Відмінності між версіями «Мое портфоліо з теми "Інтернет без меж"»
SVT (обговорення • внесок) (→Internet139_4.jpgВік учнів, клас) |
SVT (обговорення • внесок) (→Файл:Internet139_4.jpgДіяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 7 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
== ''14-15 років, 9 клас'' == | == ''14-15 років, 9 клас'' == | ||
| − | =<font color = "#0000CD">Стислий опис проекту</font>= | + | =[[Файл:Internet139_4.jpg]]<font color = "#0000CD">Стислий опис проекту</font>= |
''Навчальний проект розрахований на 9 клас з теми Всесвітня павутина Інтернету. Кожна група буде відповідати за своє питання. Учні першої групи будуть досліджувати переваги та недоліки Інтернету, проводити анкетування, порівняльний аналіз. Учні другої групи будуть досліджувати матеріал по питанню: «Як пояснити дитині, що таке Інтернет» Кожна група підготує власне представлення матеріалу. Учні: учитимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вірно та творчо використовувати дані формуватимуть уміння використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, організації досліджень та оцінювання інформації; набуватимуть досвіду прийняття відповідальності за результати спільної роботи.'' | ''Навчальний проект розрахований на 9 клас з теми Всесвітня павутина Інтернету. Кожна група буде відповідати за своє питання. Учні першої групи будуть досліджувати переваги та недоліки Інтернету, проводити анкетування, порівняльний аналіз. Учні другої групи будуть досліджувати матеріал по питанню: «Як пояснити дитині, що таке Інтернет» Кожна група підготує власне представлення матеріалу. Учні: учитимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вірно та творчо використовувати дані формуватимуть уміння використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, організації досліджень та оцінювання інформації; набуватимуть досвіду прийняття відповідальності за результати спільної роботи.'' | ||
| − | =<font color = "#0000CD">План вивчення теми</font>= | + | =[[Файл:Internet139_4.jpg]]<font color = "#0000CD">План вивчення теми</font>= |
[https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNNWctLVRXek1fZ00/edit?usp=sharing План вивчення теми] | [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNNWctLVRXek1fZ00/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
| Рядок 27: | Рядок 27: | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNRFhVQ1RGSHRELTg/edit?usp=sharing План впровадження теми] | [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNRFhVQ1RGSHRELTg/edit?usp=sharing План впровадження теми] | ||
| − | =<font color = "#0000CD">Оцінювання (стислий опис і інструменти)</font>= | + | =[[Файл:Internet139_4.jpg]]<font color = "#0000CD">Оцінювання (стислий опис і інструменти)</font>= |
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики На початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель пропонує учням ЗХД-таблицю, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують оцінювання презентації, оцінювання публікації та для самоспрямування, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота буде закінчена | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики На початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель пропонує учням ЗХД-таблицю, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують оцінювання презентації, оцінювання публікації та для самоспрямування, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота буде закінчена | ||
| − | =<font color = "#0000CD">Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)</font>= | + | =[[Файл:Internet139_4.jpg]]<font color = "#0000CD">Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)</font>= |
| − | '''І етап:''' Учні знайомляться зі [https://docs.google.com/presentation/d/13GapZGkyaz9V0RYkvPIJifgRbbqdmFLXc69mzqF_rZo/edit?usp=sharing стартовою презентацією вчителя], визначають проблему [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNNjFtcU9BdDlzS2c/edit?usp=sharing проекту], формулюють ключові, тематичні та змістові запитання. | + | '''І етап:''' Учні знайомляться зі [https://docs.google.com/presentation/d/13GapZGkyaz9V0RYkvPIJifgRbbqdmFLXc69mzqF_rZo/edit?usp=sharing стартовою презентацією вчителя], визначають проблему [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNNjFtcU9BdDlzS2c/edit?usp=sharing проекту], формулюють ключові, тематичні та змістові запитання. Учитель обєднує учнів у групи та показує презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNT0RTN1dXbXJRNjg/edit?usp=sharing фасилітацію]. |
На початку вивчення теми учитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNVWxUUF9FODN6Wk0/edit?usp=sharing ЗХД-таблицю], щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях; заповнювати [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNTG55b1B6X3NxN3c/edit?usp=sharing щотижневий журнал] роботи для кожної групи. | На початку вивчення теми учитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNVWxUUF9FODN6Wk0/edit?usp=sharing ЗХД-таблицю], щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях; заповнювати [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNTG55b1B6X3NxN3c/edit?usp=sharing щотижневий журнал] роботи для кожної групи. | ||
| − | '''ІІ етап:''' Учні вивчають теоретичний матеріал з підручника, з додаткової літератури та Інтернету. Створюють [https://docs.google.com/forms/d/1cUycI6259zmYJESM1UHSjhbuZ41jU2RltqoaFBnMEB4/viewform | + | '''ІІ етап:''' Учні вивчають теоретичний матеріал з підручника, з додаткової літератури та Інтернету. Створюють [https://docs.google.com/forms/d/1cUycI6259zmYJESM1UHSjhbuZ41jU2RltqoaFBnMEB4/viewform опитувальник1], [https://docs.google.com/forms/d/1mJY5rW9QTiNB0nnChn7QZ8ucnILnEyXdEk3b41vw-KY/viewform опитувальник2] для визначення рівня користування учнями Інтернетом. |
'''ІІІ етап:''' Методом мозкового штурму визначили напрямок дослідження, об’єдналися у групи та розподілили ролі у них. | '''ІІІ етап:''' Методом мозкового штурму визначили напрямок дослідження, об’єдналися у групи та розподілили ролі у них. | ||
| Рядок 49: | Рядок 49: | ||
Вчитель протягом роботи учнів у проекті надаватиме їм підтримку, проводитиме консультації для проектних груп, створюючи список корисних ресурсів Інтернета. Упродовж всієї роботи над проектом учні заповнюють форми по [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNVlg5M2Vsd09uZUE/edit?usp=sharing оцінюванню веб-сайтів]. Розроблятиме інструкції для створення учнівських прикладів. | Вчитель протягом роботи учнів у проекті надаватиме їм підтримку, проводитиме консультації для проектних груп, створюючи список корисних ресурсів Інтернета. Упродовж всієї роботи над проектом учні заповнюють форми по [https://docs.google.com/file/d/0B5qGMT6tTtQNVlg5M2Vsd09uZUE/edit?usp=sharing оцінюванню веб-сайтів]. Розроблятиме інструкції для створення учнівських прикладів. | ||
| − | =<font color = "#0000CD">Відомості про автора</font>= | + | =[[Файл:Internet139_4.jpg]]<font color = "#0000CD">Відомості про автора</font>= |
==<font color = "#1E90FF">Ім`я, Прізвище</font>== | ==<font color = "#1E90FF">Ім`я, Прізвище</font>== | ||
| Рядок 78: | Рядок 78: | ||
== ''panova.svt@gmail.com'' == | == ''panova.svt@gmail.com'' == | ||
| − | =<font color = "#0000CD">Відомості про тренінг</font>= | + | =[[Файл:Internet139_4.jpg]]<font color = "#0000CD">Відомості про тренінг</font>= |
Поточна версія на 07:18, 27 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 8.1 Ім`я, Прізвище
- 8.2 Панова Світлана
- 8.3 Фах, навчальний предмет
- 8.4 Фах: вчитель фізики та інформатики
- 8.5 Предмет: інформатика
- 8.6 Навчальний заклад
- 8.7 Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 139
- 8.8 Харківської міської ради Харківської області
- 8.9 м. Харків
- 8.10 Контактні дані
- 8.11 inform139@mail.ru
- 8.12 panova.svt@gmail.com
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Інтернет без меж
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика. Основи здоров`я. "Компютерні мережі"
Вік учнів, клас
14-15 років, 9 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект розрахований на 9 клас з теми Всесвітня павутина Інтернету. Кожна група буде відповідати за своє питання. Учні першої групи будуть досліджувати переваги та недоліки Інтернету, проводити анкетування, порівняльний аналіз. Учні другої групи будуть досліджувати матеріал по питанню: «Як пояснити дитині, що таке Інтернет» Кожна група підготує власне представлення матеріалу. Учні: учитимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вірно та творчо використовувати дані формуватимуть уміння використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, організації досліджень та оцінювання інформації; набуватимуть досвіду прийняття відповідальності за результати спільної роботи.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики На початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель пропонує учням ЗХД-таблицю, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують оцінювання презентації, оцінювання публікації та для самоспрямування, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота буде закінчена
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
І етап: Учні знайомляться зі стартовою презентацією вчителя, визначають проблему проекту, формулюють ключові, тематичні та змістові запитання. Учитель обєднує учнів у групи та показує презентацію фасилітацію. На початку вивчення теми учитель пропонує учням ЗХД-таблицю, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях; заповнювати щотижневий журнал роботи для кожної групи.
ІІ етап: Учні вивчають теоретичний матеріал з підручника, з додаткової літератури та Інтернету. Створюють опитувальник1, опитувальник2 для визначення рівня користування учнями Інтернетом.
ІІІ етап: Методом мозкового штурму визначили напрямок дослідження, об’єдналися у групи та розподілили ролі у них.
ІV етап: Робота в групах: перша група з’ясовувала роль Інтернету в житті дитини. Друга група працювала над одним із тематичних питань: Як пояснити дитині, що таке Інтернет? B яких цілях використовується Інтернет? Дізнавшись про результат своїх питань створили публікацію.
V етап: Підготовка проектних робіт, створення своїх презентацій, публікацій.
VІ етап: Підготовка до захисту проекту.
VІІ етап: Захист проекту. Рефлексія. Вчитель протягом роботи учнів у проекті надаватиме їм підтримку, проводитиме консультації для проектних груп, створюючи список корисних ресурсів Інтернета. Упродовж всієї роботи над проектом учні заповнюють форми по оцінюванню веб-сайтів. Розроблятиме інструкції для створення учнівських прикладів.
