Відмінності між версіями «Форма оцінювання портфоліо Остапової З.В.»
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}) |
(→Інші складові Портфоліо (документи)) |
||
| (не показано 9 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)= | =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)= | ||
| + | |||
| + | |||
==Вдалі моменти== | ==Вдалі моменти== | ||
| + | Ключове запитання «Чи збагачують фразеологізми мовлення?» | ||
| + | Тематичні запитання 1. Джерела походження фразеологізмів | ||
| + | 2. Лексичне значення фразеологізмів | ||
| + | Змістові запитання 1. Що називається фразеологізмами? | ||
| + | 2. Які джерела української фразеології? | ||
| + | 3. Яка роль фразеологізмів у мовленні? | ||
| + | 4. Яку стилістичну роль виконують фразеологізми у творах художньої літератури? | ||
| + | 5. Яка функція словника фразеологізмів? | ||
| + | |||
| + | Стислий опис | ||
| + | Навчальний проект для учнів 10-Б класу. Тема - “Фразеологізми. Основні групи фразеологізмів; багатозначність, синонімія та антонімія фразеологізмів“. | ||
| + | Основні види діяльності учнів: дослідницька робота, аналіз та опрацювання знайденого матеріалу, презентація опрацьованого матеріалу. | ||
| + | Для реалізації проекту учні об'єднані у групи. Кожна група отримала завдання, яке необхідно виконати в ході реалізації проекту. | ||
| + | Історики досліджують історію виникнення та походження фразеологізмів | ||
| + | Мовознавці з'ясовують лексичне значення фразеологізмів. | ||
| + | Результати своїх досліджень учням слід представити у вигляді презентацій, словників. | ||
| + | План проекту: | ||
| + | 1. Вступна презентація. | ||
| + | 2. Об'єднання учнів у групи. | ||
| + | 3. Пошук матеріалу | ||
| + | 4. Опрацювання матеріалу. | ||
| + | 5. Підготовка проекту до захисту. | ||
| + | 6. Представлення, захист проекту. | ||
| + | 7. Підсумкове оцінювання. | ||
| + | Діяльність учнів та вчителя | ||
| + | Під час роботи над проектом учні проводять дослідження щодо вживання фразеологізмів у мовленні. | ||
| + | Діяльність вчителя: допомога у пошуку інформації за темою, коригування наданих учнями матеріалів. | ||
| + | Діяльність учнів: | ||
| + | пошук та опрацювання матеріалів за темами; | ||
| + | робота у групах; | ||
| + | створення мультимедійної презентації; | ||
| + | розробка і створення словників; | ||
| + | презентація та захист робіт груп. | ||
| + | Вступний етап. Вступна презентація вчителя, оголошення мети проекту. Проводиться обговорення | ||
| + | та опитування за допомогою таблиць “З-Х-Д” з метою виявлення рівня знань учнів. Школярі ознайомлюються з планом проекту, критеріями оцінювання, об'єднуються у групи. | ||
| + | |||
| + | Робота над проектом. Учні збирають та опрацьовують матеріал за наданими темами у групах. Індивідуальні консультації використовуються вчителем для коригування робіт, надаються поради щодо поліпшення якості роботи. Школярі використовують само-, взаємооцінювання виконаної роботи у проекті. Після обробки всіх матеріалів учні готують презентації роботи над проектом, розробляють словники. | ||
| + | |||
| + | Завершальний етап. Учні демонструють мультимедійну презентацію, словники. Вчитель оцінює за формами оцінювання етапи проекту і виставляється оцінка у журнал. Підбиття підсумків роботи над проектом. | ||
| + | |||
| + | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів | ||
| + | Учні узагальнюють знання про українську фразеологію. | ||
| + | Учні вміють визначати стилістичне призначення фразеологізмів, систематизують знання про синонімію та антонімію фразеологічних одиниць. | ||
| + | Учні збагачують й уточнюють словниковий запас. | ||
| + | Учні навчаються співпрацювати у групах. | ||
| + | Учні вдосконалюють навички роботи з комп'ютером. | ||
| + | |||
==Ідеї для покращення== | ==Ідеї для покращення== | ||
=План оцінювання (графік і опис)= | =План оцінювання (графік і опис)= | ||
| + | План оцінювання | ||
| + | Графік оцінювання | ||
| + | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом | ||
| + | Таблиця “З-Х-Д” | ||
| + | |||
| + | Вивчення прикладів робіт учнів | ||
| + | |||
| + | |||
| + | План проекту Аркуш паперу | ||
| + | |||
| + | Приклади робіт і оцінювання різних учнів | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Контрольні списки Самооцінювання і рефлексія | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Спостереження груп | ||
| + | |||
| + | Зустрічі й консультації за проектом | ||
| + | Контрольні списки, форма оцінювання | ||
| + | |||
| + | Контрольні списки | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Розклад Таблиця “З-Х-Д” | ||
| + | |||
| + | Продукти діяльності Аркуш паперу | ||
| + | |||
| + | Форми оцінювання з балами | ||
==Вдалі моменти== | ==Вдалі моменти== | ||
| Рядок 16: | Рядок 94: | ||
=Приклад учнівської роботи= | =Приклад учнівської роботи= | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/0B9ZrNdytXcc6SnBEWnh5SFVEMWM/edit?usp=sharing | ||
==Вдалі моменти== | ==Вдалі моменти== | ||
| Рядок 22: | Рядок 101: | ||
=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи= | =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи= | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/0B9ZrNdytXcc6RklQSWZqNHdTY0E/edit?usp=sharing | ||
==Вдалі моменти== | ==Вдалі моменти== | ||
| Рядок 27: | Рядок 107: | ||
=Допоможні матеріали для фасилітації= | =Допоможні матеріали для фасилітації= | ||
| + | Приклади матеріалів для фасилітації з використанням ІКТ | ||
| + | |||
| + | На початку виконання учнями проектів | ||
| + | 1. Засоби для встановлення навчальних цілей: | ||
| + | • презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження; | ||
| + | • презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів; | ||
| + | 2. Роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів; | ||
| + | 3. Електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів. | ||
| + | |||
| + | Упродовж виконання учнями проектів | ||
| + | 1. Засоби для відслідковування прогресу учнів у навчанні: | ||
| + | • Електронні таблиці чи форми, для того щоб відслідковувати завершення окремих етапів/завдань кожного учня чи команди; | ||
| + | • Спілкування з батьками за допомогою електронної пошти чи інших засобів Інтернету для обговорення прогресу учнів в навчанні; | ||
| + | • Контрольний список, у якому записано, як учні використовують навички 21 століття та фактичні знання з теми. | ||
| + | 2. Засоби для представлення нових набутих знань та навичок: | ||
| + | • Інтернет-ресурси, такі як вікі чи блоги, в яких учні відображають результати пошукової діяльності, досліджують та збирають гіперпосилання на відповідні ресурси; | ||
| + | • Презентації для порівняння попередніх знань з новим їх розумінням основних положень теми, представлення нових концепцій або наступної фази проекту; | ||
| + | • Проектування матеріалів для інтерактивної діяльності, в ході якої будуть представлені нові концепції та навички. | ||
| + | 3. Засоби для практики, повторення та застосовування отриманих знань та навичок: | ||
| + | • Інтернет-ресурси, в яких зберігаються описи завдань, вправ та прикладів, які учні завжди можуть переглянути; | ||
| + | • Ресурси з переліком необхідних джерел; | ||
| + | • Інструкції для допомоги діяльності учнів у проекті; | ||
| + | • Ресурси, які надають посилання на сайти для співпраці; | ||
| + | • Презентації, в яких наведені моделі для наслідування навичок 21 століття, або вправи для командної взаємодії; | ||
| + | • Опис вправ для розминок тощо. | ||
| + | |||
| + | Після виконання учнями проектів | ||
| + | 1. Засоби діагностики досягнення навчальних цілей: | ||
| + | • Інтернет-опитувальники, форми або інші онлайн-ресурси для рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей; | ||
| + | • Презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду; | ||
| + | • Підказки та інструкції для проведення підсумкових групових онлайн-обговорень результатів та продуктів проектів; | ||
| + | • Електронні таблиці та форми для збору й аналізу даних учнівських робіт; | ||
| + | • Веб-сторінки - вікі чи блоги - для обговорення результатів проектів. | ||
| + | |||
==Вдалі моменти== | ==Вдалі моменти== | ||
==Ідеї для покращення== | ==Ідеї для покращення== | ||
| + | |||
=Інші складові Портфоліо (документи)= | =Інші складові Портфоліо (документи)= | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/0B9ZrNdytXcc6cm5DMlA0bmVBMkE/edit?usp=sharing | ||
==Вдалі моменти== | ==Вдалі моменти== | ||
Поточна версія на 10:25, 29 березня 2013
Як його використовувати?
Ви маєте перейти на закладку Обговорення статті з вашим розробленим Портфоліо.
Зміст
- 1 План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
- 2 План оцінювання (графік і опис)
- 3 Приклад учнівської роботи
- 4 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи
- 5 Допоможні матеріали для фасилітації
- 6 Інші складові Портфоліо (документи)
- 7 ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ
- 8 ІНШІ КОМЕНТАРІ
План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
Вдалі моменти
Ключове запитання «Чи збагачують фразеологізми мовлення?» Тематичні запитання 1. Джерела походження фразеологізмів 2. Лексичне значення фразеологізмів Змістові запитання 1. Що називається фразеологізмами? 2. Які джерела української фразеології? 3. Яка роль фразеологізмів у мовленні? 4. Яку стилістичну роль виконують фразеологізми у творах художньої літератури? 5. Яка функція словника фразеологізмів?
Стислий опис Навчальний проект для учнів 10-Б класу. Тема - “Фразеологізми. Основні групи фразеологізмів; багатозначність, синонімія та антонімія фразеологізмів“. Основні види діяльності учнів: дослідницька робота, аналіз та опрацювання знайденого матеріалу, презентація опрацьованого матеріалу. Для реалізації проекту учні об'єднані у групи. Кожна група отримала завдання, яке необхідно виконати в ході реалізації проекту. Історики досліджують історію виникнення та походження фразеологізмів Мовознавці з'ясовують лексичне значення фразеологізмів. Результати своїх досліджень учням слід представити у вигляді презентацій, словників. План проекту: 1. Вступна презентація. 2. Об'єднання учнів у групи. 3. Пошук матеріалу 4. Опрацювання матеріалу. 5. Підготовка проекту до захисту. 6. Представлення, захист проекту. 7. Підсумкове оцінювання. Діяльність учнів та вчителя Під час роботи над проектом учні проводять дослідження щодо вживання фразеологізмів у мовленні. Діяльність вчителя: допомога у пошуку інформації за темою, коригування наданих учнями матеріалів. Діяльність учнів: пошук та опрацювання матеріалів за темами; робота у групах; створення мультимедійної презентації; розробка і створення словників; презентація та захист робіт груп. Вступний етап. Вступна презентація вчителя, оголошення мети проекту. Проводиться обговорення та опитування за допомогою таблиць “З-Х-Д” з метою виявлення рівня знань учнів. Школярі ознайомлюються з планом проекту, критеріями оцінювання, об'єднуються у групи.
Робота над проектом. Учні збирають та опрацьовують матеріал за наданими темами у групах. Індивідуальні консультації використовуються вчителем для коригування робіт, надаються поради щодо поліпшення якості роботи. Школярі використовують само-, взаємооцінювання виконаної роботи у проекті. Після обробки всіх матеріалів учні готують презентації роботи над проектом, розробляють словники.
Завершальний етап. Учні демонструють мультимедійну презентацію, словники. Вчитель оцінює за формами оцінювання етапи проекту і виставляється оцінка у журнал. Підбиття підсумків роботи над проектом.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів Учні узагальнюють знання про українську фразеологію. Учні вміють визначати стилістичне призначення фразеологізмів, систематизують знання про синонімію та антонімію фразеологічних одиниць. Учні збагачують й уточнюють словниковий запас. Учні навчаються співпрацювати у групах. Учні вдосконалюють навички роботи з комп'ютером.
Ідеї для покращення
План оцінювання (графік і опис)
План оцінювання Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом Таблиця “З-Х-Д”
Вивчення прикладів робіт учнів
План проекту Аркуш паперу
Приклади робіт і оцінювання різних учнів
Контрольні списки Самооцінювання і рефлексія
Спостереження груп
Зустрічі й консультації за проектом Контрольні списки, форма оцінювання
Контрольні списки
Розклад Таблиця “З-Х-Д”
Продукти діяльності Аркуш паперу
Форми оцінювання з балами
Вдалі моменти
Ідеї для покращення
Приклад учнівської роботи
https://docs.google.com/file/d/0B9ZrNdytXcc6SnBEWnh5SFVEMWM/edit?usp=sharing
Вдалі моменти
Ідеї для покращення
Форма оцінювання прикладу учнівської роботи
https://docs.google.com/file/d/0B9ZrNdytXcc6RklQSWZqNHdTY0E/edit?usp=sharing
Вдалі моменти
Ідеї для покращення
Допоможні матеріали для фасилітації
Приклади матеріалів для фасилітації з використанням ІКТ
На початку виконання учнями проектів 1. Засоби для встановлення навчальних цілей: • презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження; • презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів; 2. Роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів; 3. Електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
Упродовж виконання учнями проектів 1. Засоби для відслідковування прогресу учнів у навчанні: • Електронні таблиці чи форми, для того щоб відслідковувати завершення окремих етапів/завдань кожного учня чи команди; • Спілкування з батьками за допомогою електронної пошти чи інших засобів Інтернету для обговорення прогресу учнів в навчанні; • Контрольний список, у якому записано, як учні використовують навички 21 століття та фактичні знання з теми. 2. Засоби для представлення нових набутих знань та навичок: • Інтернет-ресурси, такі як вікі чи блоги, в яких учні відображають результати пошукової діяльності, досліджують та збирають гіперпосилання на відповідні ресурси; • Презентації для порівняння попередніх знань з новим їх розумінням основних положень теми, представлення нових концепцій або наступної фази проекту; • Проектування матеріалів для інтерактивної діяльності, в ході якої будуть представлені нові концепції та навички. 3. Засоби для практики, повторення та застосовування отриманих знань та навичок: • Інтернет-ресурси, в яких зберігаються описи завдань, вправ та прикладів, які учні завжди можуть переглянути; • Ресурси з переліком необхідних джерел; • Інструкції для допомоги діяльності учнів у проекті; • Ресурси, які надають посилання на сайти для співпраці; • Презентації, в яких наведені моделі для наслідування навичок 21 століття, або вправи для командної взаємодії; • Опис вправ для розминок тощо.
Після виконання учнями проектів 1. Засоби діагностики досягнення навчальних цілей: • Інтернет-опитувальники, форми або інші онлайн-ресурси для рефлексії, запитань та встановлення учнями нових навчальних цілей; • Презентації з учнівськими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду; • Підказки та інструкції для проведення підсумкових групових онлайн-обговорень результатів та продуктів проектів; • Електронні таблиці та форми для збору й аналізу даних учнівських робіт; • Веб-сторінки - вікі чи блоги - для обговорення результатів проектів.
Вдалі моменти
Ідеї для покращення
Інші складові Портфоліо (документи)
https://docs.google.com/file/d/0B9ZrNdytXcc6cm5DMlA0bmVBMkE/edit?usp=sharing
