Відмінності між версіями «Портфоліо Задорожної Лідії з теми: "Надорганізмові рівні життя"»
(→Контактні дані) |
(→Тренери) |
||
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 53: | Рядок 53: | ||
4. Вибрати учнів – які будуть добровільно працювати над проектом, 7-8 (як описано далі в цьому розділі плану) | 4. Вибрати учнів – які будуть добровільно працювати над проектом, 7-8 (як описано далі в цьому розділі плану) | ||
| − | Заняття 1 | + | '''Заняття 1''' |
Вчитель демонструє навчальну тему учням. Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. Ознайомлення з навчальною темою: «Вплив сміття на здоров'я людини». На 8 уроці ми почнемо проводити свої дослідження. | Вчитель демонструє навчальну тему учням. Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. Ознайомлення з навчальною темою: «Вплив сміття на здоров'я людини». На 8 уроці ми почнемо проводити свої дослідження. | ||
| − | Заняття 2 | + | '''Заняття 2''' |
Починаємо готуватися до нашого проекту. | Починаємо готуватися до нашого проекту. | ||
| − | Заняття 3 | + | '''Заняття 3''' |
• Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання:Чи можу я сприяти позитивним змінам? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають розробляти нові рекомендації і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, якою Земля буде в майбутньому? Що потрібно щоб змінити світ? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. | • Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання:Чи можу я сприяти позитивним змінам? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають розробляти нові рекомендації і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, якою Земля буде в майбутньому? Що потрібно щоб змінити світ? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів. | ||
| Рядок 69: | Рядок 69: | ||
• Які шляхи побудови екологічно стабільного суспільства? | • Які шляхи побудови екологічно стабільного суспільства? | ||
| − | Заняття 4 | + | '''Заняття 4''' |
Учні мають розробити ідеї щодо забезпечення чистої території поблизу школи та житлових будинків відповідаючи на наступні запитання: | Учні мають розробити ідеї щодо забезпечення чистої території поблизу школи та житлових будинків відповідаючи на наступні запитання: | ||
| Рядок 78: | Рядок 78: | ||
Учні обговорюють цю ситуацію і вирішують провести експеримент. Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів. | Учні обговорюють цю ситуацію і вирішують провести експеримент. Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів. | ||
| − | Заняття 5 | + | |
| + | '''Заняття 5''' | ||
Перед учнями ставиться наступне завдання: Поблизу школи за фотографуйте стихійні сміттєзвалища,запишіть адресу будинків і особливо зверніть увагу на ті,де найбільш забруднена територія. | Перед учнями ставиться наступне завдання: Поблизу школи за фотографуйте стихійні сміттєзвалища,запишіть адресу будинків і особливо зверніть увагу на ті,де найбільш забруднена територія. | ||
| Рядок 84: | Рядок 85: | ||
Учні проводять дослідження. | Учні проводять дослідження. | ||
| − | Заняття 6 | + | '''Заняття 6''' |
Учням пропонується дослідити ще одне запитання: Як поліпшити ситуацію? | Учням пропонується дослідити ще одне запитання: Як поліпшити ситуацію? | ||
Що робити? | Що робити? | ||
| − | Заняття 7 | + | '''Заняття 7''' |
Вчитель повідомляє учням, що всі їх проекти повинні включати наступне: | Вчитель повідомляє учням, що всі їх проекти повинні включати наступне: | ||
| Рядок 112: | Рядок 113: | ||
| − | Заняття 8 | + | '''Заняття 8''' |
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання: Чи можу я сприяти позитивним змінам? Учні повинні дати свої відповіді після проведення різних досліджень. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групи учням 7 -10 класів, батькам, керівникам місцевої громади. | У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання: Чи можу я сприяти позитивним змінам? Учні повинні дати свої відповіді після проведення різних досліджень. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групи учням 7 -10 класів, батькам, керівникам місцевої громади. | ||
| Рядок 146: | Рядок 147: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | 25-29 березня 2013 року | + | '''25-29 березня 2013 року''' |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| Рядок 159: | Рядок 160: | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
| + | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія: Проект для учнів 11 класу]] | [[Категорія: Проект для учнів 11 класу]] | ||
[[Категорія: Біологія]] | [[Категорія: Біологія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 10:04, 3 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Надорганізмові рівні життя.Популяція. Екосистема. Біосфера.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія
Екологія
Вік учнів, клас
16 -17 років,11 клас.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Під час вивчення цієї теми учні дізнаються про популяції,екологічні фактори, середовище життя,угрупування та екосистеми,колообіг речовин і потік енергії в екосистемах, про роль живих організмів у біосфері. Учні навчаться розв᾿язувати задачі з екології.
План вивчення теми (вставити файл)
План вивчення теми "Надорганізмові рівні життя".
План впровадження проекту на тему "Надорганізмові рівні життя"
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів на слайдах презентацій з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка рекомендацій для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання для самооцінки свого проекту. Ця ж форма оцінювання використовується для виставлення оцінки кінцевих презентацій Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцінюється ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей - на основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі - на розуміння процесу дослідження.
Самооцінювання учнівської роботи
Форма оцінювання для дослідження. Старші класи.
Аналіз власної системи оцінювання.
Опитування щодо забезпечення диференціації
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На початку навчання з теми «Надорганізмові рівні життя» потрібно:
1. Переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі
2. Пересвідчитися, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для проведення досліджень
3. Перевірити, чи учні знають, де шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її.
4. Вибрати учнів – які будуть добровільно працювати над проектом, 7-8 (як описано далі в цьому розділі плану)
Заняття 1
Вчитель демонструє навчальну тему учням. Розповідає, що учні будуть робити на протязі 4 тижнів, що вони створять власний проект, проведуть дослідження в групах. Ознайомлення з навчальною темою: «Вплив сміття на здоров'я людини». На 8 уроці ми почнемо проводити свої дослідження.
Заняття 2
Починаємо готуватися до нашого проекту.
Заняття 3
• Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання:Чи можу я сприяти позитивним змінам? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про причини, які спонукають розробляти нові рекомендації і знаходити альтернативи. Запитайте учнів, якою Земля буде в майбутньому? Що потрібно щоб змінити світ? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: • Які переваги застосування біопалива в енергетиці? • Які шляхи побудови екологічно стабільного суспільства?
Заняття 4
Учні мають розробити ідеї щодо забезпечення чистої території поблизу школи та житлових будинків відповідаючи на наступні запитання:
- Чисто не там де прибирають,а там де не смітять. Чи вірно це? - Які є ідеї з цього приводу?
Учні обговорюють цю ситуацію і вирішують провести експеримент. Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження учнівських проектів.
Заняття 5
Перед учнями ставиться наступне завдання: Поблизу школи за фотографуйте стихійні сміттєзвалища,запишіть адресу будинків і особливо зверніть увагу на ті,де найбільш забруднена територія.
Учні проводять дослідження.
Заняття 6
Учням пропонується дослідити ще одне запитання: Як поліпшити ситуацію? Що робити?
Заняття 7
Вчитель повідомляє учням, що всі їх проекти повинні включати наступне:
• Обґрунтування вибору дизайну і опис причин, чому людина забруднює територію.
• Одну або кілька цифрових фотографій сміття, як в стадії проектування, розробки та виготовлення, так і в процесі забруднення території.
• Графік, який доповідає за ступінь забруднення території поблизу школи.
• Обговорення процесу і результатів роботи (включаючи вступ, процес усунення забруднення, результати виконання завдань та кінцеві думки та висновки)
• Зображення (та /чи опис) думок,щодо покращання ситуації та іншу інформацію
В ході дослідження учні зробили власний блог, в якому виклали всю інформацію дослідження.
Заняття 8
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання: Чи можу я сприяти позитивним змінам? Учні повинні дати свої відповіді після проведення різних досліджень. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групи учням 7 -10 класів, батькам, керівникам місцевої громади.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Задорожна Лідія
Фах, навчальний предмет
Вчитель біології
Навчальний заклад
Місто\село, район, область
місто Харків
Контактні дані
Lidiya1104@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25-29 березня 2013 року
Місце проведення тренінгу
Харківська загальноосвітня школа I-III ступенів № 10 Харківської міської ради Харківської області
