | ||
| + | В середині кожної групи учні отримують персональні завдання: | ||
| + | Група 1 | ||
| + | Описує симетрію відносно точки. | ||
| + | Будує точки і фігури у які переходять задані під час центральної симетрії | ||
| + | Знаходить фігури, що мають центр симетрії | ||
| + | Формулює властивості центральносиметричних фігур | ||
| + | Застосовує вивчений матеріал до розв’язування задач | ||
| + | Група ІІ | ||
| + | Описує симетрію відносно прямої. | ||
| + | Будує точки і фігури у які переходять задані під час осьової симетрії | ||
| + | Знаходить фігури, що мають вісь симетрії | ||
| + | Формулює властивості фігур | ||
| + | Застосовує вивчений матеріал до розв’язування задач | ||
| + | Група ІІІ | ||
| + | Вивчає симетрію в архітектурі. | ||
| + | Розпізнає симетрію в природі. | ||
| + | Досліджує симетрію в геральдиці. | ||
| + | Презентує симетрію в українських вишивках. | ||
| + | Групи І і ІІ працюють за однаковими схемами, але мають різні об’єкти дослідження. Завдання третьої групи має більш творчий характер. Згідно виконаного розподілу обов’язків учні шукають інформацію в Інтернеті, систематизують знайдену інформацію, спостерігають за навколишнім світом. | ||
| + | Учитель пропонує літературу та інтернет ресурси для використання, знайомить з законом про авторське право, демонструючи [https://drive.google.com/file/d/0Bw38OolfOhuHalUxVFktcmo1cGc/edit?usp=sharing презентацію]. Учні переглядають презентацію та знайомляться з законом про авторське право, знайомляться із способами запису використаних джерел. Вчитель знайомить з формою оцінювання блогів, роздає аркуші з формами для оцінювання блогів. Кожен учень групи готує своє завдання, доповідає вчителю про його виконання, вчитель корегує отримані учнем результати, вказує на помилки, допомагає їх виправити. Ця частина є підготовчою до вивчення теми і вимагає індивідуальної роботи вчителя з кожним членом групи. Результатом роботи кожної групи є навчальний [http://kbwtq17.blogspot.com/ блог учнів], за допомогою якої буде відбуватися навчання інших учнів класу. | ||
| + | На першому уроці учні першої і другої груп презентують свою роботу, інші учні уважно слухають, ведуть необхідні записи, виконують креслення, задають питання. Вчитель контролює і корегує роботу усіх учнів. | ||
| + | Другий урок присвячений відпрацюванню вмінь і навичок учнів у розв’язуванні задач та виконанні побудов. Задачі до уроку підбирає вчитель, використовуючи [https://drive.google.com/file/d/0Bw38OolfOhuHVHE5SHo3VGFXcXc/edit?usp=sharing диференціацію]. Третя група презентує класу результати своєї роботи. Після другого уроку учитель може оцінити роботу учнів в групах та створені ними блоги за [https://drive.google.com/file/d/0Bw38OolfOhuHSjhRNzJhai1YWkE/edit?usp=sharing критеріями].На третьому уроці відбувається оцінювання набутих знань, умінь і навичок. Учитель підбирає диференційовані [https://docs.google.com/forms/d/14PrC0Py6HutvTCnuyqBW6kbNLHQsPVSr9--tUkmUFU0/edit?usp=sharing завдання] для учнів, учні опрацьовують завдання і отримують оцінки. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| − | ==Ім'я, прізвище== | + | ==Ім'я, прізвище: Бейдерман Броніслава Володимирівна== |
| + | ==Фах, навчальний предмет: вчитель математики, вчитель вищої категорії, вчитель методист, Відмінник освіти України== | ||
| − | == | + | ==Навчальний заклад: ліцей №17 == |
| + | ==Місто\село, район, область: м. Хмельницький == | ||
| − | + | ==Контактні дані: slavabeiderman@gmail.com == | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | ==Контактні дані== | + | |
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | ==Дати проведення тренінгу | + | ==Дати проведення тренінгу: 28.10 - 2.11.13 == |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | ==Місце проведення тренінгу: Хмельницький == | ||
| − | == | + | ==Тренер: Дрижал О.М. == |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 16:41, 31 жовтня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми: Симерія навколо нас
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети: геометрія, біологія, фізика, інформатика
- 3 Вік учнів, клас: 9 клас, 14 років
- 4 Стислий опис проекту:
- 5 План вивчення теми: план теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми: Симерія навколо нас
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети: геометрія, біологія, фізика, інформатика
Вік учнів, клас: 9 клас, 14 років
Стислий опис проекту:
Під час вивчення теми Симетрія навколо нас згідно програми з геометрії для 9 класу учні мають можливість створити власний проект про поняття симетріі, їх види, основні властивості. Впродовж виконання проекту учні вчаться самостійно опрацьовувати матеріал, працювати з креслярськими інструментами,вести записи, шукати інформацію в Інтернеті, працювати в групі і презентувати власні дослідження. Учні ознайомлюються з способами вікористання ІКТ на уроках математики.
План вивчення теми: план теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Система оцінювання: Попереднє оцінювання проводиться на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД, обробки матеріалів інтернет – опитувальника. На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них. Інструменти оцінювання Опитування/Анкетування,обговорення Основних запитань, робота з таблицями «ЗХД» Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійу роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання), розв’язування задач з теми. Необхідно врахувати індивідуальний та диференційний підхід до організації навчання. Інструментами оцінювання слугують Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, Форма для оцінювання продуктів проекту, Форми для надання зворотного зв’язку. Інструментами оцінювання також можуть бути різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки, щоденники, списки запитань для самоконтролю, тести. Блог оцінюється за вимогами: зміст чіткий , легко читається текст, немає помилок. Блог добре організований, творчий, включає всі необхідні елементи та сторінки. Учень постійно показує власний ріст, самостійно працює над завданням. Ніколи не заважає працювати іншим.
Підсумкове оцінювання включає в себе проведення конференції, що включає демонстрацію (захист проекту), блог, обговорення групами представлених блогів, групи представляють свої зауваження до їх експерименту, лист для роздумів , постановки нових задач досліджень Остаточна оцінка Остаточна оцінка відображає оцінку здатності учня передавати нові знання в новій ситуації. Виконання задачі дозволило вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Вивчення теми розбивається на 3 уроки. 1- ий урок: вивчення нової теми; 2- ий урок: розв’язування задач та побудова симетричних фігур 3- ій урок: оцінювання набутих знань вмінь і навичок. Перед вивченням теми учитель робить оголошення, за допомогою презентації повідомляє основну мету завдання та розподіл на групи для його виконання. Спочатку учні заповнюють таблицю ЗХД. Клас розподіляється на 3 групи за власним бажанням та порадами вчителя. Кожна група готує свою тему: І- симетрія відносно точки; ІІ- симетрія відносно прямої; ІІІ- симетрія навколо нас. В середині кожної групи учні отримують персональні завдання: Група 1 Описує симетрію відносно точки. Будує точки і фігури у які переходять задані під час центральної симетрії Знаходить фігури, що мають центр симетрії Формулює властивості центральносиметричних фігур Застосовує вивчений матеріал до розв’язування задач Група ІІ Описує симетрію відносно прямої. Будує точки і фігури у які переходять задані під час осьової симетрії Знаходить фігури, що мають вісь симетрії Формулює властивості фігур Застосовує вивчений матеріал до розв’язування задач Група ІІІ Вивчає симетрію в архітектурі. Розпізнає симетрію в природі. Досліджує симетрію в геральдиці. Презентує симетрію в українських вишивках. Групи І і ІІ працюють за однаковими схемами, але мають різні об’єкти дослідження. Завдання третьої групи має більш творчий характер. Згідно виконаного розподілу обов’язків учні шукають інформацію в Інтернеті, систематизують знайдену інформацію, спостерігають за навколишнім світом. Учитель пропонує літературу та інтернет ресурси для використання, знайомить з законом про авторське право, демонструючи презентацію. Учні переглядають презентацію та знайомляться з законом про авторське право, знайомляться із способами запису використаних джерел. Вчитель знайомить з формою оцінювання блогів, роздає аркуші з формами для оцінювання блогів. Кожен учень групи готує своє завдання, доповідає вчителю про його виконання, вчитель корегує отримані учнем результати, вказує на помилки, допомагає їх виправити. Ця частина є підготовчою до вивчення теми і вимагає індивідуальної роботи вчителя з кожним членом групи. Результатом роботи кожної групи є навчальний блог учнів, за допомогою якої буде відбуватися навчання інших учнів класу. На першому уроці учні першої і другої груп презентують свою роботу, інші учні уважно слухають, ведуть необхідні записи, виконують креслення, задають питання. Вчитель контролює і корегує роботу усіх учнів. Другий урок присвячений відпрацюванню вмінь і навичок учнів у розв’язуванні задач та виконанні побудов. Задачі до уроку підбирає вчитель, використовуючи диференціацію. Третя група презентує класу результати своєї роботи. Після другого уроку учитель може оцінити роботу учнів в групах та створені ними блоги за критеріями.На третьому уроці відбувається оцінювання набутих знань, умінь і навичок. Учитель підбирає диференційовані завдання для учнів, учні опрацьовують завдання і отримують оцінки.
