Відмінності між версіями «Портфоліо на тему:"Нийспикотніший материк"»
(→Вік учнів, клас) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 9 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Навчальний проект з географії з теми: «Материки. Африка» для 7 класу. | ||
| + | У проекті учні об’єднуються в групи та досліджують Африку за сумісно визначеними критеріями. Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | План впровадження в тему | ||
| + | [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive План впровадження в тему] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту та демонструє буклет. Після чого учитель проводить вправу «Мозковий штурм», де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат; після чого учні складають асоціативний кущ про клімат і його чинники; а потім учні заповнюють Таблицю З-Х-Д, в якій показують свої попередні знання про Африку. На завершенні учні під керівництвом вчителя складають план дій щодо розв’язання проблеми. | ||
| + | У проміжному часі учні шукають необхідну інформацію, заповнюють таблицю-схему «Зв'язок – Спостереження - Здивування», на основі якої будуть складати презентацію проекту (приклад учнівської презентації) на завершальному етапі. На цьому ж етапі вчитель пропонує учням відповісти на питання опитувальника. Перед тим, як учні приступлять до створення презентації, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій, за якими він буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентацій. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Зворотній зв'язок підрумується в онлайн режимі в блоге. | ||
| + | Після того, як учні ознайомляться з усіма презентаціями, вчитель пропонує їм заповнити до кінця таблицю З-Х-Д, що допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами природи материка. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | До початку роботи над проектом Вчитель має відібрати безпечні [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive веб-ресурси з Інтернету] та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформація, розміщена на них, є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive питання безпеки в Інтернеті dozvoly]. Створює [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive шаблони необхідних документів для підтримки учнів, які потребують допомого у навчанні]. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту. | ||
| + | День перший. | ||
| + | На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive вступну презентацію] з метою організації дискусії за проблемою проекту. Після чого учитель проводить [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive вправу «Мозковий штурм»], де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат, після чого учні складають [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive асоціативний кущ] про клімат і його чинники А потім пропонує для заповнення [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive таблицю З-Х-Д]. В ній учні мають відобразити свої знання про вплив кліматоутворюючих факторів на природу материків. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. | ||
| + | Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи материк. Після чого організується загальна дискусія і складається загальний план вивчення материка у вигляді таблиці. Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати (вплив широтної поясності, сонячної радіації, рельєфу тощо на клімат материка). | ||
| + | День другий. | ||
| + | День починається із нагадування авторського права та безпеки в Інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в Інтернеті з метою находження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють, що вони знайшли та заповнюють [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive таблицю – схему «Зв'язок – Спостереження - Здивування»]. | ||
| + | День третій | ||
| + | Коли зібрана вся необхідна інформація про клімат материка вчитель пропонує впорядкувати записи та за потребою надіслати їх фахівцю з теми (географу). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться конференція для учнів за потребою, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх запитання і задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження. На завершенні учитель пропонує учням відповісти на питання опитувальника. Зворотній зв'язок підтримується в онлайн режимі в [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8551779777917325349#overview/src=dashboard блоге]. | ||
| + | День четвертий. | ||
| + | Оформлюємо результати групових досліджень, для цього учитель роздає учням [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive форми оцінювання презентацій]. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію для створення мультимедійних презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх мультимедійні презентації за цими ж самими критеріями. Тим учням, які потребують допомоги, вчитель надає [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive шаблон створення презентації]. | ||
| + | День п’ятий. | ||
| + | Закінчуємо створювати мультимедійні презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації створенні іншими групами, оцінюють їх, коментують. Доробляють свої презентації, якщо потрібно. | ||
| + | День шостий. | ||
| + | Узагальнюючий аналіз клімату Африки. Спираючись на дослідження кожної групи, учні роблять висновки про те, що Африка – найспекотніший материк, і це залежить від кліматоутворюючих факторів. У ході дискусії «виявляється». Що Африка за цими умовами не стане найвологішим материком. | ||
| + | Вчитель пропонує учням заповнити до кінця таблицю З-Х-Д та виставляє оцінки у журнал. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Копилова Наталія Миколаївна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Учитель географії | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | + | Макіївський ліцей №1 | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | м. Макіївка Донецька область | |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | kopilova1975@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 35: | Рядок 60: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 04/04-10/04/13 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Макіївський ліцей №1 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Саєнко В. А. | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 11:08, 10 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Найспекотніший материк
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія, кліматологія, інформатика, екологія
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з географії з теми: «Материки. Африка» для 7 класу. У проекті учні об’єднуються в групи та досліджують Африку за сумісно визначеними критеріями. Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу.
План вивчення теми (вставити файл)
План впровадження в тему План впровадження в тему
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту та демонструє буклет. Після чого учитель проводить вправу «Мозковий штурм», де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат; після чого учні складають асоціативний кущ про клімат і його чинники; а потім учні заповнюють Таблицю З-Х-Д, в якій показують свої попередні знання про Африку. На завершенні учні під керівництвом вчителя складають план дій щодо розв’язання проблеми. У проміжному часі учні шукають необхідну інформацію, заповнюють таблицю-схему «Зв'язок – Спостереження - Здивування», на основі якої будуть складати презентацію проекту (приклад учнівської презентації) на завершальному етапі. На цьому ж етапі вчитель пропонує учням відповісти на питання опитувальника. Перед тим, як учні приступлять до створення презентації, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій, за якими він буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентацій. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Зворотній зв'язок підрумується в онлайн режимі в блоге. Після того, як учні ознайомляться з усіма презентаціями, вчитель пропонує їм заповнити до кінця таблицю З-Х-Д, що допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами природи материка.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку роботи над проектом Вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з Інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформація, розміщена на них, є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в Інтернеті dozvoly. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів, які потребують допомого у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту. День перший. На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. Після чого учитель проводить вправу «Мозковий штурм», де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат, після чого учні складають асоціативний кущ про клімат і його чинники А потім пропонує для заповнення таблицю З-Х-Д. В ній учні мають відобразити свої знання про вплив кліматоутворюючих факторів на природу материків. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи материк. Після чого організується загальна дискусія і складається загальний план вивчення материка у вигляді таблиці. Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати (вплив широтної поясності, сонячної радіації, рельєфу тощо на клімат материка). День другий. День починається із нагадування авторського права та безпеки в Інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в Інтернеті з метою находження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють, що вони знайшли та заповнюють таблицю – схему «Зв'язок – Спостереження - Здивування». День третій Коли зібрана вся необхідна інформація про клімат материка вчитель пропонує впорядкувати записи та за потребою надіслати їх фахівцю з теми (географу). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться конференція для учнів за потребою, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх запитання і задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження. На завершенні учитель пропонує учням відповісти на питання опитувальника. Зворотній зв'язок підтримується в онлайн режимі в блоге. День четвертий. Оформлюємо результати групових досліджень, для цього учитель роздає учням форми оцінювання презентацій. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію для створення мультимедійних презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх мультимедійні презентації за цими ж самими критеріями. Тим учням, які потребують допомоги, вчитель надає шаблон створення презентації. День п’ятий. Закінчуємо створювати мультимедійні презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації створенні іншими групами, оцінюють їх, коментують. Доробляють свої презентації, якщо потрібно. День шостий. Узагальнюючий аналіз клімату Африки. Спираючись на дослідження кожної групи, учні роблять висновки про те, що Африка – найспекотніший материк, і це залежить від кліматоутворюючих факторів. У ході дискусії «виявляється». Що Африка за цими умовами не стане найвологішим материком. Вчитель пропонує учням заповнити до кінця таблицю З-Х-Д та виставляє оцінки у журнал.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Копилова Наталія Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Учитель географії
Навчальний заклад
Макіївський ліцей №1
Місто\село, район, область
м. Макіївка Донецька область
Контактні дані
kopilova1975@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
04/04-10/04/13
Місце проведення тренінгу
Макіївський ліцей №1
Тренери
Саєнко В. А.
