Відмінності між версіями «Користувач:Ельзара»
Ellz (обговорення • внесок) (→Місто\село, район, область) |
Ellz (обговорення • внесок) (→Контактні дані) |
||
| (не показано 19 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | |||
| + | Основний предмет -природознавство | ||
| + | |||
| + | другорядні навчальні предмети - інформатика та біологія | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | Клас-3А | ||
| + | |||
| + | 27 учнів віком 9-10 років | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 19: | Рядок 27: | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1VCLYFD8nuAUv_-r2M4C1EOu-bG_PHNghB_v4peEjoTU/edit План вивчення тем] | |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| Рядок 27: | Рядок 35: | ||
Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про всі живі організми, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами. | Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про всі живі організми, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами. | ||
| − | |||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/169IWvXAvznCngxfrwbPjeoOQYREuFE5AUlb3ZhbksYc/edit З-Х-Д - оцінювання] | |
| − | [[https://docs.google.com/document/d/ | + | [[https://docs.google.com/document/d/1ReXy8oWG2ESJTkoyHurTxD3vT5XRoMWGpSTUD109pI4/edit Форма оцінювання] |
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1dk-wKN-XpXUVVUS8uIya7hzTbD5btbEvQFdr-u3E13M/edit Які існують типи ланцюга живлення (діаграма)] | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/13mJBtwOms0NTRHIJXjM7FAugIuXhayp2Rn10QCMx95s/edit Чим живляться істоти(діаграма)] |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
ДО початку роботи над проектом вчитель аналізує та вибирає безпечні веб-сайти та за розміщує їх на шкільному сервері. Також вчитель має організувати батьківські збори з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. | ДО початку роботи над проектом вчитель аналізує та вибирає безпечні веб-сайти та за розміщує їх на шкільному сервері. Також вчитель має організувати батьківські збори з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1-mdxtuYd-XavM5a2Bqwpj6g_gh9ywgvDLO4lcCsYw44/edit Форма батьківського дозволу] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/19RpxltX7ElLj6sLP-L7Qt58VFrRWc8M-xYMp2x0jEGQ/edit Лист про дозвіл на відкриття] | ||
| + | |||
День перший. | День перший. | ||
На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. Учні заповнюють організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про живлення живих організмів та їх роль.А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. | На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. Учні заповнюють організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про живлення живих організмів та їх роль.А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. | ||
Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих питань, які треба дізнатися, досліджуючи природу. (4 групи: рослини, тварини, гриби, дроб’янки) | Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих питань, які треба дізнатися, досліджуючи природу. (4 групи: рослини, тварини, гриби, дроб’янки) | ||
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/ | + | [https://docs.google.com/presentation/d/1B4PGpTEKGRJ92QSdZ6IgMB6KpSVP_3LybTxQ0GOFA88/edit#slide=id.p13 презентація вчителя - жива природа] |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1FbNYnLcOAJLrWmEYXd0GRPJ8NSYtDwmyiO-GxHUkyes/edit Список використаних джерел] | ||
| + | |||
День другий. | День другий. | ||
День починається з безпеки в інтернеті. Учні вчаться працювати в інтернеті з метою знаходження інформації за темою. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю. | День починається з безпеки в інтернеті. Учні вчаться працювати в інтернеті з метою знаходження інформації за темою. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю. | ||
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/1jEHQb2J-GPTPKazaMpx8Lnq0Poa2vExcTIK5jT3gK4E/edit Критичне оцінювання веб-сайтів.docx] |
День третій. | День третій. | ||
Коли зібрана вся необхідна інформація про царства вчитель повідомляє про форму оцінювання та пропонує зробити презентацію та намалювати плакат. Називає критерії за якими оцінюватиме, пропонує подивитись на шаблони. | Коли зібрана вся необхідна інформація про царства вчитель повідомляє про форму оцінювання та пропонує зробити презентацію та намалювати плакат. Називає критерії за якими оцінюватиме, пропонує подивитись на шаблони. | ||
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/ | + | [https://docs.google.com/presentation/d/1sqZtal-koYy1yMdFg3e-MzSLyUlONE6PZpbRVFZfL8o/edit#slide=id.p13 шаблон] |
День четвертий. | День четвертий. | ||
| Рядок 62: | Рядок 77: | ||
Створили презентації та намалювали плакати. | Створили презентації та намалювали плакати. | ||
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/ | + | [https://docs.google.com/presentation/d/1-NWCWYlNOdRVOI0jVBjKxRhS_gMyrbuaYeaL9Rm7qcA/edit#slide=id.p13 Тварини –важлива складова природи!(учні)] |
День шостий. | День шостий. | ||
| Рядок 94: | Рядок 109: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | ellzara21e на gmail крапка com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 100: | Рядок 116: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 18 лютого - 22 лютого 2013 р | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | старший викладач кафедри початкової освіти Шкільова Ганна Михайлівна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 09:51, 8 квітня 2013
Зміст
- 1 Портфоліо проекту
- 2 Назва навчальної теми
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Портфоліо проекту
Назва навчальної теми
Жива пирода!
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет -природознавство
другорядні навчальні предмети - інформатика та біологія
Вік учнів, клас
Клас-3А
27 учнів віком 9-10 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з природознавства з теми «Жива природа» для 3 класу. У проекті учні об’єднуються у 4 групи та досліджують кожне царствоживої природи за певними властивостями. Результатом групової роботи є презентація, та плакат які демонструється іншим групам та класам, що вони дізнались про живі організми.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про Царства природи. Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про всі живі організми, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами.
Які існують типи ланцюга живлення (діаграма)
Чим живляться істоти(діаграма)
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
ДО початку роботи над проектом вчитель аналізує та вибирає безпечні веб-сайти та за розміщує їх на шкільному сервері. Також вчитель має організувати батьківські збори з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті.
День перший. На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. Учні заповнюють організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про живлення живих організмів та їх роль.А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих питань, які треба дізнатися, досліджуючи природу. (4 групи: рослини, тварини, гриби, дроб’янки)
презентація вчителя - жива природа
День другий.
День починається з безпеки в інтернеті. Учні вчаться працювати в інтернеті з метою знаходження інформації за темою. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю.
Критичне оцінювання веб-сайтів.docx
День третій. Коли зібрана вся необхідна інформація про царства вчитель повідомляє про форму оцінювання та пропонує зробити презентацію та намалювати плакат. Називає критерії за якими оцінюватиме, пропонує подивитись на шаблони.
День четвертий. Юні дослідники оформлюють результати групових досліджень. Групи мають представити результати досліджень у вигляді презентації та плакату.
День п’ятий. Створили презентації та намалювали плакати.
Тварини –важлива складова природи!(учні)
День шостий. Зробили висновок (у групі)– що в природі все взаємопов’язане .На плакаті учні зобразили ланцюги живлення при зникненні одного з них.
День сьомий. Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про живі організми та порівнюючи істоти , учні роблять висновок проживі організми. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ельзара Кадиєва
Фах, навчальний предмет
Початкова освіта.
Тренінг за програмою Intel.Навчання для майбутнього
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
Місто\село, район, область
м.Мелітополь
Запорізька обл.
Контактні дані
ellzara21e на gmail крапка com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
18 лютого - 22 лютого 2013 р
Місце проведення тренінгу
Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
Тренери
старший викладач кафедри початкової освіти Шкільова Ганна Михайлівна
