Відмінності між версіями «Портфоліо Євдокимової Н.В.»
(→Повний План вивчення теми) |
(→Стислий опис проекту) |
||
| (не показано 14 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | В шкільному курсі для теми « Ознаки рівності трикутників» виділяється дуже мало годин, тому всі приклади побудови неможливо розглянути на уроках. Дітей дуже цікавили питання, які ж практичні задачі можна розв’язати за ознаками рівності, які види трикутників існують. Можливо ми і не помічаємо, так як це є досить звичним для нас, але проекції більшості оточуючих предметів на папір, це площинне відображення у вигляді многокутника, тому актуально досліджувати дану тему. Тому учні отримують творче завдання: знайти історичні відомості, застосування трикутників в оточуючому середовищі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. На початку проекту вчитель ознайомлює з правилами проекту, критеріями оцінювання [http://nadinaintel10.blogspot.com/p/blog-page_8959.html'''презентація вчителя''']. Учні класу об’єднуються в три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є оформлена '''інформаційний бюлетень'''. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді '''презентації про трикутник'''. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у '''блозі'''. | + | В шкільному курсі для теми « Ознаки рівності трикутників» виділяється дуже мало годин, тому всі приклади побудови неможливо розглянути на уроках. Дітей дуже цікавили питання, які ж практичні задачі можна розв’язати за ознаками рівності, які види трикутників існують. Можливо ми і не помічаємо, так як це є досить звичним для нас, але проекції більшості оточуючих предметів на папір, це площинне відображення у вигляді многокутника, тому актуально досліджувати дану тему. Тому учні отримують творче завдання: знайти історичні відомості, застосування трикутників в оточуючому середовищі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. На початку проекту вчитель ознайомлює з правилами проекту, критеріями оцінювання [http://nadinaintel10.blogspot.com/p/blog-page_8959.html'''презентація вчителя''']. Учні класу об’єднуються в три групи за інтересами. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є оформлена '''інформаційний бюлетень'''. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді '''презентації про трикутник'''. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у '''блозі'''. |
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | [План вивчення теми https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive] | + | [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive План вивчення теми] |
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive План впровадження] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 34: | Рядок 36: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | Оцінювання проводиться згідно [https:// | + | Оцінювання проводиться згідно [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive плану оцінювання] в 3 етап: вхідне ( заповнення [https://docs.ngoogle.com/forms/d/1qs3puLz9Hb9fkU3_WRntGOsPCXEsMi9PLjGp4msMPlE/viewform вхідної форми], проміжне [https://docs.google.com/forms/d/1MtGMbPjsI9etV-zuzrfOiP9bWXIh_bIe55QBTO1ffdM/viewform проміжної форми], спостереження вчителя за діяльністю учнів, загальній [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive формі оцінювання дослідження] . Вхідне оцінювання проводиться з метою виявлення початкового рівня знань учнів, рівня зацікавленості темою що розглядається. Оцінювання впродовж роботи над проектом проводиться з метою поточного контролю за якістю виконання проектного завдання кожним учасником проекту, вчасної корекції при виявленні утруднень в учнів. Оцінювання учнівських робіт здійснюється за відповідними окремо розробленими критеріями [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive інформаційного бюлетеня], [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive презентації], [http://nadina10intel.blogspot.com/ блогу], загальне оцінювання [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive форма загальна], що встановлюють відповідність отриманого продукту вимогам освітнього стандарту. |
=Діяльність учнів і вчителя= | =Діяльність учнів і вчителя= | ||
| + | При вивченні теми учні мають провести анкетування однолітків, спостереження, опитування, дослідження. З’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок здійснюється за допомогою [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive З-Х-Д таблиці] та обговорення вступної презентації. | ||
| + | Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет. | ||
| + | Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн. | ||
| + | Для забезпечення досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп'ютерних робіт до учнівського проекту, учні мають навчитися робити презентації, піблікації, працювати з вікі та блогами | ||
| + | Приклад учнівської роботи допоможе зорієнтуватися учням на початку роботи над створенням власної роботи, учні можуть використати його ,як зразок при оформленні власної роботи. | ||
| + | Оцінювання учнівських робіт буде проводитись на протязі всього періоду роботи над проектом і включає в себе попереднє оцінювання, формуюче оцінювання та остаточне оцінювання підсумок-роботи над проектом. | ||
| + | Для того щоб учні стали самоспрямованими у навчанні, їм необхідно адаптуватися так само ,як і вчителям. | ||
| + | Учні мають бути активні у власному навчанні, у той час,як вчителі повинні підтримувати, працювати з учнями, диференціювати навчання. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. | ||
| + | Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. | ||
| + | Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. | ||
| + | Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. На початку проекту вчитель обговорює з дітьми, батьками про пошук інформації, публікації учнівських робіт в Інтернеті, отримує [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive дозвіл] | ||
| + | Робота над проектом розпочинається з представлення презентації вчителя та обговорення її, оцінювання навчальних потреб учнів за допомогою З-Х-Д таблиці, навчальних навичок за допомогою вхідного опитування. Для того, щоб виконати роботу якісно та отримати результат, учнів слід об'єднати в групи, у яких вони повинні будуть працювати протягом проекту. Група «Дослідників» збирає теоретичну інформацію з довідників та Інтернет-джерел з історії геометрії, систематизує та рецензує отриманий матеріал і оформлює у вигляді [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive інформаційного бюлетеня],[https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive інформаційного бюлетеня]. Група «Аналітиків» вивчає основні означення, властивості, теореми з даної теми і оформлює у вигляді [http://nadinaintel10.blogspot.com/p/blog-page_2720.html презентації]. Група обдарованих учнів «Блогери» підбирають задачі практичного змісту, нестандартні задачі і створюють [http://nadina10intel.blogspot.com/ власний блог.] | ||
| + | Протягом проекту перевірки їх знань «Ознаки рівності трикутників учні» учні виконують проміжного опитування. Кожен вид діяльності учнів буде згідно з критеріями, розробленими керівником проекту [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive Форма оцінювання презентацій],[https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive Форма оцінювання інформаційної бюлетеня],[https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive Форма оцінювання блога]. З результатом оцінювання учні можуть ознайомитися з таблиці [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive Загальний лист оцінювання] та самоспрямування у навчанні. | ||
| + | Робота над цим проектом розвиває у учнів [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive Навички 21 століття] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Надія Євдокимова | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Вчитель, математика | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 72 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | Кривий Ріг, Саксаганський, Дніпропетровська | |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | (0564)642515 | ||
== Про мене == | == Про мене == | ||
| + | І категорія, стаж 12, керівник РМО вчителів інформатики, заступник директора з НВР | ||
== Мій внесок == | == Мій внесок == | ||
| − | + | ||
''Мої проекти '' | ''Мої проекти '' | ||
| + | [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive Правильні многокутники], Ознаки рівності трикутників | ||
''Портфоліо з теми '' | ''Портфоліо з теми '' | ||
| + | Ознаки рівності трикутників | ||
''Мої файли'' | ''Мої файли'' | ||
| + | [http://nadinaintel10.blogspot.com/p/blog-page_8959.html Вчительська презентація] | ||
| + | [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive вчительский буклет, 1 сторінка], [https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive вчительський буклет 2 сторінка] | ||
''Мої закладки'' | ''Мої закладки'' | ||
==ТРЕНІНГИ== | ==ТРЕНІНГИ== | ||
Поточна версія на 22:44, 18 березня 2013
==
Зміст
Назва проекту
Ознаки рівності трикутників
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
математика, інформатика, історія
Навчальна тема
Ознаки рівності трикутників
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
В шкільному курсі для теми « Ознаки рівності трикутників» виділяється дуже мало годин, тому всі приклади побудови неможливо розглянути на уроках. Дітей дуже цікавили питання, які ж практичні задачі можна розв’язати за ознаками рівності, які види трикутників існують. Можливо ми і не помічаємо, так як це є досить звичним для нас, але проекції більшості оточуючих предметів на папір, це площинне відображення у вигляді многокутника, тому актуально досліджувати дану тему. Тому учні отримують творче завдання: знайти історичні відомості, застосування трикутників в оточуючому середовищі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. На початку проекту вчитель ознайомлює з правилами проекту, критеріями оцінювання презентація вчителя. Учні класу об’єднуються в три групи за інтересами. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є оформлена інформаційний бюлетень. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді презентації про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у блозі.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
По закінченню навчального проекту учні мають: - розпізнавати різні види трикутників; - формулювати означення різних видів трикутників та елементів трикутника; - практично використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач; - формулювати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників - доводити ознаки рівності трикутників, властивості і ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивості зовнішнього кута трикутника - познайомитися з історичними відомостями про трикутники - дослідити, як люди використовують трикутники в своїй життєдіяльності. - навчитися шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність, - формуватимуться вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно, вміння ілюструвати свої думки, - при створенні публікації, презентації, блогу; розвивати вміння аналізувати та вибирати необхідну інформацію, ілюструвати науковий текст, використовувати закон про авторське право. При створенні блогу формувати навики електронних комунікацій - Навички 21 сторіччя: в учнів будуть розвиті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми; комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, буде розвита інформаційна грамотність IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт. Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю коли вони працюють разом в групах, навичками ініціативи та самоспрямованності. Отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах. ==
Опис оцінювання
Оцінювання проводиться згідно плану оцінювання в 3 етап: вхідне ( заповнення вхідної форми, проміжне проміжної форми, спостереження вчителя за діяльністю учнів, загальній формі оцінювання дослідження . Вхідне оцінювання проводиться з метою виявлення початкового рівня знань учнів, рівня зацікавленості темою що розглядається. Оцінювання впродовж роботи над проектом проводиться з метою поточного контролю за якістю виконання проектного завдання кожним учасником проекту, вчасної корекції при виявленні утруднень в учнів. Оцінювання учнівських робіт здійснюється за відповідними окремо розробленими критеріями інформаційного бюлетеня, презентації, блогу, загальне оцінювання форма загальна, що встановлюють відповідність отриманого продукту вимогам освітнього стандарту.
Діяльність учнів і вчителя
При вивченні теми учні мають провести анкетування однолітків, спостереження, опитування, дослідження. З’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок здійснюється за допомогою З-Х-Д таблиці та обговорення вступної презентації. Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет. Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн. Для забезпечення досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп'ютерних робіт до учнівського проекту, учні мають навчитися робити презентації, піблікації, працювати з вікі та блогами Приклад учнівської роботи допоможе зорієнтуватися учням на початку роботи над створенням власної роботи, учні можуть використати його ,як зразок при оформленні власної роботи. Оцінювання учнівських робіт буде проводитись на протязі всього періоду роботи над проектом і включає в себе попереднє оцінювання, формуюче оцінювання та остаточне оцінювання підсумок-роботи над проектом. Для того щоб учні стали самоспрямованими у навчанні, їм необхідно адаптуватися так само ,як і вчителям. Учні мають бути активні у власному навчанні, у той час,як вчителі повинні підтримувати, працювати з учнями, диференціювати навчання. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. На початку проекту вчитель обговорює з дітьми, батьками про пошук інформації, публікації учнівських робіт в Інтернеті, отримує дозвіл Робота над проектом розпочинається з представлення презентації вчителя та обговорення її, оцінювання навчальних потреб учнів за допомогою З-Х-Д таблиці, навчальних навичок за допомогою вхідного опитування. Для того, щоб виконати роботу якісно та отримати результат, учнів слід об'єднати в групи, у яких вони повинні будуть працювати протягом проекту. Група «Дослідників» збирає теоретичну інформацію з довідників та Інтернет-джерел з історії геометрії, систематизує та рецензує отриманий матеріал і оформлює у вигляді інформаційного бюлетеня,інформаційного бюлетеня. Група «Аналітиків» вивчає основні означення, властивості, теореми з даної теми і оформлює у вигляді презентації. Група обдарованих учнів «Блогери» підбирають задачі практичного змісту, нестандартні задачі і створюють власний блог. Протягом проекту перевірки їх знань «Ознаки рівності трикутників учні» учні виконують проміжного опитування. Кожен вид діяльності учнів буде згідно з критеріями, розробленими керівником проекту Форма оцінювання презентацій,Форма оцінювання інформаційної бюлетеня,Форма оцінювання блога. З результатом оцінювання учні можуть ознайомитися з таблиці Загальний лист оцінювання та самоспрямування у навчанні. Робота над цим проектом розвиває у учнів Навички 21 століття
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Надія Євдокимова
Фах, навчальний предмет
Вчитель, математика
Навчальний заклад
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 72
Місто\село, район, область
Кривий Ріг, Саксаганський, Дніпропетровська
Контактні дані
(0564)642515
Про мене
І категорія, стаж 12, керівник РМО вчителів інформатики, заступник директора з НВР
Мій внесок
Мої проекти
Правильні многокутники, Ознаки рівності трикутників
Портфоліо з теми Ознаки рівності трикутників
Мої файли Вчительська презентація вчительский буклет, 1 сторінка, вчительський буклет 2 сторінка
Мої закладки
