Відмінності між версіями «Користувач:Toma»
Toma (обговорення • внесок) (→Мої проекти) |
Toma (обговорення • внесок) (→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
||
| Рядок 25: | Рядок 25: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
*Основний предмет: '''біологія, екологія''' | *Основний предмет: '''біологія, екологія''' | ||
| − | Другорядні предмети: '''географія''' | + | *Другорядні предмети: '''географія''' |
| − | + | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
Версія за 20:31, 9 червня 2013
Краснощок Тамара Валеріївна
Зміст
Місце роботи:
Посада:
Учитель біології
Мій блог
Мій внесок
Мої проекти
Назва навчальної теми
Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- Основний предмет: біологія, екологія
- Другорядні предмети: географія
Вік учнів, клас
11 клас,16-17 років
=Стислий опис проекту "Вплив діяльності людини на стан біосфери.
Природоохоронне законодавство України."=
Учні 11 класу беруть участь у проекті "Вплив діяльності людини на стан біосфери. Природоохоронне законодавство України".Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення біології, активно вживають ІКТ, підвищують аксіологічну, мовну компетенцію, використовують компетентності часу, простору. На підставі роботи з літературою і правовими джерелами з природоохоронного законодавства України, знайомства з сучасною екологічною ситуацією на Україні, Вивчаються причини та особливості захисту біосфери, Робота над проектом спрямована на формування екологічного мислення у учнів, показати практичну діяльність людини для збереження навколишнього середовища, охорони природи, привити любов до природи, розвивати вміння аналізувати, порівнювати.
Для досягнення цієї мети учні класу об’єднуються в п'ять груп:
- група "Гідробіологи",
- група "Метеорологи".
- група "Агрономи".
- група "Біологи".
- група "Юристи".
Навчальні цілі
- Розглянути позитивний і негативний вплив антропогенного фактора на стан біосфери.
- Охарактеризувати в чому полягає раціональне використання природних ресурсів.
- Учні збільшуть навички ефективного співпрацювання під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширюють вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
До початку проекту
- Визначити потреби учнів.
- Скласти план оцінювання.
- використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
- Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу.
- Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання.
Впродовж роботи над проектом
- Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт.
- Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі.
- Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
Наприкінці роботи над проектом
- Запропонувати написати відгук на роботу однокласника.
- Проведення тестування для оцінювання знань з теми.
