Відмінності між версіями «Портфоліо Цупренко Людмили Анатоліївни»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
|||
| (не показано 6 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | |||
| + | '''Хімія, Початкові хімічні поняття''' | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | '''7 клас, 12-13 років''' | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
| + | Проект «Подорож до країни Хімляндії» може бути використаний у 7 класі на | ||
| + | Уроках хімії. У процесі роботи над проектом учні знаходять потрібну інформацію,обговорюють її та опрацьовують в групах, де роль кожного учня попередньо розпланована. За результатами дослідження учні створять свій власний блог. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B5QMK4t-EXy6Vk1EUjRWQ1VobDA/edit?usp=sharing план вивчення теми] | [https://docs.google.com/file/d/0B5QMK4t-EXy6Vk1EUjRWQ1VobDA/edit?usp=sharing план вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5QMK4t-EXy6NFhWcmJkUDU4cW8/edit?usp=sharing план впровадження теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, я буду використовувати методи та інструменти формуючого оцінювання. На початку роботи над проектом я проведу усне опитування для визначення навчальних потреб учнів та щоб допомогти їм визначитися із групами. Перегляд вчительської презентації допоможе учням визначитися із Основними питаннями проекту. Також учні почнуть відповідати на «Теоретичну розминку» та «Атомленд». Для того, щоб перевіряти учнівську роботу, їм будуть надані контрольні списки та форми оцінювання (само оцінювання, оцінювання учнівського прикладу)По закінченню роботи, учні створять [[«Асоціативний кущ»]] із основних запитань теми та заповнять одержані форми оцінювання. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Перед початком роботи, учні переглядають [[вчительську презентацію]], ознайомлюються із поставленим перед ними завданням. В ходу усного обговорення, об’єднуються в групи (за інтересами) та розподіляють завдання. Проводиться попереднє оцінювання їх умінь та навичок. Володіють навичками роботи в Інтернеті – шукають необхідну інформацію. 2 група учнів – шукають пізнавальне документальне відео на YouTube, займаються пошуками зображень в мережі, користуються електронними бібліотеками. | ||
| + | На початку роботи учні складають план дій, отримують контрольні списки. На прикладі вчительської роботи, створюють власний учнівський блог, де викладені всі їх дослідження (за необхідності, звертаються по допомогу до вчителя інформатики). | ||
| + | Наприкінці роботи учні заповнюють мережевий опитувальник (тематичне оцінювання), для визначення рівня сформованих знань, умінь та навичок із заданої теми, щоб визначити «прогалини» у знаннях. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 09:25, 25 червня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Подорож до країни Хімляндії
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Хімія, Початкові хімічні поняття
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект «Подорож до країни Хімляндії» може бути використаний у 7 класі на Уроках хімії. У процесі роботи над проектом учні знаходять потрібну інформацію,обговорюють її та опрацьовують в групах, де роль кожного учня попередньо розпланована. За результатами дослідження учні створять свій власний блог.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, я буду використовувати методи та інструменти формуючого оцінювання. На початку роботи над проектом я проведу усне опитування для визначення навчальних потреб учнів та щоб допомогти їм визначитися із групами. Перегляд вчительської презентації допоможе учням визначитися із Основними питаннями проекту. Також учні почнуть відповідати на «Теоретичну розминку» та «Атомленд». Для того, щоб перевіряти учнівську роботу, їм будуть надані контрольні списки та форми оцінювання (само оцінювання, оцінювання учнівського прикладу)По закінченню роботи, учні створять «Асоціативний кущ» із основних запитань теми та заповнять одержані форми оцінювання.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком роботи, учні переглядають вчительську презентацію, ознайомлюються із поставленим перед ними завданням. В ходу усного обговорення, об’єднуються в групи (за інтересами) та розподіляють завдання. Проводиться попереднє оцінювання їх умінь та навичок. Володіють навичками роботи в Інтернеті – шукають необхідну інформацію. 2 група учнів – шукають пізнавальне документальне відео на YouTube, займаються пошуками зображень в мережі, користуються електронними бібліотеками. На початку роботи учні складають план дій, отримують контрольні списки. На прикладі вчительської роботи, створюють власний учнівський блог, де викладені всі їх дослідження (за необхідності, звертаються по допомогу до вчителя інформатики). Наприкінці роботи учні заповнюють мережевий опитувальник (тематичне оцінювання), для визначення рівня сформованих знань, умінь та навичок із заданої теми, щоб визначити «прогалини» у знаннях.
