Відмінності між версіями «28.03.13.Київ.Модуль 5.Група 3.»
Матеріал з Iteach WIKI
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | ||
| − | Проблеми: | + | |
| − | 1. Як зорієнтувати вчителя під час оцінювання навчальних досягнень учня | + | '''Проблеми:''' |
| + | |||
| + | 1. Як зорієнтувати вчителя під час оцінювання навчальних досягнень учня на урахування Державних стандартів освіти? | ||
| + | |||
2. Як доцільніше при оцінюванні навчальних досягнень враховувати індивідуальні знання учнів? | 2. Як доцільніше при оцінюванні навчальних досягнень враховувати індивідуальні знання учнів? | ||
| − | Шляхи вирішення: | + | |
| + | '''Шляхи вирішення:''' | ||
| + | |||
1. З початку вчителі мають переглянути та чітко визначити для себе ті знання і уміння, якими має володіти учень після вивчення матеріалу. | 1. З початку вчителі мають переглянути та чітко визначити для себе ті знання і уміння, якими має володіти учень після вивчення матеріалу. | ||
| + | |||
2. Використовувати різні форми оцінювання: таблиці ЗХД, організаційні діаграми і т.п.. | 2. Використовувати різні форми оцінювання: таблиці ЗХД, організаційні діаграми і т.п.. | ||
| + | |||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
Поточна версія на 12:29, 28 березня 2013
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
Проблеми:
1. Як зорієнтувати вчителя під час оцінювання навчальних досягнень учня на урахування Державних стандартів освіти?
2. Як доцільніше при оцінюванні навчальних досягнень враховувати індивідуальні знання учнів?
Шляхи вирішення:
1. З початку вчителі мають переглянути та чітко визначити для себе ті знання і уміння, якими має володіти учень після вивчення матеріалу.
2. Використовувати різні форми оцінювання: таблиці ЗХД, організаційні діаграми і т.п..
