Відмінності між версіями «Користувач:Oksana.karnaux.00»
(Створена сторінка: [[Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" в м. Мелітополь у МДПУ ім. Б...) |
Ленка (обговорення • внесок) (→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показані 19 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
=Портфоліо проекту= | =Портфоліо проекту= | ||
| − | + | =Назва навчальної теми= | |
| − | + | Чарівний світ рослин | |
| − | =Назва навчальної теми= | + | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Основний навчальний предмет: природознавство. | ||
| + | Інтегровані предмети: фізика,екологія, інформатика | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 1 клас. Приблизний вік учнів 6-7 років. | ||
| − | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | + | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= |
| + | |||
| + | Навчальний проект з природознавства з теми «Чарівний світ рослин» для 1 класу. | ||
| + | У проекті учні об’єднуються у 3 групи та досліджують умови збільшення кисневого слою на нашій планеті. Кожна з груп розв’язує своє проблемне питання (Яке дерево приносить більше кисню?Знайти правила посадки самого «кисневого» дерева? Підготувати інвентар та повноцінний догляд за деревом?) Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу, щоб вони дізнались про умови, які не досліджували. Ознайомившись з усіма умовами збільшення кисневого слою в атмосфері, учні висаджують дерево на шкільному майданчику. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIYTFmTndGWC1PcU0/edit?usp=sharing план вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | На початку роботи над проектом, вчитель повинен оцінити рівень знань дітей про дерева та їх властивості. Для встановлення рівня попередніх знань у учнів, ми використовуємо З-Х-Д таблицю, і заповнюємо в ній лише дві перших колонки. | ||
| + | Приступаючи до роботи усіх учнів попередньо знайомлять із критеріями та формою оцінювання. За якими їх буде оцінювати вчитель. У даному проекті від учнів вимагається створення презентацій, як результат роботи. Тому критерії щодо створення презентацій, також будуть нести в собі функції інструкції. Учні зможуть використати ці форми також при оцінюванні інших груп. | ||
| + | Після розкриття усіх питань проекту (корисне дерево, посадка, інвентар), учні заповнюють останню колонку З-Х-Д таблиці. Також за рекомендацією вчителя , діти відповідають на питання мережевого опитувальника, результати якого дають змогу вчителеві провести аналіз власної проведеної роботи. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIN0p3THlXb1h1ams/edit?usp=sharing таблиця З-Х-Д] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScINi1pYTNlZDBkbkk/edit?usp=sharing критерії оцінювання] | ||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1j-I1S9R6PEHz4FD915xUloc4N-p67XbQ2y2LUuJVgmE/viewform мережевий опитувальник] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | ДО початку роботи над проектом вчитель має якомога детальніше ознайомитися із проблемною темою, в тому числі ознайомитись з інформацією в інтернеті, яка збігається з темою. Завдання вчителя «відфільтрувати» шквал інформації, та обрати саме такі ресурси, які більше підходять для дитячого сприймання. Після чого при допомозі викладача інформатики, вчитель розмішує веб-ресурси на шкільному, або локальному сервері. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Крім цього вчитель, попередньо повинен домовитись з фахівцями у цьому питанні (вчителем біології та садівником), адже вони також являтимуться для дітей джерелом інформації. Провести бесіду з батьками з приладу допомоги своїм дітям та часткової участі в проекті.Для дітей, які потребують допомоги у навчанні, вчитель створює шаблон деяких документів. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIRkMyMHI5NjJ3VkE/edit?usp=sharing приклад уроку з критичного оцінювання інформації] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | День перший. | ||
| + | На початку проекту, з метою осмислення учнями актуальності теми проекту та виявлення навчальних потреб, вчитель демонструє презентацію. Вступна презентація має стати причиною , для виникнення між учнями дискусії на тему зникнення дерев. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про чинники,що впливають на зникнення рослинності на планеті, а також про те на скільки важливі рослини у повсякденному житті. Після чого вчитель пропонує учням заповнити З-Х-Д таблицю, для виявлення знань про рослини. Пізніше діти заповнюють останній слайд презентації – будують план своїх дій у цьому проекті. Учні об’єднуються у три групи та розподіляють по між собою певні ролі, як врони будуть виконувати в своїй групі. Діти першої групи проводять дослідження, для знаходження відповіді на поставлене перед ними проблемне питання «Яке дерево в нашій місцевості є найкісневішим?». Діти цієї групи розбирають між собою дослідницькі завдання з відповідної теми. Вирішують, хто буде проводити опутування, хто шукатиме інформацію в бібліотеці і т.д. Наступна группа дітей відповідає за умови висадки рослини. Кожен з них працює над власним питанням, таким , як: який грунт вважається найкориснішим і чому?; яка пора року краща для посадки рослин, чим саме?; при яких погодних умовах краще висаджувати дерево?; і т.д. Третя група визначає, які інструменти потрібні при висадці рослини? Завдання, яке стоїть перед учнями, полягає в тому, щоб діти визначили потрібний інвентар, розподілили його між собою та відшукали його. Також учасники цієї групи, повинні пояснити чим саме корисний цей інвентар і який є кращім за усі інші варіанти. Саме для вирішення таких моментів організується загальна дискусія. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIUGZOSHN6YTAxSWs/edit?usp=sharing презентація основних ідей проекту] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIcF9MT0dxek1hNlk/edit?usp=sharing вивчення навчальних потреб учнів - діаграма1] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScISUhteWlINEF6d1U/edit?usp=sharing вивчення навчальних потреб учнів - діяаграма2] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIVnpqdEZ1SWk2WU0/edit?usp=sharing вивчення навчальних потреб учнів - діаграма 3] | ||
| + | |||
| + | День другий. | ||
| + | День пошуку інформації. Вчитель пропонує частині дітей скористатися інтернетом, для пошуку інформації за темою. Вчитель повинен нагадати учням про авторське право та безпеку праці в інтернеті. Після чого вчитель пропонує учням за спеціальною формою оцінити веб-ресурси в інтернеті. Інша частина дітей проводить опитування та спілкуються фахівцями. Коли зібрана вся необхідна інформація про рослини, вчитель пропонує впорядкувати свої записи. Учні підводять результати досліджень. В позакласний час, діти підтримують зв'язок один з одним, завдяки скапу. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIRkMyMHI5NjJ3VkE/edit?usp=sharing приклад уроку з критичного оцінювання інформації] | ||
| + | |||
| + | День третій. | ||
| + | Цього дня ми продовжуємо працювати над результатами досліджень. Кожна група починає оформлювати свої результати в презентацію, згідно з отриманої від вчителя форми оцінювання. Ця форма може використовуватися учнями не тільки для оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп, а й як інструкція по наповненю змісту презентацій. По закінченню роботи, вчитель оцінюватиме учнів за такими ж критеріями. Для учнів, які потребують допомоги у навчанні вчитель створює шаблон презентації. | ||
| + | Свої результати діти заносять в презентацію, яка складається з шести слайдів: 1слайд – титульний, де вказана назва та автори; 2, 3 слайд – на ньому висвітлюється роль кожного учня у певному питанні; 4 слайд – результати досліджень, рекомендації які учні отримали (щодо утримання та користі рослин); 5слайд – висновки; 6 слайд – використані ресурси. Цього дня діти завершують роботу над презентаціями, або доопрацьовують їх вдома. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScINi1pYTNlZDBkbkk/edit?usp=sharing форма оцінювання презентації] | ||
| + | |||
| + | День четвертий. | ||
| + | Цього дня учні узагальнюють усі знання з проблемної теми. Переглядають та оцінюють свої презентації та презентації створені в інших групах. Коментують та оцінюють їх роботу. Діти узагальнюють результати своїх досліджень. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIdGIwSW9td3JXV3c/edit?usp=sharing приклад учнів] | ||
| + | |||
| + | День п’ятий. | ||
| + | Діти використовують здобуті в ході дослідження знання на практиці. Весь клас прямує до шкільного майданчика та висаджує дерево на шкільному подвір’ї. Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, готують публікацію про корисність та актуальність нашого проекту, в якій пояснюють вибір дерева. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScITmRIVHA0UF9JRlk/edit?usp=sharing результати опитування] | ||
| + | |||
| + | Наступний проект може бути виконаний з краєзнавства – може бути розглянуте питання про те, які символи і традиції існують у нашій місцевості.. | ||
| + | |||
| + | =Інші документи= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIQ2l0eDBraGYxOUk/edit?usp=sharing дозвіл батьків 1] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScINHZJNFYzS2FvMXM/edit?usp=sharing дозвіл батьків 2] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIc3hJUDcySEQ5MzQ/edit?usp=sharing публікація] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIUWo0T2ZJRFNiVDA/edit?usp=sharing документ фасилітації 1] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIc3hJUDcySEQ5MzQ/edit?usp=sharing документ фасилітації 2] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIdURCMUptNEZjYVU/edit?usp=sharing план впровадження] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-3Mr-ZEScIZjNQbHFCUVhpUU0/edit?usp=sharing список використанних джерел] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Оксана Карнаух | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Спеціальність: | |
| + | Дошкільна освіта. Початкове навчання. | ||
| + | Предмет: | ||
| + | Природознавство. | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Мелітопольський державний університет імені Б.Хмельницького | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | місто Мелітополь. Запорізької області. | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | студентка 410 групи | ||
| + | контактний телефон 0976340228 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | |||
| + | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 11.02.2013 – 15.02.2013 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Шкільова Г.М. | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 11:40, 14 квітня 2013
Зміст
- 1 Портфоліо проекту
- 2 Назва навчальної теми
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Інші документи
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Портфоліо проекту
Назва навчальної теми
Чарівний світ рослин
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет: природознавство. Інтегровані предмети: фізика,екологія, інформатика
Вік учнів, клас
1 клас. Приблизний вік учнів 6-7 років.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з природознавства з теми «Чарівний світ рослин» для 1 класу. У проекті учні об’єднуються у 3 групи та досліджують умови збільшення кисневого слою на нашій планеті. Кожна з груп розв’язує своє проблемне питання (Яке дерево приносить більше кисню?Знайти правила посадки самого «кисневого» дерева? Підготувати інвентар та повноцінний догляд за деревом?) Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу, щоб вони дізнались про умови, які не досліджували. Ознайомившись з усіма умовами збільшення кисневого слою в атмосфері, учні висаджують дерево на шкільному майданчику.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом, вчитель повинен оцінити рівень знань дітей про дерева та їх властивості. Для встановлення рівня попередніх знань у учнів, ми використовуємо З-Х-Д таблицю, і заповнюємо в ній лише дві перших колонки. Приступаючи до роботи усіх учнів попередньо знайомлять із критеріями та формою оцінювання. За якими їх буде оцінювати вчитель. У даному проекті від учнів вимагається створення презентацій, як результат роботи. Тому критерії щодо створення презентацій, також будуть нести в собі функції інструкції. Учні зможуть використати ці форми також при оцінюванні інших груп. Після розкриття усіх питань проекту (корисне дерево, посадка, інвентар), учні заповнюють останню колонку З-Х-Д таблиці. Також за рекомендацією вчителя , діти відповідають на питання мережевого опитувальника, результати якого дають змогу вчителеві провести аналіз власної проведеної роботи. таблиця З-Х-Д критерії оцінювання мережевий опитувальник
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
ДО початку роботи над проектом вчитель має якомога детальніше ознайомитися із проблемною темою, в тому числі ознайомитись з інформацією в інтернеті, яка збігається з темою. Завдання вчителя «відфільтрувати» шквал інформації, та обрати саме такі ресурси, які більше підходять для дитячого сприймання. Після чого при допомозі викладача інформатики, вчитель розмішує веб-ресурси на шкільному, або локальному сервері. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Крім цього вчитель, попередньо повинен домовитись з фахівцями у цьому питанні (вчителем біології та садівником), адже вони також являтимуться для дітей джерелом інформації. Провести бесіду з батьками з приладу допомоги своїм дітям та часткової участі в проекті.Для дітей, які потребують допомоги у навчанні, вчитель створює шаблон деяких документів. приклад уроку з критичного оцінювання інформації
День перший.
На початку проекту, з метою осмислення учнями актуальності теми проекту та виявлення навчальних потреб, вчитель демонструє презентацію. Вступна презентація має стати причиною , для виникнення між учнями дискусії на тему зникнення дерев. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про чинники,що впливають на зникнення рослинності на планеті, а також про те на скільки важливі рослини у повсякденному житті. Після чого вчитель пропонує учням заповнити З-Х-Д таблицю, для виявлення знань про рослини. Пізніше діти заповнюють останній слайд презентації – будують план своїх дій у цьому проекті. Учні об’єднуються у три групи та розподіляють по між собою певні ролі, як врони будуть виконувати в своїй групі. Діти першої групи проводять дослідження, для знаходження відповіді на поставлене перед ними проблемне питання «Яке дерево в нашій місцевості є найкісневішим?». Діти цієї групи розбирають між собою дослідницькі завдання з відповідної теми. Вирішують, хто буде проводити опутування, хто шукатиме інформацію в бібліотеці і т.д. Наступна группа дітей відповідає за умови висадки рослини. Кожен з них працює над власним питанням, таким , як: який грунт вважається найкориснішим і чому?; яка пора року краща для посадки рослин, чим саме?; при яких погодних умовах краще висаджувати дерево?; і т.д. Третя група визначає, які інструменти потрібні при висадці рослини? Завдання, яке стоїть перед учнями, полягає в тому, щоб діти визначили потрібний інвентар, розподілили його між собою та відшукали його. Також учасники цієї групи, повинні пояснити чим саме корисний цей інвентар і який є кращім за усі інші варіанти. Саме для вирішення таких моментів організується загальна дискусія.
презентація основних ідей проекту вивчення навчальних потреб учнів - діаграма1 вивчення навчальних потреб учнів - діяаграма2 вивчення навчальних потреб учнів - діаграма 3
День другий. День пошуку інформації. Вчитель пропонує частині дітей скористатися інтернетом, для пошуку інформації за темою. Вчитель повинен нагадати учням про авторське право та безпеку праці в інтернеті. Після чого вчитель пропонує учням за спеціальною формою оцінити веб-ресурси в інтернеті. Інша частина дітей проводить опитування та спілкуються фахівцями. Коли зібрана вся необхідна інформація про рослини, вчитель пропонує впорядкувати свої записи. Учні підводять результати досліджень. В позакласний час, діти підтримують зв'язок один з одним, завдяки скапу.
приклад уроку з критичного оцінювання інформації
День третій. Цього дня ми продовжуємо працювати над результатами досліджень. Кожна група починає оформлювати свої результати в презентацію, згідно з отриманої від вчителя форми оцінювання. Ця форма може використовуватися учнями не тільки для оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп, а й як інструкція по наповненю змісту презентацій. По закінченню роботи, вчитель оцінюватиме учнів за такими ж критеріями. Для учнів, які потребують допомоги у навчанні вчитель створює шаблон презентації. Свої результати діти заносять в презентацію, яка складається з шести слайдів: 1слайд – титульний, де вказана назва та автори; 2, 3 слайд – на ньому висвітлюється роль кожного учня у певному питанні; 4 слайд – результати досліджень, рекомендації які учні отримали (щодо утримання та користі рослин); 5слайд – висновки; 6 слайд – використані ресурси. Цього дня діти завершують роботу над презентаціями, або доопрацьовують їх вдома.
День четвертий. Цього дня учні узагальнюють усі знання з проблемної теми. Переглядають та оцінюють свої презентації та презентації створені в інших групах. Коментують та оцінюють їх роботу. Діти узагальнюють результати своїх досліджень.
День п’ятий. Діти використовують здобуті в ході дослідження знання на практиці. Весь клас прямує до шкільного майданчика та висаджує дерево на шкільному подвір’ї. Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, готують публікацію про корисність та актуальність нашого проекту, в якій пояснюють вибір дерева.
Наступний проект може бути виконаний з краєзнавства – може бути розглянуте питання про те, які символи і традиції існують у нашій місцевості..
Інші документи
дозвіл батьків 1 дозвіл батьків 2 публікація документ фасилітації 1 документ фасилітації 2 план впровадження список використанних джерел
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Оксана Карнаух
Фах, навчальний предмет
Спеціальність: Дошкільна освіта. Початкове навчання. Предмет: Природознавство.
Навчальний заклад
Мелітопольський державний університет імені Б.Хмельницького
Місто\село, район, область
місто Мелітополь. Запорізької області.
Контактні дані
студентка 410 групи контактний телефон 0976340228
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.02.2013 – 15.02.2013
Місце проведення тренінгу
Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького
Тренери
Шкільова Г.М.
