Відмінності між версіями «Портфоліо Кондратенко Юлії по проекту "Жива природа. Тварини"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Корисний матеріал) |
||
| (не показано 28 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
<center>Вони живуть усюди: високо в горах, в океанах і морях, у лісах, на луках - у пустелях і серед вічних снігів. | <center>Вони живуть усюди: високо в горах, в океанах і морях, у лісах, на луках - у пустелях і серед вічних снігів. | ||
Тварини різняться зовнішнім виглядом, формою тіла, розмірами, забарвленням, поведінкою.</center> | Тварини різняться зовнішнім виглядом, формою тіла, розмірами, забарвленням, поведінкою.</center> | ||
| + | |||
| + | =Корисний матеріали= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqdjljRjJIUmtDaUU/edit?usp=sharing Метод проектів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqOEFGYjcxR0Y1ZE0/edit?usp=sharing Програма міністерства] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqajNPZm9idzdmX0U/edit?usp=sharing Систематика навчальних цілей за Блумом (Таксономія Блума)] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqRms4OEpDeUE3TUU/edit?usp=sharing Посилання на використані ресурси Інтернету] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqMmxHWlptTXFUZEU/edit?usp=sharing Контрольний список учнівської презентації] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqQW1IckdUYUJYMnc/edit?usp=sharing Контрольний список оцінки веб сайтів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqeXUxYTJpWGxIbk0/edit?usp=sharing Використання організаційних діаграм для оцінювання навчальних потреб учнів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqWG13ZWlBcmkyNzg/edit?usp=sharing Веб-сайти про блоги, приклади блогів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqcFgzUXZyMHdEWlE/edit?usp=sharing Шаблон документа та форма (опитування)] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqMnVKNEtlQldsTnc/edit?usp=sharing Публікація для представлення особливостей методу проекту 1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqVGNSZngtdzJQUTA/edit?usp=sharing Публікація для представлення особливостей методу проекту 2] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqWHA2T2tnWWEtN0U/edit?usp=sharing Інструкція] | ||
| + | |||
=<center>Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети</center>= | =<center>Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети</center>= | ||
{| border=1 | {| border=1 | ||
| Рядок 48: | Рядок 75: | ||
=<br><center>Стислий опис проекту</center>= | =<br><center>Стислий опис проекту</center>= | ||
| − | <center>Учні збирають інформацію про тваринний світ живої природи. Для роботи над цим завданням вони об’єднуються у три групи, розподіляють теми, над якими буде працювати кожна група, визначають напрямки роботи між членами групи. Для накопичення інформації учні читають енциклопедії, користуються інтернетом, ходять до бібліотеки, звертаються за допомогою до батьків, учителя. Учні готують і представляють свої висновки і рекомендації для учнів свого класу | + | <center>Учні збирають інформацію про тваринний світ живої природи. Для роботи над цим завданням вони об’єднуються у три групи, розподіляють теми, над якими буде працювати кожна група, визначають напрямки роботи між членами групи. |
| + | Для накопичення інформації учні читають енциклопедії, користуються інтернетом, ходять до бібліотеки, звертаються за допомогою до батьків, учителя. Учні готують і представляють свої висновки і рекомендації для учнів свого класу.</center> | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqMTZ2NDY1T1ZyNUU/edit?usp=sharing Планування вивчення теми: Жива природа. Тварини] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqcXNZbUtYbmRXVTg/edit?usp=sharing План впровадження проекту] | ||
=Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів= | =Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів= | ||
| Рядок 57: | Рядок 89: | ||
====''Ознайомитися з фактами, які пов’язані з життям тварин.''==== | ====''Ознайомитися з фактами, які пов’язані з життям тварин.''==== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqeVhwdlNLN2ZTSTQ/edit?usp=sharing Презентація вчителя за темою: Тварини - живі організми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqMmF0MjhfMDU5MVk/edit?usp=sharing Презентація вчителя за темою: Тварини - живі організми. Завдання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqSzdnSzVxa3ltdk0/edit?usp=sharing Презентація вчителя за темою: Червона книга України] | ||
====''Навчитися:''==== | ====''Навчитися:''==== | ||
| Рядок 74: | Рядок 112: | ||
[[Файл:1355750420_prirodoznavstvo.-shema-do-uroku.jpg]] | [[Файл:1355750420_prirodoznavstvo.-shema-do-uroku.jpg]] | ||
| − | ====''Створити та демонструвати ефективні презентації, | + | ====''Створити та демонструвати ефективні презентації, публікації та розробити завдання для позакласного заходу.''==== |
| − | = | + | =Стислий опис оцінювання= |
| − | = | + | При вивченні теми «Жива природа. Тварини» використовуються різні методи та інструменти оцінювання. |
| + | Упродовж всієї роботи проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqQVBfcTVGRWpseU0/edit?usp=sharing навички 21 століття] при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. | ||
| + | Організоване обговорення ключового запитання в процесі якого вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, для того, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності та для обговорення їх докладно на індивідуальних, групових консультаціях | ||
| + | Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі відслідкувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв'язок, оцінювати мислення та продукти учнівської діяльності, їх представлення та відображати навчальний цикл. | ||
| + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. Короткі розповіді учнів допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. Такі розповіді можуть також забезпечити інформацію про те, як учні розуміють певні поняття та використовуватися для повторного пояснення складних понять. [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqZl9OY3c0WUVSLW8/edit?usp=sharing ЗХД схеми], [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqdnhIVkkzVkRCbnc/edit?usp=sharing Асоціативний кущ], [https://docs.google.com/forms/d/15BIedpCJUlHijpLxpTp3Zo2QoZe6_8GJZ7WXnwrAQB4/viewform онлайн-опитування] допомагають відслідкувати індивідуальні навчальні потреби учасників. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83Qqak9BVWg4ZjZpNVU/edit?usp=sharing Форма оцінювання презентацій] використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки учителя. | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83Qqem5sTVNLM3dteHM/edit?usp=sharing Приклад учнівської презентації] | |
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83Qqd0VxVUxyc1JKYUU/edit?usp=sharing Приклад учнівського буклету] | |
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqM01OckxHUzZyNms/edit?usp=sharing Самооцінювання прикладу учнівської роботи] | |
| − | Форма оцінювання | + | |
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqVGp2QUZ1M2dYTHM/edit?usp=sharing Форма оцінювання вікі-статті] | |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqeFBMcVBURmQwOTA/edit?usp=sharing Форма для оцінювання веб] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqanFZUXNrOGNsd00/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqS0lQb0hKYjdGcXc/edit?usp=sharing Графік оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqcXlMQkREaEY5WVU/edit?usp=sharing Таблиця планування оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqQzVRanRGYTJRTXM/edit?usp=sharing Оцінювання в проектному навчанні] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqUTl5Si05cTE5STQ/edit?usp=sharing Аналіз власної системи оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqdGRSZHBlRjVqa00/edit?usp=sharing Таблиця оцінки проектів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqUGVZODFCelAwY1E/edit?usp=sharing Умови, за яких використання методу проектів буде ефективним] | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Фасилітація.jpg|500px|thumb|left|Фасилітація]] | ||
На початку проекту перед учнями вчитель ставить ключове питання: ''Навіщо нам потрібні інші живі істоти?'' | На початку проекту перед учнями вчитель ставить ключове питання: ''Навіщо нам потрібні інші живі істоти?'' | ||
*проводить бесіду про тваринний світ живої природи, класифікацію тварин, їх особливості, роль у природі; | *проводить бесіду про тваринний світ живої природи, класифікацію тварин, їх особливості, роль у природі; | ||
| + | |||
*запитує що на їхню думку буде якщо б не було у світі тварин; | *запитує що на їхню думку буде якщо б не було у світі тварин; | ||
| − | *демонструє стартову презентацію з теми. | + | |
| − | Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД. Учитель обговорює з класом тематичні питання проекту та ставить завдання для дослідження. | + | *[https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqU0N0TzhGNXRYeXM/edit?usp=sharing демонструє стартову презентацію з теми]. |
| + | |||
| + | Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqZl9OY3c0WUVSLW8/edit?usp=sharing таблиці ЗХД]. Учитель обговорює з класом тематичні питання проекту та ставить завдання для дослідження. | ||
Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань: | Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань: | ||
| − | І група працюватиме над питанням «Чим схожі і відрізняються види тварини?» і створюють презентацію. | + | |
| − | ІІ група опрацьовуватиме матеріал до завдання «Чому тварини опиняються під загрозою зникнення?» і створюватиме публікацію. | + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqRkI5MDYtdEpPdDQ/edit?usp=sharing Вправи для об'єднання у пари] |
| − | ІІІ група досліджує матеріал про те «Що необхідно тваринам для виживання?» і створюють позакласний захід. | + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqZ0pVeVRxYnlJNzQ/edit?usp=sharing Формування груп] |
| − | Кожна група отримавши завдання планує свою діяльність, здійснює пошук в інтернеті необхідних ресурсів, опрацьовує спеціальну літературу, відвідують екскурсії, організовані вчителем, ознайомлюється з інструкціями вчителя та законом про авторське право. При цьому використовують графічні схеми, таблиці, контрольні списки. | + | |
| + | '''І група''' працюватиме над питанням «Чим схожі і відрізняються види тварини?» і створюють презентацію. | ||
| + | |||
| + | '''ІІ група''' опрацьовуватиме матеріал до завдання «Чому тварини опиняються під загрозою зникнення?» і створюватиме публікацію. | ||
| + | |||
| + | '''ІІІ група''' досліджує матеріал про те «Що необхідно тваринам для виживання?» і створюють позакласний захід. | ||
| + | |||
| + | Кожна група отримавши завдання планує свою діяльність, здійснює пошук в інтернеті необхідних ресурсів, опрацьовує спеціальну літературу, відвідують екскурсії, організовані вчителем, ознайомлюється з інструкціями вчителя та законом про [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqRExxUTRDQUdmb2M/edit?usp=sharing авторське право]. При цьому використовують графічні схеми, таблиці, контрольні списки. | ||
Вчитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки, хід обговорення, розв’язання поставлених задач, допомагає учням у спільній роботі та сприяє формуванню навичок 21 століття у навчанні. | Вчитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки, хід обговорення, розв’язання поставлених задач, допомагає учням у спільній роботі та сприяє формуванню навичок 21 століття у навчанні. | ||
При створенні презентації в учнів формувати вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. | При створенні презентації в учнів формувати вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. | ||
| − | При створенні публікації в учнів формувати вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. | + | При створенні [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83Qqd0VxVUxyc1JKYUU/edit?usp=sharing публікації] в учнів формувати вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. |
При створенні позакласного заходу по природоохоронній роботі учні роблять дослідження у живій природі, проводять різні конкурси малюнків, створюють кросворди, загадки. | При створенні позакласного заходу по природоохоронній роботі учні роблять дослідження у живій природі, проводять різні конкурси малюнків, створюють кросворди, загадки. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqTF8xWkhwRzZPMlk/edit?usp=sharing 5 хвилинка для знайомства] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqQ21qOGh6R21zaTA/edit?usp=sharing Підручник "Я і України"] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 159: | Рядок 236: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| + | '''Тренінги за 10 версією | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Index_logo1.gif]] | ||
| + | [http://iteach.com.ua/|200px|thumb|left|Intel "Навчання для майбутнього] | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| Рядок 165: | Рядок 246: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Shkola-151-kharkov.jpg|260px|thumb|left|Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №151]] | ||
[http://www.school151.edu.kh.ua/ Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №151] | [http://www.school151.edu.kh.ua/ Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №151] | ||
| Рядок 173: | Рядок 256: | ||
[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Lubchuk Лубчук Юлія Миколаївна] | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Lubchuk Лубчук Юлія Миколаївна] | ||
| + | |||
| + | =Посилання= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7KVgu5R83QqLVFzaVJKN3VwbEE/edit?usp=sharing Посилання на використані ресурси Інтернету] | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 16:39, 29 березня 2013
Зміст
- 1 Назва навчального проекту
- 2 Корисний матеріали
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
- 7.1 'Учні зможуть здійснити наступне:'
- 7.1.1 Ознайомитися з фактами, які пов’язані з життям тварин.
- 7.1.2 Навчитися:
- 7.1.3 Зібрати і сортувати інформацію про особливості будови, способи живлення, місця проживання, роль у природі тварин різних видів.
- 7.1.4 Створити та демонструвати ефективні презентації, публікації та розробити завдання для позакласного заходу.
- 7.1 'Учні зможуть здійснити наступне:'
- 8 Стислий опис оцінювання
- 9 Діяльність учнів та вчителя
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
- 12 Посилання
Назва навчального проекту
Он, у куточку, ніжиться кішка. Біля твоїх ніг лежить вірний друг - собака. На гілці за вікном сидить сорока. Бджола понесла солодкий нектар до вулика. На квітку сів метелик, сам ніби незвичайна квітка. Усіх, кого ти побачив: кішку, собаку, сороку, бджолу, метелика - називають одним словом - тварини.
Багатий і різноманітний світ тварин.
Корисний матеріали
Систематика навчальних цілей за Блумом (Таксономія Блума)
Посилання на використані ресурси Інтернету
Контрольний список учнівської презентації
Контрольний список оцінки веб сайтів
Використання організаційних діаграм для оцінювання навчальних потреб учнів
Веб-сайти про блоги, приклади блогів
Шаблон документа та форма (опитування)
Публікація для представлення особливостей методу проекту 1
Публікація для представлення особливостей методу проекту 2
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
3 клас 8-9 лет
Молодший шкільний вік надає великі можливості для формування моральних якостей і позитивних рис особистості. Податливість і відома навіюваність школярів, їхня довірливість, схильність до наслідування, великий авторитет учителя створюють сприятливі передумови для формування високоморальної особистості. Основи моральної поведінки закладаються саме в початковій школі, її роль в процесі соціалізації особистості надзвичайно велика.
Стислий опис проекту
План вивчення теми (вставити файл)
Планування вивчення теми: Жива природа. Тварини
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
'Учні зможуть здійснити наступне:'
Ознайомитися з фактами, які пов’язані з життям тварин.
Презентація вчителя за темою: Тварини - живі організми
Презентація вчителя за темою: Тварини - живі організми. Завдання
Презентація вчителя за темою: Червона книга України
Навчитися:
- розрізняти ознаки комах, птахів, звірів;
- порівнювати будову різних видів комах, птахів, звірів;
- класифікувати зображення комах, птахів, тварин, пояснюючи сутність класифікації;
- розглядати ілюстрації підручника і здобувати з них необхідну інформацію;
- працювати в групі: аналізує малюнки підручника, розповідає про отриману інформацію, про результати спостережень за тваринами;
Зібрати і сортувати інформацію про особливості будови, способи живлення, місця проживання, роль у природі тварин різних видів.
Створити та демонструвати ефективні презентації, публікації та розробити завдання для позакласного заходу.
Стислий опис оцінювання
При вивченні теми «Жива природа. Тварини» використовуються різні методи та інструменти оцінювання. Упродовж всієї роботи проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Організоване обговорення ключового запитання в процесі якого вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, для того, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності та для обговорення їх докладно на індивідуальних, групових консультаціях Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі відслідкувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв'язок, оцінювати мислення та продукти учнівської діяльності, їх представлення та відображати навчальний цикл. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. Короткі розповіді учнів допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. Такі розповіді можуть також забезпечити інформацію про те, як учні розуміють певні поняття та використовуватися для повторного пояснення складних понять. ЗХД схеми, Асоціативний кущ, онлайн-опитування допомагають відслідкувати індивідуальні навчальні потреби учасників. Форма оцінювання презентацій використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки учителя.
Приклад учнівської презентації
Самооцінювання прикладу учнівської роботи
Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей
Оцінювання в проектному навчанні
Аналіз власної системи оцінювання
Умови, за яких використання методу проектів буде ефективним
Діяльність учнів та вчителя
На початку проекту перед учнями вчитель ставить ключове питання: Навіщо нам потрібні інші живі істоти?
- проводить бесіду про тваринний світ живої природи, класифікацію тварин, їх особливості, роль у природі;
- запитує що на їхню думку буде якщо б не було у світі тварин;
Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД. Учитель обговорює з класом тематичні питання проекту та ставить завдання для дослідження. Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
Вправи для об'єднання у пари Формування груп
І група працюватиме над питанням «Чим схожі і відрізняються види тварини?» і створюють презентацію.
ІІ група опрацьовуватиме матеріал до завдання «Чому тварини опиняються під загрозою зникнення?» і створюватиме публікацію.
ІІІ група досліджує матеріал про те «Що необхідно тваринам для виживання?» і створюють позакласний захід.
Кожна група отримавши завдання планує свою діяльність, здійснює пошук в інтернеті необхідних ресурсів, опрацьовує спеціальну літературу, відвідують екскурсії, організовані вчителем, ознайомлюється з інструкціями вчителя та законом про авторське право. При цьому використовують графічні схеми, таблиці, контрольні списки. Вчитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки, хід обговорення, розв’язання поставлених задач, допомагає учням у спільній роботі та сприяє формуванню навичок 21 століття у навчанні. При створенні презентації в учнів формувати вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. При створенні публікації в учнів формувати вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. При створенні позакласного заходу по природоохоронній роботі учні роблять дослідження у живій природі, проводять різні конкурси малюнків, створюють кросворди, загадки.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Вчитель початкових класів та інформатики
Навчальний заклад
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №151
Місто: Харків Україна, Харківська область
Адреса: вул. Дніпровська, 10, м. Харків, 61001
Район: Комінтернівський
Телефон: (057) 737-13-95 Факс: (057) 737-22-21
Директор: Караван Тетяна Михайлівна
Завуч: Кузьменко Світлана Олександрівна
Завуч: Калашник Вікторія Анатоліївна
Завуч: Білодід Лариса Михайлівна
Завуч: Бондаренко Галина Василівна
Місто\село, район, область
Ха́рків — місто на сході України на Слобожанщині, адміністративний центр Харківської області. Населення — 1 451 тис. осіб, площа міста — 350 км². Разом з прилеглими містами та районами формує Харківську агломерацію з населенням понад 2 млн осіб.
Друге за кількістю населення місто України, з січня 1920 по червень 1934 — столиця УСРР.
Контактні дані
E-mail: [julikon151@gmail.com Власный е-mail];
[sch151@kharkivosvita.net.ua E-mail школы];
[151@ukrpost.net E-mail школы].
Факс: 8 (057) 7372221
Web: Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №151
Відомості про тренінг
Тренінги за 10 версією
Дати проведення тренінгу
25-29 березня 2013 року
Місце проведення тренінгу
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №151
