Відмінності між версіями «Педрада тренінгу 14.11.2012.Синельникове.Модуль8.»
Матеріал з Iteach WIKI
Bnn803 (обговорення • внесок) |
Bnn803 (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 29 проміжних версій 8 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| + | Поділіться своїми ідеями щодо проблем, що виникають під час залучення учнів до процесу оцінювання та засобів і стратегій їх подолання. | ||
| + | |||
| + | <!--Примітка: вислів "замість цих слів" означає: всю фразу стерти, записати те, що ви вважаєте за потрібне:)--> | ||
| + | |||
{| border=1 | {| border=1 | ||
| − | |<font color="# | + | |<font color="#5050ff"> Проблема </font> |
| − | |<font color="# | + | |<font color="#5050ff">Шляхи вирішення</font> |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Під час оцінювання учні не завжди чесно оцінюють:) |
| − | | | + | |Для подолання ціх трудностей пропоную зміну ролей учнів. |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Необ'єктивність учнів під час оцінювання учнівських робіт. |
| − | | | + | |Розробити чіткі критерії оцінювання,стимулювати дух суперництва. |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Під час залучення учнів до оцінювання робіт своїх однокласників виникає проблема об'єктивності оцінювання через особисті стосунки учнів:) |
| − | | | + | |Допомогою у вирішенні цієї проблеми може бути використання карток-пам'яток вимог до оцінювання роботи, в якій вказані елементи діяльності та критерії оцінювання. |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Під час оцінювання виникає проблема диференціації оцінювання робіт учнями :) |
| − | | | + | |Для подолання цієї проблеми можна практикувати використання картки оцінювання презентацій, публікацій тощо. Створювати диференційовані тестові завдання. |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з оцінювання та самооцінювання. |
| − | | | + | |Проводити семінари, консультації, тренінги, зустрічі зі спеціалістами, проводити практикуми. |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Під час роботи виникає проблема з дитячою самооцінкою своєї роботи:) |
| − | | | + | |Пропоную учням провести самоконтроль та взаємоконроль. |
| + | |- | ||
| + | |Під час оцінювання робіт учнів виникає проблема деференціації. | ||
| + | |Створення деференційованих тестових завдань,використання карток при оцінюванні презентацій та публікацій. | ||
|- | |- | ||
| − | |||
|} | |} | ||
| + | |||
| + | [[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 5 листопада - 18 листопада 2012]] | ||
[[Категорія:10 версія]]. | [[Категорія:10 версія]]. | ||
Поточна версія на 18:21, 24 березня 2013
Поділіться своїми ідеями щодо проблем, що виникають під час залучення учнів до процесу оцінювання та засобів і стратегій їх подолання.
| Проблема | Шляхи вирішення |
| Під час оцінювання учні не завжди чесно оцінюють:) | Для подолання ціх трудностей пропоную зміну ролей учнів. |
| Необ'єктивність учнів під час оцінювання учнівських робіт. | Розробити чіткі критерії оцінювання,стимулювати дух суперництва. |
| Під час залучення учнів до оцінювання робіт своїх однокласників виникає проблема об'єктивності оцінювання через особисті стосунки учнів:) | Допомогою у вирішенні цієї проблеми може бути використання карток-пам'яток вимог до оцінювання роботи, в якій вказані елементи діяльності та критерії оцінювання. |
| Під час оцінювання виникає проблема диференціації оцінювання робіт учнями :) | Для подолання цієї проблеми можна практикувати використання картки оцінювання презентацій, публікацій тощо. Створювати диференційовані тестові завдання. |
| Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з оцінювання та самооцінювання. | Проводити семінари, консультації, тренінги, зустрічі зі спеціалістами, проводити практикуми. |
| Під час роботи виникає проблема з дитячою самооцінкою своєї роботи:) | Пропоную учням провести самоконтроль та взаємоконроль. |
| Під час оцінювання робіт учнів виникає проблема деференціації. | Створення деференційованих тестових завдань,використання карток при оцінюванні презентацій та публікацій. |
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 5 листопада - 18 листопада 2012.
