Версія за 21:10, 9 червня 2013 (переглянути вихідний код) Toma (обговорення • внесок) (→‎Ім'я, прізвище) ← Попереднє редагування		Версія за 21:11, 9 червня 2013 (переглянути вихідний код) Toma (обговорення • внесок) (→‎Посада:) Наступне редагування →
Рядок 8:		Рядок 8:
	=='''Посада:'''==		=='''Посада:'''==
−	Учитель біології	+	Учитель біології, екології
	=='''Мій  блог'''==		=='''Мій  блог'''==

---

Версія за 21:11, 9 червня 2013

Краснощок Тамара Валеріївна

Місце роботи:

• Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18

Посада:

Учитель біології, екології

Мій блог

БЛОГ

Мій внесок

Мої проекти

Назва навчальної теми

Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

• Основний предмет: біологія, екологія
• Другорядні предмети: географія

Вік учнів, клас

11 клас,16-17 років

Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України."

Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:

• група "Гідробіологи",
• група "Метеорологи".
• група "Агрономи".
• група "Біологи".
• група "Юристи".

Навчальні цілі

• Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
• Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
• Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.

До початку проекту

• Визначити потреби учнів.
• Скласти план оцінювання.
• використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
• Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу.
• Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.

Впродовж роботи над проектом

• Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
• Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
• Провести рефлексію щодо роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом

• Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
• Проведення тестування для оцінювання знань з теми.

Діяльність учнів та вчителя

Перед початком проекту:

• Учитель:
• Резервує час у комп’ютерному кабінеті.
• Створює публікацію про метод проектів та ознайомлює з нею батьків.
• Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту.
• Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом.
• Організовує перевірку наявності необхідних книг у бібліотеці.
• Пропонує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету.
• Пропонує форми захисту проекту. Проводить інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.

• Учні:
• Діти об’єднуються в п'ять групи,обирають командою теми досліджень, які їх зацікавили. За методом «дискусія» оцінюють свої попередні знання з теми, формують навичку коректно формулювати свої запитання. За допомогою «Мозкового штурму» визначаються з проблемою дослідження, шляхами її розв’язання, обговорюють ідеї стосовно проектуЗ-Х-Д, обирають форму захисту проекту. Знайомляться з презентацією про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту з метою формування відповідальності за дотримання Законів про Авторське право. Учні знайомляться та оцінюють веб-сторінки, з якими будуть працювати.

Під час виконання проекту

• Учитель:
• Починає бесіду за методом «Ассоціяація» вмінь користувача Інтернету, комп’ютерних навичок. Організує команди для роботи та взаємоперевірки, забезпечує ресурсами необхідними для взаємоперевірки груп, самооцінки учнів. Отримує доступ до учнівських файлів для забезпечення зворотного зв’язку щодо робіт учнів. Проводить моніторинг роботи учнів над проектом, розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання, оцінює прогрес створення портфоліо учня. Проводить бесіду з техніки безпеки.

• Учні:

На першому уроці з теми учні планують роботу групи. Для цього вони розподіляють ролі в групі, приймають правила роботи в групі. Планують роботу на комп’ютері, знайомляться з правилами роботи за комп’ютером. Обговорюють критерії оцінювання учнівських робіт: мультимедійної презентації, рекламного буклету. Знайомляться з формою журналу оцінювання учнівських робіт та учнівських груп. Знайомляться з дослідницькими завданнями своєї групи.

• Група «Гідробіологи»

Розкривають питання:

1. Що таке гідросфера?
2. Назвіть причини забруднення водного середовища ?
3. Стан питної води в нашому регіоні.
4. Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.

• Група «Метеорологи»

Розкривають питання:

1. Що таке атмосфера?
2. Які джерела забруднення атмосфери ви знаєте?
3. Які права та обов'язки встановлюються для окремих категорій населення?
4. Які джерела забруднення повітря існують у нашому районі?
5. Назвіть заходи щодо боротьби із забрудненням атмосферного повітря.

На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.

• Група «Агрономи»

Розкривають питання:

1. Що таке гідросфера?
2. Назвіть причини забруднення водного середовища.
3. Стан питної води в нашому регіоні.
4. Шляхи вирішення проблеми забруднення прісних вод.

• Група «Лікарі»

Розкривають питання:

1. Як впливає на організм людини навколишнє середовище?
2. Статистичні дані захворювання дітей нашого району.
3. Ваші поради щодо зміцнення та охорону здоров'я.

• Група «Юристи»

Розкривають питання:

1. Чому виникла необхідність у створенні законодавства про охорону навколишнього середовища??
2. Основні законодавчі акти з охорони атмосфери, літосфери, гідросфери, рослин і тварин.
3. Як захистити своє право на життя?

На другому уроці обговорюють ключове питання, тематичні, змістові питання, задачі, які їм необхідно розв’язати.

• Група «Гідробіологи» - Стан гідросфери. Шляхи забруднення та очищення.

• Група «Метеорологи» - Стан атмосфери. Шляхи забруднення та очищення.

• Група «Агрономи» - Стан літосфери. Шляхи забруднення та очищення.

• Група «Лікарі» - Наслідки екологічної кризи на ріст ракових захворюваннь.

• Група «Юристи» - Правова охорона біосфери на Україні.
• Учні всіх груп за допомогою довідників, посилань на веб-сайти, які запропоновані учителем та інші, електронних енциклопедій, веб-ресурсів збирають інформацію, проводять дослідження, за необхідністю проводять консультації з учителем, учителями допоміжних предметів, відвідують бібліотеку. Після обговорення зібраною інформації складають план презентації.
• готуються до захисту, оформлюють звіт. Створюють остаточний варіант представлення проекту: мультимедійну презентацію(шаблон), інформаційну газету. Проводять його оцінку в групі за критеріями оцінювання, проводять самооцінку своєї роботи в групі.

Під час захисту проектів на третьому уроці

• Учитель

Бере участь в обговоренні, задає питання, що стосується змісту, проводить анкетування учнів з теми, оцінює роботи, узагальнює, аналізує, підводить підсумки, вручає нагороди. Визначає перспективи для поглибленого вивчення теми.

• Учні

Презентують свої роботи протягом одного уроку, тому кожна група чітко дотримується регламенту. Проводять колективний аналіз та оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання, визначають, яка група провела аргументоване дослідження. Заповнюють лист для самооцінки, лист оцінки роботи групи, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.

Після захисту проектів

• Учитель

Проводить діагностику досягнень навчальних цілей за допомогою форми рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей, упорядковує презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду. Відправляє повідомлення з подякою доповідачам, батькам.

• Учні

Пишуть відгук на роботу однокласників

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Краснощок Тамара Валеріївнв

Фах, навчальний предмет

учитель біології, екології

Навчальний заклад

• Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18

Місто\село, район, область

м.Шахтарськ,Донецької області

Контактні дані

Відомості про тренінг

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

01.04.2013-11.06.2013

Місце проведення тренінгу

ЗОШ №18 м. Шахтарськ

Тренер

Тарануха Віта Миколаївна