Відмінності між версіями «Зимові свята та традиції у Франції та Україні»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Відомості про автора) |
||
| (не показано 7 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
=Навчальна тема= | =Навчальна тема= | ||
| − | + | «Свята та традиції» | |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | + | 6 клас, 11- 12років | |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B8E23EDV5ZQQXzdtZUdkZWJ6WTQ/edit] | ||
| + | План впровадження теми [http://docs.google.com/file/d/0B8E23EDV5ZQQSHZQcFNtd3Z2TTA/edit] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Закріплення вивченого з теми «Свята та традиції», розвиток навичок письма та читання з теми, розвиток навичок монологічного та діалогічного мовлення з теми, створення презентації про святкування Різдва, отримання додаткових знань з країнознавства,обговорення діяльності у групах, аналіз та самоаналіз. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття, результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання, вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання, визначення мети та прогнозування проблемності навчально - пошукової та творчої діяльності на уроці. При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями учнів Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження. Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп’ютерних презентацій, соціальна та особистісна компетентність. | ||
=Діяльність учнів і вчителя= | =Діяльність учнів і вчителя= | ||
| − | + | Учні об‘єднуються у групи. У кожної групи власне завдання. Спочатку усі знайомляться з вступною презентацією вчителя. Кожна група складає план роботи над проектом,опрацьовує лексичні одиниці з теми,шукає додаткову цікаву інформацію. Перша група працює над обладнанням класної кімнати відповідно до теми,друга група шукає додаткову інформацію з теми,третя-інформацію про національні різдвяні страви. Групи представляють готові презентації. Вчитель консультує учнів. | |
| − | + | Диференціація навчання | |
| − | + | Учні, що мають проблеми у навчанні Консалтинговий супровід. Психологічна підтримка Допомога при пошуку додаткового навчального матеріалу, у роботі з Інтернет-ресурсами. Учні, що мають низький і середній рівень знань працюють за алгоритмом, наданим вчителем , використовують пам'ятки-опори. Обдаровані учні Опрацьовують творчі завдання, інтерпретують мистецькі зразки, творчо самореалізуються та самопрезентуються , набувають за умови супроводу вчителя- фасилітатора ціннісних життєвих орієнтирів, збагачують себе досвідом самопізнання та розкриття своєрідності оточуючих людей | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==ТРЕНІНГИ== | ==ТРЕНІНГИ== | ||
| + | Українська гімназія | ||
| + | Ковальчук Антоніна Петрівна | ||
Поточна версія на 20:19, 14 червня 2013
Зміст
Назва проекту
Зимові свята та традиції у Франції та Україні
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Французька мова, тема «Свята та традиції»
Навчальна тема
«Свята та традиції»
Вік учнів, клас
6 клас, 11- 12років
Повний План вивчення теми
План вивчення теми [1] План впровадження теми [2]
Навчальні цілі
Закріплення вивченого з теми «Свята та традиції», розвиток навичок письма та читання з теми, розвиток навичок монологічного та діалогічного мовлення з теми, створення презентації про святкування Різдва, отримання додаткових знань з країнознавства,обговорення діяльності у групах, аналіз та самоаналіз.
Опис оцінювання
Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття, результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання, вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання, визначення мети та прогнозування проблемності навчально - пошукової та творчої діяльності на уроці. При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями учнів Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження. Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп’ютерних презентацій, соціальна та особистісна компетентність.
Діяльність учнів і вчителя
Учні об‘єднуються у групи. У кожної групи власне завдання. Спочатку усі знайомляться з вступною презентацією вчителя. Кожна група складає план роботи над проектом,опрацьовує лексичні одиниці з теми,шукає додаткову цікаву інформацію. Перша група працює над обладнанням класної кімнати відповідно до теми,друга група шукає додаткову інформацію з теми,третя-інформацію про національні різдвяні страви. Групи представляють готові презентації. Вчитель консультує учнів. Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні Консалтинговий супровід. Психологічна підтримка Допомога при пошуку додаткового навчального матеріалу, у роботі з Інтернет-ресурсами. Учні, що мають низький і середній рівень знань працюють за алгоритмом, наданим вчителем , використовують пам'ятки-опори. Обдаровані учні Опрацьовують творчі завдання, інтерпретують мистецькі зразки, творчо самореалізуються та самопрезентуються , набувають за умови супроводу вчителя- фасилітатора ціннісних життєвих орієнтирів, збагачують себе досвідом самопізнання та розкриття своєрідності оточуючих людей
ТРЕНІНГИ
Українська гімназія Ковальчук Антоніна Петрівна
