Відмінності між версіями «Проект "Знайомі та незнайомі властивості рідин"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 37: | Рядок 37: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | До початку навчання за цією темою потрібно: | ||
| + | • Учитель знайому учнів та їх батьків з методом проектів, переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. | ||
| + | • Отримає дозвіл від батьків та учнів на використання їх особистих даний та проектів[https://docs.google.com/file/d/0B_IoX-AvYjSWM0NGZ3VIVzFnU1U/edit?usp=sharing]. | ||
| + | • Учитель проводе опитування учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. | ||
| + | • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють вміннями використовувати різні прилади для вимірювання діаметру, довжини, сили, висоти; - знайомі з формулами знаходження коефіцієнта поверхневого натягу, формулою висоти підняття рідини в капілярі, формулою Лапласового тиску та інше при розв’язанні фізичних задач; - мають знання стосовно правил проведення фізичного експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, пошук інформації в мережі Інтернет, завантаження програм, створення буклетів, презентацій та інше. | ||
| + | • Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми. Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо декілька груп за виявленими нахилами дітей і їх типами множинного інтелекту: логіко-математичного, мовного, просторового, природничо-натуралістичного… | ||
| + | 1. Заняття №1 | ||
| + | Учитель уточнюється склад створених груп., демонструє вступну презентацію для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах за такими питаннями: Провести аналіз теоретичних та історичних джерел по темі, провести презентацію доповіді за темою: « Розвиток та ставлення наукової думки про властивості рідин, змочування та капілярні явища». Проробити учбовий матеріал та презентувати доповідь за темою: «Основні властивостей рідин, поверхневий натяг та капілярні явища в фізиці», «Основні властивостей рідин, поверхневий натяг та капілярні явища в біології», створення відео задач за темою «Поверхневий натяг, змочування та капілярність». | ||
| + | 2. Учитель проводить обговорення з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, публікацій та учнівського експерименту. Схему З-Х-Д проекту. Знайомить учнів з критеріями оцінювання учнівської презентації, критерії оцінювання буклету, критерії оцінювання відео задач, знайомить з схемою З-Х-Д проекту. | ||
| + | На протязі першого тижня реалізації проекту: | ||
| + | Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, розробляють макети презентацій та буклетів, відео задачі; інструкції по створенню відео задач за даною темою, добирають за зразком вчителя задачі, які увійдуть до збірки Відео задачі з фізики. Аргументують перед своїми однокласниками доцільність свого вибору, їх практичну спрямованість і необхідність в подальшому житті. | ||
| + | На протязі другого тижня реалізації проекту: | ||
| + | 3. Учні проводить презентацію продуктів проекту: Група пошуковців («Мандрівники в минуле») презентація досліду інформаційних джерел по темі проекту відповідь на питання « Розвиток та ставлення наукової думки про властивості рідин, змочування та капілярні явища» Логіко-математична група («Королі задач») презентують сформовану збірку цікавих задач по даній темі «Цікаві задачі про властивості рідин». Природничо-натуралістична група («Основні властивостей рідин, поверхневий натяг та капілярні явища в фізиці», «Основні властивостей рідин, поверхневий натяг та капілярні явища в біології») презентують буклет-пам’ятку присвячену врахуванню властивостей рідин в житті людини та в інших галузях. Група експериментаторів (учні з гарно розвиненими навичками проведення фізичного експерименту) презентує розроблені відео задачі за даною темою. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту. Проведення підсумкового опитування учнів «Підсумкова З-Х-Д схема». | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 19:19, 27 червня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Властивості рідин, твердих тіл та газів.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, біологія(агрономія, медицина), хімія, інформатика.
Вік учнів, клас
15 - 16 років, 10 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект призначений для учнів 10 класу загальноосвітніх навчальних закладів I-III ступенів, які вивчають предмет на рівні стандарту. Назва теми з програми «Поверхневий натяг, змочування та капілярні явища». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані в групи стосовно їх побажань та нахилів, виявлених в результаті попереднього опитування. На деяких уроках буде надаватися час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено захист учнівських міні-проектів. У процесі пошуку відповідей на проблемні й навчальні питання учні розвивають уміння розпізнавати данні явища в різних галузях, пояснювати причини їх виникнення, пояснювати важливість практичного застосування даних явищ в житті людини, на підприємствах, в різних галузях тощо. Під час роботи над проектом учні використовують знання із суміжних дисциплін, між предметні зв'язки, шукають більш ефективні шляхи розв'язку завдань проекту, вчаться мережному спілкуванню в Інтернеті, знайомляться з особливостями проектної методики навчання. Продукт діяльності учнів у проекті. На підсумковому уроці учні повинні продемонструвати знання, уміння й навички відповідно до вимог навчальної програми; пред'явити «підсумковий продукт» навчальних досліджень: презентації,відео задачі, буклети.
План вивчення теми (вставити файл)
план вивчення теми[1] план впровадження [2]
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку проекту:
- виявлення готовності учнів до проектної діяльності та визначення сподівань учнів від проектної діяльності; - діагностування початкового рівня володіння ІКТ учнями; - діагностування початкових знань учнів з даної теми; - оцінювання Інтернет ресурсів, які будуть використовуватись в межах проекту.
Впродовж роботи над проектом:
- виявлення рівня обізнаності в використанні проектних технологій; - діагностування рівня компетентності учнів за темою, над якою вони працюють.
Наприкінці роботи над проектом:
- оцінювання рівня виконання групових проектів - оцінювання учнівських презентацій, публікацій,відео задач, виступів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку навчання за цією темою потрібно: • Учитель знайому учнів та їх батьків з методом проектів, переконує їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. • Отримає дозвіл від батьків та учнів на використання їх особистих даний та проектів[3]. • Учитель проводе опитування учнів з метою виявлення особистих нахилів кожного учня та об’єднання їх в групи. • Учитель проводить діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів з метою переконатись, що учні: - володіють вміннями використовувати різні прилади для вимірювання діаметру, довжини, сили, висоти; - знайомі з формулами знаходження коефіцієнта поверхневого натягу, формулою висоти підняття рідини в капілярі, формулою Лапласового тиску та інше при розв’язанні фізичних задач; - мають знання стосовно правил проведення фізичного експерименту; - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, пошук інформації в мережі Інтернет, завантаження програм, створення буклетів, презентацій та інше. • Учитель проводить додаткові заняття з учнями які мають недостатні знання з даної теми. Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо декілька груп за виявленими нахилами дітей і їх типами множинного інтелекту: логіко-математичного, мовного, просторового, природничо-натуралістичного… 1. Заняття №1 Учитель уточнюється склад створених груп., демонструє вступну презентацію для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах за такими питаннями: Провести аналіз теоретичних та історичних джерел по темі, провести презентацію доповіді за темою: « Розвиток та ставлення наукової думки про властивості рідин, змочування та капілярні явища». Проробити учбовий матеріал та презентувати доповідь за темою: «Основні властивостей рідин, поверхневий натяг та капілярні явища в фізиці», «Основні властивостей рідин, поверхневий натяг та капілярні явища в біології», створення відео задач за темою «Поверхневий натяг, змочування та капілярність». 2. Учитель проводить обговорення з класом тематичних питань даного проекту, знайомить з критеріями оцінювання учнівських презентацій, публікацій та учнівського експерименту. Схему З-Х-Д проекту. Знайомить учнів з критеріями оцінювання учнівської презентації, критерії оцінювання буклету, критерії оцінювання відео задач, знайомить з схемою З-Х-Д проекту. На протязі першого тижня реалізації проекту: Учитель проводить спостереження за діяльністю учнів при підготовці власних проектів та надає консультації за потребами учнів. Учні вдома чи в шкільній бібліотеці аналізують різні джерела інформації з теми проекту, розробляють макети презентацій та буклетів, відео задачі; інструкції по створенню відео задач за даною темою, добирають за зразком вчителя задачі, які увійдуть до збірки Відео задачі з фізики. Аргументують перед своїми однокласниками доцільність свого вибору, їх практичну спрямованість і необхідність в подальшому житті. На протязі другого тижня реалізації проекту: 3. Учні проводить презентацію продуктів проекту: Група пошуковців («Мандрівники в минуле») презентація досліду інформаційних джерел по темі проекту відповідь на питання « Розвиток та ставлення наукової думки про властивості рідин, змочування та капілярні явища» Логіко-математична група («Королі задач») презентують сформовану збірку цікавих задач по даній темі «Цікаві задачі про властивості рідин». Природничо-натуралістична група («Основні властивостей рідин, поверхневий натяг та капілярні явища в фізиці», «Основні властивостей рідин, поверхневий натяг та капілярні явища в біології») презентують буклет-пам’ятку присвячену врахуванню властивостей рідин в житті людини та в інших галузях. Група експериментаторів (учні з гарно розвиненими навичками проведення фізичного експерименту) презентує розроблені відео задачі за даною темою. Учитель разом з учнями знову проводить обговорення ключового запитання проекту, проводить оцінювання продуктів проекту. Проведення підсумкового опитування учнів «Підсумкова З-Х-Д схема».
