Відмінності між версіями «Портфоліо Скрєбцової Олени по проекту "Природні зони України"»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 14 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | Природні зони України | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 13-14 років, 8 клас | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
| + | Учні збирають інформацію про природні зони України. Для роботи над цим завданням вони | ||
| + | об’єднуються у групи, розподіляють теми, над якими буде працювати кожна група, визначають | ||
| + | напрямки роботи між членами групи. Для накопичення інформації учні читають енциклопедії, | ||
| + | користуються інтернетом, ходять до бібліотеки, звертаються за допомогою до батьків, учителя. Учні | ||
| + | готують і представляють свої висновки і рекомендації для учнів свого класу. Наприкінці кожної | ||
| + | публічної презентації учні збирають дані щодо збагачення знань товаришів з даної теми. Учнівські ролі: картографи, геоморфологи, кліматологи, | ||
| + | ґрунтознавці, ботаніки, зоологи, екологи. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7xc3KrgYNEmVVAyOXdleXlvMFU/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями. Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення.. Інструментарій оцінювання включає графічні схеми, нотатки у блозі, контрольні списки, опитувальники, форми оцінювання. Оцінювання буде проводитись наступним чином: діяльність учнів у групах – за спеціально розробленими контрольними списками; усне і письмове мовлення – згідно з існуючими критеріями навчальних досягнень учнів; розвиток навичок мислення - за спеціальною формою. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1nU-P8z_3cCuzTQituwDv-NdTyFvZYRPK2tjEWf44jHU/edit?usp=sharing Документ для фасилітації] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | [http://skrebcova.blogspot.com/ Опитувальник формуючого оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7xc3KrgYNEmZFctbk1xRkxRQzQ/edit?usp=sharing Презентація учня "Тварини України"] | ||
| + | |||
| + | Публікація вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B7xc3KrgYNEmcTZMTk5DUkdySDA/edit?usp=sharing] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Скрєбцова Олена | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | учитель географії | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Харківська гімназія №82 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м.Харків | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 36: | Рядок 58: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 25.03.2013-29.03.2013 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | ХЗОШ №151 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
Поточна версія на 12:47, 4 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Природні зони України
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
географія,біологія
Вік учнів, клас
13-14 років, 8 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учні збирають інформацію про природні зони України. Для роботи над цим завданням вони об’єднуються у групи, розподіляють теми, над якими буде працювати кожна група, визначають напрямки роботи між членами групи. Для накопичення інформації учні читають енциклопедії, користуються інтернетом, ходять до бібліотеки, звертаються за допомогою до батьків, учителя. Учні готують і представляють свої висновки і рекомендації для учнів свого класу. Наприкінці кожної публічної презентації учні збирають дані щодо збагачення знань товаришів з даної теми. Учнівські ролі: картографи, геоморфологи, кліматологи,
ґрунтознавці, ботаніки, зоологи, екологи.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
У класах, зосереджених на навчальних потребах учнів, вчителі здійснюють оцінювання учнів, учні оцінюють один одного, проте, у решті решт, учні оцінюють самих себе. Коли учні оцінюють своє власне мислення та продукти, які самі створюють, це набагато більше, ніж перевірка наявності помилок. Вони, згідно поясненню Віггінса (Wiggins (1990) здійснюють «персоналізацію» стандартів, за якими здійснюватиметься оцінка їх продуктів та діяльності. Така діагностика дає їм підстави конкретно осмислювати якість їхньої роботи та навчальних процесів та дозволяє їм змінювати стратегію навчання для того, щоб стати більш дієвими та ефективними учнями. Оцінювання роботи учнів у проекті відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для само оцінювання та само спрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогрес учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення.. Інструментарій оцінювання включає графічні схеми, нотатки у блозі, контрольні списки, опитувальники, форми оцінювання. Оцінювання буде проводитись наступним чином: діяльність учнів у групах – за спеціально розробленими контрольними списками; усне і письмове мовлення – згідно з існуючими критеріями навчальних досягнень учнів; розвиток навичок мислення - за спеціальною формою.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Опитувальник формуючого оцінювання
Презентація учня "Тварини України"
Публікація вчителя[1]
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Скрєбцова Олена
Фах, навчальний предмет
учитель географії
Навчальний заклад
Харківська гімназія №82
Місто\село, район, область
м.Харків
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25.03.2013-29.03.2013
Місце проведення тренінгу
ХЗОШ №151
