Відмінності між версіями «Комплекс джерел парку ім. Г.І. Петровського»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи))
(→‎План вивчення теми (вставити файл))
Рядок 15: Рядок 15:
  
 
=План вивчення теми (вставити файл)=
 
=План вивчення теми (вставити файл)=
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B4UJmxOcC9l3OUtzZEM1RmV2LVk/edit План вивчення теми]
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B4UJmxOcC9l3b1hJaEp6cjFrRDg/edit План впровадження проекту]
 +
План вивчення теми:
 +
Комплекс джерел парку імені
 +
Г. І. Петровського
 +
Автор
 +
 +
Ім’я, по-батькові та прізвище Оксана Михайлівна Синельникова-Романенкова
 +
Назва навчального закладу ЗОШ І-ІІІ ст. № 50
 +
Місто, село, район, область м. Маріуполь
 +
Відомості про тренінг
 +
 +
Дати проведення тренінгу 25.03.2013-29.03.2013
 +
Тренери Пономарчук В.В.
 +
Місце проведення тренінгу Маріупольський технічний ліцей
 +
Опис навчальної теми
 +
 +
Назва
 +
«Комплекс джерел парку імені Г.І. Петровського»
 +
Стислий опис
 +
 +
  Проект розроблено для учнів 10-х класів з профільним навчанням, який стосується теми «Неорганічні речовини живих організмів». Учні, об’єднавшись у групи, проводять поетапні дослідження за запропонованим планом. Під час виконання роботи учні виступають в ролі вчених – дослідників, вчаться самостійно добувати і обробляти інформацію. По закінченні роботи діти створюють мультимедійний продукт результатів своєї діяльності, а також демонстраційний продукт (інформаційний стенд).
 +
 +
Предмет, навчальна тема
 +
Біологія, тема «Неорганічні речовини живих організмів».
 +
Клас (вікова категорія)
 +
 +
10 клас, 15-16 років
 +
Приблизний час вивчення теми
 +
 +
Проект виконується протягом 4 тижнів.
 +
Освітні засади
 +
Державні освітні стандарти
 +
 +
Біологія
 +
Сформувати і розвинути в учнів експериментальні уміння і дослідницькі навички, уміння описувати і систематизувати результати спостережень, планувати і проводити невеликі експериментальні дослідження, робити узагальнення й висновки;
 +
розкрити роль екологічних знань в житті людини, суспільному виробництві і техніці, сутність наукового пізнання засобами природничих наук, сприяти розвитку інтересу школярів до вивчення біології;
 +
спонукати учнів до критичного мислення, застосовувати набуті знання в практичній діяльності, для адекватного відображення природних явищ засобами біології.
 +
 +
Навчальні програми
 +
 +
    Інформатика.
 +
Учні знають: призначення комп’ютерних презентацій та публікацій; способи створення презентацій та публікацій; правила роботи з комп’ютерними презентаціями та публікаціями;
 +
Учні вміють: завантажувати програму для створення презентацій та публікацій; створювати освітню презентацію з різних шкільних дисциплін; демонструвати створену презентацію.
 +
 +
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
 +
 +
Навчальні цілі:
 +
 +
• Формування екологічного мислення шляхом набуття та застосування практичних знань з розділу «Неорганічні речовини живих організмів»;
 +
• Вдосконалення навичок польових та лабораторних досліджень;
 +
• Вміння використовувати отримані знання в реальному житті;
 +
• Вміння проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
 +
• Вміння створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
 +
• Формування вміння ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.
 +
 +
Ключове запитання Джерельна вода -  жива чи нежива?
 +
Тематичні запитання 1. Яке значення має вода для живих систем?
 +
2. Які властивості води зумовлюють її функції у живих організмах?
 +
3. Як впливає якість води на здоров`я людини?
 +
Змістові запитання 1. Що таке буферні розчини?
 +
2. Чим вимірюється ступінь забруднення води певною сполукою?
 +
3. Що таке гідрофільність, гідрофобність, амфіфільність?
 +
4. Яке значення має вода як розчинник?
 +
5. Що таке структурована вода?
 +
6. Що таке електронна публікація, презентація, вікі-сайт?
 +
План оцінювання
 +
o
 +
Графік оцінювання
 +
На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
 +
• Опитування
 +
• Мозковий штурм ідей по відповіді на основні запитання проекту
 +
• оцінювання навчальних потреб учнів
 +
Форма для опитування
 +
 +
 +
 +
таблиця ЗХД Консультації, співбесіди індивідуальні та з групами (з кожною окремо) • Форма оцінювання публікації
 +
• Форма оцінювання презентації
 +
• Форма оцінювання самоспрямування • Презентація проектів
 +
 +
 +
• Форма оцінювання публікації
 +
• Форма оцінювання презентації
 +
•
 +
Стислий опис оцінювання
 +
Оцінювання здійснюється впродовж всього виконання проекту, щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.  Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується « Форма визначення навчальних потреб учнів», після чого може бути застосований Контрольний аркуш щодо інструменту оцінювання навчальних потреб учнів.  На початку виконання проекту  обговорюються основні питання проекту, при цьому  використовується метод мозкового штурму, метод дебатів, засобом оцінювання яких можуть бути критерії оцінювання з предмету (біологія, інформатика). Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
 +
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом  учні використовують «Форму оцінювання презентації» (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання  здійснюється  на кожному етапі роботи на основі спостережень  та попереднього перегляду продукті результатів діяльності  учнів. Для оцінювання учнями власного навчання під часі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
 +
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи, а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).
 +
 +
Методичні засади
 +
Попередні знання та навички
 +
Базові навички набору текстів на комп’ютері, певний досвід створення мультимедійних презентацій, створення інформаційного бюлетеня, вміння проведення пошуку в мережі Інтернет.
 +
Знання з біології і хімії щодо властивостей води, її функцій в живих організмах.
 +
Правила безпеки під час польових і камеральних досліджень та правила безпеки при роботі з комп’ютером.
 +
Діяльність учнів та вчителя
 +
 +
 +
1 тиждень.
 +
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель опрацьовує відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності,так і при оцінюванні роботи учнів. Ознайомлюємо з назвою проекту та головними питаннями. Надаємо рекомендації щодо опрацювання літератури з теми, список джерел. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкового штурму визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з безпеки життєдіяльності при роботі в польових умовах та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
 +
Учні об’єднуються в чотири  малі  групи, кожна з яких розробляє свою тему.
 +
1 група - «геологи», досліджують рельєф і тектонічну структуру території парку. 2 група - «хіміки», досліджують властивості джерельної води, її твердість . 3 група  «біологи», досліджують фіто- і зооценози тієї частини парку, де знаходяться джерела. 4 група - «екологи», досліджують рівень забруднення місцевості, джерельної води.
 +
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень . Кожна група дістає завдання розробити розгорнутий план досліджень. Здійснюється  рефлексія.
 +
2 тиждень.
 +
Вивчаємо,доповнюємо та корегуємо плани роботи кожної групи. Вчитель організовує роботу учнів на території парку.  1 група -«геологи »  відвідують краєзнавчий музей, бібліотеку музею для ознайомлення з геологічною історією краю, збирають зразки гірських порід в місцях витікання джерел, створюють карту, на якій позначають форми рельєфу місцевості.  2 група - «хіміки» беруть проби води з джерел в різних частинах схилу,досліджують органолептичні властивості води, здійснюють якісний аналіз води, проводять опитування відвідувачів парку стосовно використання ними джерельної води. 3 група - «біологи» досліджують видову , просторову і екологічну структуру біоценозу, порівнюють видовий склад даного біоценозу із сусідніми. 4 група - «екологи» досліджують співвідношення природних і антропогенних угідь, наявність сукцесій, вплив господарської діяльності людини на біогеоценоз, якість води. В процесі виконання роботи  вчитель координує діяльність учнів, відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності,так і при оцінюванні.
 +
Учні проводять дослідження з своїх тем  за допомогою Інтернет та  використовуючи наукову літературу бібліотеки краєзнавчого музею, шкільної бібліотеки, кабінету біології і хімії. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, під час яких  обговорюються проблеми, що виникли в процесі роботи над проектом, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Здійснюється  рефлексія.
 +
3 тиждень.
 +
Проводяться консультації з окремими учнями та групами,  на яких  вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Група « геологів» створює карту місцевості, де позначає джерела, група «хіміків» порівнює отримані результати щодо хімічного забруднення води із нормативними показниками якості природного середовища (гранично допустимими концентраціями шкідливих речовин), група «біологів» за допомогою визначників і довідників визначає види рослин, тварин, лишайників, відмічає види – індикатори забруднення середовища, група «екологів»визначає екологічний стан місцевості, можливість використання джерельної води у якості питної. Учні завершують свої дослідження та починають створювати  мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень Під час роботи над проектом, учні знайомляться з  формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Здійснюється рефлексія.
 +
4 тиждень.
 +
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для учнів 7 -9 класів ЗОШ №50 та шкіл освітнього округу. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту, створення тез. Здійснюється рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
 +
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, які було  розглянуто  при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. 
 +
 +
Диференціація навчання
 +
Учні, що мають проблеми у навчанні • Скоротити завдання або дати стільки часу для виконання, скільки необхідно.
 +
• Надати учням додаткові докладні інструкції з планування їх діяльності і виконання роботи на комп’ютері (шаблони презентації, публікації).
 +
• Організувати допомогу з боку інших учнів.
 +
Обдаровані учні Забезпечити можливості для додаткових видів діяльності, наприклад,розв’язання задач з екології, створення прогнозів подальшого розвитку біогеоценозу без втручання людини, проектування природоохоронної діяльності на території парку.
 +
Матеріали та ресурси
 +
Технічне забезпечення
 +
0 Фотоапарат
 +
1 Комп’ютер (и)
 +
1 Цифровий фотоапарат
 +
0 DVD - програвач
 +
1 Доступ до Інтернету
 +
0  Лазерний диск
 +
1 Принтер
 +
1 Мультимедійний проектор
 +
1 Сканер
 +
0 Телевізор
 +
0 Відеомагнітофон
 +
0 Відеокамера
 +
0 Обладнання для відео конференцій
 +
0 Інше     
 +
 +
Програмне забезпечення  (відмітьте необхідне)           
 +
1 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
 +
1 Програма для створення публікацій
 +
0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на  компакт-диску
 +
1 Програма для роботи із зображеннями
 +
1 Програма для створення комп’ютерних презентацій 1 Програма для роботи з Інтернетом
 +
1 Програма для  розробки веб-сторінок
 +
1 Програма для роботи з текстами
 +
0 Інше     
 +
 +
Друковані матеріали 1. «К неведомым глубинам». С. Соколов, Р. Баландин. Москва, «Детская литература», 1988 г., 127 с.
 +
2. Живое прошлое Земли. М. Ф. Ивахненко, В. А. Корабельников. Москва. Просвещение, 1987 г.
 +
3. Барви Приазов’я. В. Михайличенко. Київ, Мистецтво.
 +
4. Детская энциклопедия. Том 1. Третье издание. Москва, «Педагогика», 1971 г.
 +
5. Книга о Донбассе. Природа. Люди. Дела. Донецк, «Дон – К 53 бас», 1972 г.
 +
6. Большой энциклопедический словарь. Том 1,2. Гл. ред. Прохоров А. М. 1991 г., Москва, С. Э.
 +
7. Следы прошлого ведут в будущее. Хатинский Н. А. Москва. Мысль, 1981 г.
 +
Обладнання та канцтовари Хімічний посуд, набір реактивів та хімічного обладнання, визначники, біноклі, гербарні папки, записники для спостережень, олівці, маркери.
 +
Інтернет ресурси • http://osvita.org.ua  - Освітній портал- освіта в Україні, освіта за кордоном
 +
• http://www.mon.gov.ua/ - сайт МОНМС України
 +
• http://www.iteach.com.ua  - програми Іntel® "Навчання для майбутнього" - для спільного планування, обміну досвідом, ведення  мережевих проектів учасниками програми.
 +
• http://ow.org.ua/  - Національного проекту «Відкритий світ»  - впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в систему освіти.
 +
• http://college.ru/  - College.ru —профессиональный сервис подготовки к ЕГЭ онлайн.
 +
• http://5ka.ru/  -  банк рефератов
 +
• www.uaportal.com/ukr/Science/Ecology/ -  український портал «Обозреватель»
 +
• http://uk.wikipedia.org/ -  Енергетика України, матеріал з Вікіпедії  вільної енциклопедії.
 +
• http://www.ukrenergo.energy.gov.ua  - сайт міністерства палива та  енергетики України
 +
• http://ecoclub.kiev.ua/  - екоклуб «Зелена хвиля», екологічні  новини, енергозбереження.
  
 
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
 
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Версія за 11:35, 27 березня 2013


Назва навчальної теми

Неорганічні речовини живих організмів

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Біологія, екологія

Вік учнів, клас

10 клас, 15-16 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект розроблено для учнів 10-х класів з профільним навчанням, який стосується теми «Неорганічні речовини живих організмів». Учні, об’єднавшись у групи, проводять поетапні дослідження за запропонованим планом. Під час виконання роботи учні виступають в ролі вчених – дослідників, вчаться самостійно добувати і обробляти інформацію. По закінченні роботи діти створюють мультимедійний продукт результатів своєї діяльності, а також демонстраційний продукт (інформаційний стенд)

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми План впровадження проекту План вивчення теми: Комплекс джерел парку імені 

Г. І. Петровського

Автор

Ім’я, по-батькові та прізвище Оксана Михайлівна Синельникова-Романенкова Назва навчального закладу ЗОШ І-ІІІ ст. № 50 Місто, село, район, область м. Маріуполь Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу 25.03.2013-29.03.2013 Тренери Пономарчук В.В. Місце проведення тренінгу Маріупольський технічний ліцей Опис навчальної теми

Назва «Комплекс джерел парку імені Г.І. Петровського» Стислий опис 

  Проект розроблено для учнів 10-х класів з профільним навчанням, який стосується теми «Неорганічні речовини живих організмів». Учні, об’єднавшись у групи, проводять поетапні дослідження за запропонованим планом. Під час виконання роботи учні виступають в ролі вчених – дослідників, вчаться самостійно добувати і обробляти інформацію. По закінченні роботи діти створюють мультимедійний продукт результатів своєї діяльності, а також демонстраційний продукт (інформаційний стенд).

Предмет, навчальна тема Біологія, тема «Неорганічні речовини живих організмів». Клас (вікова категорія)

10 клас, 15-16 років Приблизний час вивчення теми

Проект виконується протягом 4 тижнів. Освітні засади Державні освітні стандарти

Біологія Сформувати і розвинути в учнів експериментальні уміння і дослідницькі навички, уміння описувати і систематизувати результати спостережень, планувати і проводити невеликі експериментальні дослідження, робити узагальнення й висновки; розкрити роль екологічних знань в житті людини, суспільному виробництві і техніці, сутність наукового пізнання засобами природничих наук, сприяти розвитку інтересу школярів до вивчення біології; спонукати учнів до критичного мислення, застосовувати набуті знання в практичній діяльності, для адекватного відображення природних явищ засобами біології.

Навчальні програми 

    Інформатика.

Учні знають: призначення комп’ютерних презентацій та публікацій; способи створення презентацій та публікацій; правила роботи з комп’ютерними презентаціями та публікаціями; Учні вміють: завантажувати програму для створення презентацій та публікацій; створювати освітню презентацію з різних шкільних дисциплін; демонструвати створену презентацію.

Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Навчальні цілі:

• Формування екологічного мислення шляхом набуття та застосування практичних знань з розділу «Неорганічні речовини живих організмів»; • Вдосконалення навичок польових та лабораторних досліджень; • Вміння використовувати отримані знання в реальному житті; • Вміння проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її; • Вміння створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії; • Формування вміння ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

Ключове запитання Джерельна вода - жива чи нежива? Тематичні запитання 1. Яке значення має вода для живих систем? 2. Які властивості води зумовлюють її функції у живих організмах? 3. Як впливає якість води на здоров`я людини? Змістові запитання 1. Що таке буферні розчини? 2. Чим вимірюється ступінь забруднення води певною сполукою? 3. Що таке гідрофільність, гідрофобність, амфіфільність? 4. Яке значення має вода як розчинник? 5. Що таке структурована вода? 6. Що таке електронна публікація, презентація, вікі-сайт? План оцінювання o Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом • Опитування • Мозковий штурм ідей по відповіді на основні запитання проекту • оцінювання навчальних потреб учнів Форма для опитування


таблиця ЗХД Консультації, співбесіди індивідуальні та з групами (з кожною окремо) • Форма оцінювання публікації • Форма оцінювання презентації • Форма оцінювання самоспрямування • Презентація проектів


• Форма оцінювання публікації • Форма оцінювання презентації • Стислий опис оцінювання Оцінювання здійснюється впродовж всього виконання проекту, щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується « Форма визначення навчальних потреб учнів», після чого може бути застосований Контрольний аркуш щодо інструменту оцінювання навчальних потреб учнів. На початку виконання проекту обговорюються основні питання проекту, при цьому використовується метод мозкового штурму, метод дебатів, засобом оцінювання яких можуть бути критерії оцінювання з предмету (біологія, інформатика). Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом учні використовують «Форму оцінювання презентації» (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється на кожному етапі роботи на основі спостережень та попереднього перегляду продукті результатів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання під часі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи, а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

Методичні засади Попередні знання та навички Базові навички набору текстів на комп’ютері, певний досвід створення мультимедійних презентацій, створення інформаційного бюлетеня, вміння проведення пошуку в мережі Інтернет. Знання з біології і хімії щодо властивостей води, її функцій в живих організмах. Правила безпеки під час польових і камеральних досліджень та правила безпеки при роботі з комп’ютером. Діяльність учнів та вчителя


1 тиждень. Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель опрацьовує відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності,так і при оцінюванні роботи учнів. Ознайомлюємо з назвою проекту та головними питаннями. Надаємо рекомендації щодо опрацювання літератури з теми, список джерел. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкового штурму визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з безпеки життєдіяльності при роботі в польових умовах та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики. Учні об’єднуються в чотири малі групи, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «геологи», досліджують рельєф і тектонічну структуру території парку. 2 група - «хіміки», досліджують властивості джерельної води, її твердість . 3 група «біологи», досліджують фіто- і зооценози тієї частини парку, де знаходяться джерела. 4 група - «екологи», досліджують рівень забруднення місцевості, джерельної води. 

Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень . Кожна група дістає завдання розробити розгорнутий план досліджень. Здійснюється  рефлексія.

2 тиждень. Вивчаємо,доповнюємо та корегуємо плани роботи кожної групи. Вчитель організовує роботу учнів на території парку. 1 група -«геологи » відвідують краєзнавчий музей, бібліотеку музею для ознайомлення з геологічною історією краю, збирають зразки гірських порід в місцях витікання джерел, створюють карту, на якій позначають форми рельєфу місцевості. 2 група - «хіміки» беруть проби води з джерел в різних частинах схилу,досліджують органолептичні властивості води, здійснюють якісний аналіз води, проводять опитування відвідувачів парку стосовно використання ними джерельної води. 3 група - «біологи» досліджують видову , просторову і екологічну структуру біоценозу, порівнюють видовий склад даного біоценозу із сусідніми. 4 група - «екологи» досліджують співвідношення природних і антропогенних угідь, наявність сукцесій, вплив господарської діяльності людини на біогеоценоз, якість води. В процесі виконання роботи вчитель координує діяльність учнів, відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності,так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи наукову літературу бібліотеки краєзнавчого музею, шкільної бібліотеки, кабінету біології і хімії. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, під час яких обговорюються проблеми, що виникли в процесі роботи над проектом, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Здійснюється рефлексія. 3 тиждень. 

Проводяться консультації з окремими учнями та групами,  на яких  вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Група « геологів» створює карту місцевості, де позначає джерела, група «хіміків» порівнює отримані результати щодо хімічного забруднення води із нормативними показниками якості природного середовища (гранично допустимими концентраціями шкідливих речовин), група «біологів» за допомогою визначників і довідників визначає види рослин, тварин, лишайників, відмічає види – індикатори забруднення середовища, група «екологів»визначає екологічний стан місцевості, можливість використання джерельної води у якості питної. Учні завершують свої дослідження та починають створювати  мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень Під час роботи над проектом, учні знайомляться з  формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Здійснюється рефлексія.

4 тиждень. Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для учнів 7 -9 класів ЗОШ №50 та шкіл освітнього округу. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту, створення тез. Здійснюється рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, які було розглянуто при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні • Скоротити завдання або дати стільки часу для виконання, скільки необхідно. • Надати учням додаткові докладні інструкції з планування їх діяльності і виконання роботи на комп’ютері (шаблони презентації, публікації). • Організувати допомогу з боку інших учнів. Обдаровані учні Забезпечити можливості для додаткових видів діяльності, наприклад,розв’язання задач з екології, створення прогнозів подальшого розвитку біогеоценозу без втручання людини, проектування природоохоронної діяльності на території парку. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення 0 Фотоапарат 1 Комп’ютер (и) 1 Цифровий фотоапарат 0 DVD - програвач 1 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 1 Принтер 1 Мультимедійний проектор 1 Сканер 0 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 1 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 1 Програма для створення публікацій 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 1 Програма для роботи із зображеннями 1 Програма для створення комп’ютерних презентацій 1 Програма для роботи з Інтернетом 1 Програма для розробки веб-сторінок 1 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали 1. «К неведомым глубинам». С. Соколов, Р. Баландин. Москва, «Детская литература», 1988 г., 127 с. 2. Живое прошлое Земли. М. Ф. Ивахненко, В. А. Корабельников. Москва. Просвещение, 1987 г. 3. Барви Приазов’я. В. Михайличенко. Київ, Мистецтво. 4. Детская энциклопедия. Том 1. Третье издание. Москва, «Педагогика», 1971 г. 5. Книга о Донбассе. Природа. Люди. Дела. Донецк, «Дон – К 53 бас», 1972 г. 6. Большой энциклопедический словарь. Том 1,2. Гл. ред. Прохоров А. М. 1991 г., Москва, С. Э. 7. Следы прошлого ведут в будущее. Хатинский Н. А. Москва. Мысль, 1981 г. Обладнання та канцтовари Хімічний посуд, набір реактивів та хімічного обладнання, визначники, біноклі, гербарні папки, записники для спостережень, олівці, маркери. Інтернет ресурси • http://osvita.org.ua - Освітній портал- освіта в Україні, освіта за кордоном • http://www.mon.gov.ua/ - сайт МОНМС України • http://www.iteach.com.ua - програми Іntel® "Навчання для майбутнього" - для спільного планування, обміну досвідом, ведення мережевих проектів учасниками програми. • http://ow.org.ua/ - Національного проекту «Відкритий світ» - впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в систему освіти. • http://college.ru/ - College.ru —профессиональный сервис подготовки к ЕГЭ онлайн. • http://5ka.ru/ - банк рефератов • www.uaportal.com/ukr/Science/Ecology/ - український портал «Обозреватель» • http://uk.wikipedia.org/ - Енергетика України, матеріал з Вікіпедії вільної енциклопедії. • http://www.ukrenergo.energy.gov.ua - сайт міністерства палива та енергетики України • http://ecoclub.kiev.ua/ - екоклуб «Зелена хвиля», екологічні новини, енергозбереження.

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання здійснюється впродовж всього виконання проекту, щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується « Форма визначення навчальних потреб учнів», після чого може бути застосований Контрольний аркуш щодо інструменту оцінювання навчальних потреб учнів. На початку виконання проекту обговорюються основні питання проекту, при цьому використовується метод мозкового штурму, метод дебатів, засобом оцінювання яких можуть бути критерії оцінювання з предмету (біологія, інформатика). Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом учні використовують «Форму оцінювання презентації» (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється на кожному етапі роботи на основі спостережень та попереднього перегляду продукті результатів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання під часі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи, а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

1 тиждень. Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель опрацьовує відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності,так і при оцінюванні роботи учнів. Ознайомлюємо з назвою проекту та головними питаннями. Надаємо рекомендації щодо опрацювання літератури з теми, список джерел. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкового штурму визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з безпеки життєдіяльності при роботі в польових умовах та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики. Учні об’єднуються в чотири малі групи, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «геологи», досліджують рельєф і тектонічну структуру території парку. 2 група - «хіміки», досліджують властивості джерельної води, її твердість . 3 група «біологи», досліджують фіто- і зооценози тієї частини парку, де знаходяться джерела. 4 група - «екологи», досліджують рівень забруднення місцевості, джерельної води. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень . Кожна група дістає завдання розробити розгорнутий план досліджень. Здійснюється рефлексія. 2 тиждень. Вивчаємо,доповнюємо та корегуємо плани роботи кожної групи. Вчитель організовує роботу учнів на території парку. 1 група -«геологи » відвідують краєзнавчий музей, бібліотеку музею для ознайомлення з геологічною історією краю, збирають зразки гірських порід в місцях витікання джерел, створюють карту, на якій позначають форми рельєфу місцевості. 2 група - «хіміки» беруть проби води з джерел в різних частинах схилу,досліджують органолептичні властивості води, здійснюють якісний аналіз води, проводять опитування відвідувачів парку стосовно використання ними джерельної води. 3 група - «біологи» досліджують видову , просторову і екологічну структуру біоценозу, порівнюють видовий склад даного біоценозу із сусідніми. 4 група - «екологи» досліджують співвідношення природних і антропогенних угідь, наявність сукцесій, вплив господарської діяльності людини на біогеоценоз, якість води. В процесі виконання роботи вчитель координує діяльність учнів, відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності,так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи наукову літературу бібліотеки краєзнавчого музею, шкільної бібліотеки, кабінету біології і хімії. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, під час яких обговорюються проблеми, що виникли в процесі роботи над проектом, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Здійснюється рефлексія. 3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Група « геологів» створює карту місцевості, де позначає джерела, група «хіміків» порівнює отримані результати щодо хімічного забруднення води із нормативними показниками якості природного середовища (гранично допустимими концентраціями шкідливих речовин), група «біологів» за допомогою визначників і довідників визначає види рослин, тварин, лишайників, відмічає види – індикатори забруднення середовища, група «екологів»визначає екологічний стан місцевості, можливість використання джерельної води у якості питної. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Здійснюється рефлексія. 4 тиждень. Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для учнів 7 -9 класів ЗОШ №50 та шкіл освітнього округу. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту, створення тез. Здійснюється рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, які було розглянуто при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Тренери

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Комплекс_джерел_парку_ім._Г.І._Петровського&oldid=373043