|
|
| (не показано 22 проміжні версії ще одного учасника) |
| Рядок 2: |
Рядок 2: |
| | | | |
| | =='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' == | | =='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' == |
| − | | + | Крат Надія Семенівна |
| | | | |
| | [[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]] | | [[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]] |
| − | '''Крат Надія'''
| |
| | | | |
| | =='''Регіон:''' == | | =='''Регіон:''' == |
| − | Донецька обл
| |
| | | | |
| | =='''Місце роботи:'''== | | =='''Місце роботи:'''== |
| − | Макіївська ЗШ № 50 І-ІІІ ступенів. | + | Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №50 |
| | | | |
| | =='''Посада:'''== | | =='''Посада:'''== |
| − | учитель математики.
| + | Вчитель математики |
| | | | |
| − | | + | =='''Мій внесок'''== |
| − | =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис,
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Діяльність учнів
| + | |
| − | | + | |
| − | Учнівська Вікі-стаття "Скільки розв'язків має система рівнянь"
| + | |
| − | | + | |
| − | За тиждень до початку роботи над проектом учитель готує публікацію для учнів та їх батьків про проектну діяльність.
| + | |
| − | | + | |
| − | Matem1.jpg Matem7.jpg
| + | |
| − | | + | |
| − | Перший день. Для зацікавлення учнів проектом учитель показує власну презентацію, в якій описана проблема проекту, сформульовані ключове та тематичні запитання. Для перевірки попередніх знань учнів з теми проекту вчитель проводить опитування за допомогою Опитувальника з теми «Розв’язування систем лінійних рівнянь». Учні об’єднуються у три групи (за інтересом). Кожній групі надаються ролі: дослідники, науковці, практики.
| + | |
| − | | + | |
| − | Дослідники: досліджують види симетрії в геометрії.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Теоретики: перед початком роботи заповнюють документ для фасилітації, який їм дав учитель, знаходять всі види симетрії в геометрії, матеріали узагальнюють і роблять пошук об*єктів симетрії в природознавчих дисциплінах.
| + | |
| − | | + | |
| − | Практики: використовуючи ресурси Інтернету та довідкову літературу досліджують, де застосовуються симетрія крім математики. Результат оформлюють у вигляді блогу.
| + | |
| − | | + | |
| − | Перший тиждень. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Проводять дослідження. Учитель роздає критерії оцінювання продукту діяльності учнів. Оцінюють отриману і знайдену в Інтернеті інформації згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів у проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації.
| + | |
| − | | + | |
| − | Другий тиждень. Працюючи в групах, учні створюють продукт своєї діяльності. Вчитель організовує консультації по групах. Учні кожної групи оцінюють себе та своїх однокласників.
| + | |
| − | | + | |
| − | Третій тиждень. Учні завершують роботу над продуктом своєї роботи, презентують її. Відбувається рефлексія навчальних досягнень учнів, відповідно до форми оцінювання Вікі статті та лічильника балів для презентації.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Навчальні цілі)=
| + | |
| − | | + | |
| − | =Приклад учнівської роботи=
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
| + | |
| − | | + | |
| − | =Допоможні матеріали для фасилітації=
| + | |
| − | | + | |
| − | =Інші складові Портфоліо (документи)=
| + | |
| − | | + | |
| − | =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Учнівська Вікі-стаття "Симетрія"
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Зміст
| + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | 1 Назва проекту
| + | |
| − | 2 Автори проекту
| + | |
| − | 3 Тема дослідження
| + | |
| − | 4 Проблема дослідження
| + | |
| − | 5 Гіпотеза дослідження
| + | |
| − | 6 Мета дослідження
| + | |
| − | 7 Результати дослідження
| + | |
| − | 8 Висновки
| + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | Назва проекту
| + | |
| − | | + | |
| − | "Симетрія в природознавстві"
| + | |
| − | | + | |
| − | Автори проекту
| + | |
| − | | + | |
| − | Крат Надія Семенівна
| + | |
| − | | + | |
| − | Тема дослідження
| + | |
| − | | + | |
| − | Навчити учнів виявляти прояви симетрії в дисциплінах природознавства.
| + | |
| − | | + | |
| − | Проблема дослідження
| + | |
| − | | + | |
| − | Сформувати геометричную уяву симетрії. Знайти об*єктну симетрію в дисциплінах природознаства.
| + | |
| − | | + | |
| − | Гіпотеза дослідження
| + | |
| − | | + | |
| − | Будь-які природничі об*єкти містять елементи симетрії, хоча на різному ступені.
| + | |
| − | | + | |
| − | Мета дослідження
| + | |
| − | | + | |
| − | Навчити учнів самостійно досліджувати систему лінійних рівнянь, щоб сказати скільки вона має розв'язків; готувати учнів до зовнішнього незалежного оцінювання, де використовується даний матеріал
| + | |
| − | | + | |
| − | Результати дослідження
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Учні наводять приклади фігур, які мають вісь симетрії, центр симетрії, подідних фігур.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Учні наводять приклади об*єктів геометричної симетрії в природознавчих дисциплінах.
| + | |
| − | | + | |
| − | Висновки
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Отже, симетрія в природознавчих дисциплінах відображає цілісну картину побудови світу.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | =План оцінювання (графік і опис)=
| + | |
| − | | + | |
| − | =Приклад учнівської роботи=
| + | |
| − | ==Вдалі моменти==
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ==Ідеї для покращення==
| + | |
| − | | + | |
| − | =Допоможні матеріали для фасилітації=
| + | |
| − | | + | |
| − | =Інші складові Портфоліо (документи)=
| + | |
| − | ==Вдалі моменти==
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Ідеї для покращення==
| + | |
| − | | + | |
| − | =ІНШІ КОМЕНТАРІ=
| + | |
| − | [[Категорія:10 версія]]
| + | |
| − | [[Категорія: Шаблони]]=='''Мій внесок'''==
| + | |
| − | Портфоліо вчителя математики Крат Надії Семенівни з теми "Симетрія".
| + | |
| | | | |
| | ===''Мої проекти''=== | | ===''Мої проекти''=== |
| − | | + | Портфоліо Крат Надії Семенівни з теми "Симетрія" |
| − | Назва навчальної теми
| + | |
| − | | + | |
| − | Симетрія. | + | |
| − | | + | |
| − | Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
| + | |
| − | | + | |
| − | Геометрія, фізика, хімія, біологія.
| + | |
| − | | + | |
| − | Вік учнів, клас
| + | |
| − |
| + | |
| − | 14-15 лет, 9 клас.
| + | |
| − | | + | |
| − | Стислий опис проекту
| + | |
| − | | + | |
| − | Завдяки пошуку симетрії в дисциплінах природознавства учні повинні зрозуміти зв*язок між науками.
| + | |
| − | | + | |
| − | Основной спосіб вивчення теми – системний.
| + | |
| − | | + | |
| − | Повний План вивчення теми
| + | |
| − | | + | |
| − | План вивчення теми
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | Освітні засади.
| + | |
| − | Державні освітні стандарти.
| + | |
| − | | + | |
| − | Забезпечення оволодіння учнями основних змістовних ліний курсу геометрії – геометричні фігури та їх властивості. Учень повинен пояснювати здобуті результати; здійснювати пошук необхідної інформації, використовувати засоби ІКТ.
| + | |
| − | Спираючись на держстандарти суміжних наук природознавства - фізики, хімії та біології, здійснити пошук зв*зку наук природознавства.
| + | |
| − | | + | |
| − | План впровадження проекту
| + | |
| − | Навчальні цілі
| + | |
| − | | + | |
| − | Навчити учнів описувати симетрію відносно точки і прямої; будувати симетричні фігури; наводити приклади фігур, які мають вісь симетрії, центр симетрії. Застосовувати вивчені означення і властивості до суміжних наук природознавства.
| + | |
| − | | + | |
| − | Опис оцінювання
| + | |
| − | Оцінювання учнів проводиться у продовж всієї навчальної теми.
| + | |
| − | | + | |
| − | В ході реалізації проекту: учні заповнюють таблицю «Контрольний список. Співробітництво». Для само оцінювання та під час планування і проведення учнями проекту вони заповнюють «Форма оцінювання дослідницького процесу».
| + | |
| − | Після закінчення проекту: Учні презентують створені інтелектуальні продукти. Для оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють Форма оцінювання до вікі-сайту та Форму оцінювання мультимедійної презентації.
| + | |
| | | | |
| | ===''Мої файли''=== | | ===''Мої файли''=== |
