Відмінності між версіями «Користувач:Lyudmila-pristupa»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 46: | Рядок 46: | ||
Учні діляться на групи, ознайомлюються зі своєю проблематикою, розподіляють обов’язки. | Учні діляться на групи, ознайомлюються зі своєю проблематикою, розподіляють обов’язки. | ||
| − | [https:// | + | [https://docs.google.com/presentation/d/1BKSf31ATIZdWsthFIuWvsSx09jaBxQAgO1yx8t-gPpc/edit#slide=id.p13 презентація основних ідей проекту] |
День другий. На початку дня учитель нагадує учням про авторське право та правила користування Інтернетом, учні називають критерії довіри веб-сайтам. Протяг дня учні збирають інформацію, в залежності від їх конкретного питання. Наприкінці дня група збирається для обговорення проміжних результатів, виявлення недоліків, білих плям. | День другий. На початку дня учитель нагадує учням про авторське право та правила користування Інтернетом, учні називають критерії довіри веб-сайтам. Протяг дня учні збирають інформацію, в залежності від їх конкретного питання. Наприкінці дня група збирається для обговорення проміжних результатів, виявлення недоліків, білих плям. | ||
| Рядок 52: | Рядок 52: | ||
День третій. День починається із зустрічі дітей з представниками студентської наукової екологічної лабораторії. Учні по групах консультуються з фахівцями, показують свої напрацювання, з’ясовують не зрозумілі питання. Після цього переходять до формулювання екологічних правил, девізів, роблять ескізи знаків та емблем, записують основні тези огляду дитячої літератури з екологічним змістом. | День третій. День починається із зустрічі дітей з представниками студентської наукової екологічної лабораторії. Учні по групах консультуються з фахівцями, показують свої напрацювання, з’ясовують не зрозумілі питання. Після цього переходять до формулювання екологічних правил, девізів, роблять ескізи знаків та емблем, записують основні тези огляду дитячої літератури з екологічним змістом. | ||
| − | [https:// | + | [https://docs.google.com/document/d/15yTqz4HlmQ7Lb44_cJxU_k4WNVnMCZYHyCo-ZfZ3SWo/edit оцінювання презентації] |
| − | [https:// | + | [https://docs.google.com/presentation/d/1Lsnhm8796MCZdYUcFw0-PEmMSqd4R7ftmXXkEGKv0DQ/edit#slide=id.p13 шаблон] |
День четвертий. Учні працюють над оформленням своїх емблем, знаків, доповідей. Наприкінці дня усі групи збираються разом для обговорення. Учні аналізують усю інформацію і роблять висновок, що причиною усіх ран Землі є людина, а щоб вилікувати її необхідно змінитися самій людині. | День четвертий. Учні працюють над оформленням своїх емблем, знаків, доповідей. Наприкінці дня усі групи збираються разом для обговорення. Учні аналізують усю інформацію і роблять висновок, що причиною усіх ран Землі є людина, а щоб вилікувати її необхідно змінитися самій людині. | ||
Версія за 17:31, 25 лютого 2013
Зміст
- 1 Портфоліо проекту
- 2 Назва навчальної теми
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Портфоліо проекту
Назва навчальної теми
Екологічна етика - ключ до майбутнього
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Екологія рідного краю
Природознавство
Інформатика
Читання
Вік учнів, клас
3 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з екології рідного краю з теми «Екологічна культура» для 3 класу. Учні знайомляться з поняттям охорони природи, досліджує основні причини екологічних проблем, роблять висновок, що головним винуватцем є людина У проекті учні об’єднуються у 3 групи: 1група формулює екологічні правила поведінки, створює знаки; 2 група створює екологічні девізи та емблеми; 3 група проводить огляд дитячої літератури з метою виявлення екологічних сюжетів (доповідь). Результатом групової роботи є еколого-просвітницький ранок для учнів початкових класів та оформлений збірник екологічних правил, девізів, знаків, емблем (розповсюджується в шкільних бібліотеках).
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про екологічні проблеми рідного краю, заповідники та заказники України, Червону книгу. Учитель ознайомлює учнів з критеріями оцінювання їх презентацій, а також емблем, правил, знаків, доповіді: яскравість, лаконічність, грамотність, відповідність матеріалу. Критерії оцінювання водночас є опорною схемою для роботи. Після ознайомлення з висновками кожної групи, учням пропонується відповісти на питання опитувальника та дізнатися рівень своїх знань.
Форма оцінювання учнівської роботи
вивчення навчальних потреб учнів - радіальна діаграма
вивчення навчальних потреб учнів - радіальна діаграма2
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку роботи учитель домовляється з шкільною бібліотекою про дозвіл учням працювати з дитячою літературою. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів, які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту. Учитель інформатики навчає учнів працювати у програмі Color Draw, для подальшої роботи над оформленням емблем, знаків. Учитель ознайомлює дітей з правилами користування Інтернетом, пояснює необхідність безпеки, показує основні можливості роботи у мережі; розповідає про те, що інформацію треба належним чином перевіряти та аналізувати.
День перший. На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. У ході роботи над презентацією учні заповнюють радіальні діаграми, де визначають якою повинна бути поведінка людини, щоб життя на Землі процвітало та що можуть зробити самі діти для подолання екологічної кризи. Учні заповнюють З-Х-Д таблицю, складають план дослідження. Учні діляться на групи, ознайомлюються зі своєю проблематикою, розподіляють обов’язки.
презентація основних ідей проекту
День другий. На початку дня учитель нагадує учням про авторське право та правила користування Інтернетом, учні називають критерії довіри веб-сайтам. Протяг дня учні збирають інформацію, в залежності від їх конкретного питання. Наприкінці дня група збирається для обговорення проміжних результатів, виявлення недоліків, білих плям.
День третій. День починається із зустрічі дітей з представниками студентської наукової екологічної лабораторії. Учні по групах консультуються з фахівцями, показують свої напрацювання, з’ясовують не зрозумілі питання. Після цього переходять до формулювання екологічних правил, девізів, роблять ескізи знаків та емблем, записують основні тези огляду дитячої літератури з екологічним змістом.
День четвертий. Учні працюють над оформленням своїх емблем, знаків, доповідей. Наприкінці дня усі групи збираються разом для обговорення. Учні аналізують усю інформацію і роблять висновок, що причиною усіх ран Землі є людина, а щоб вилікувати її необхідно змінитися самій людині.
приклад учнівської презентації
День п’ятий. Учні закінчують оформлення збірника, де вміщені екологічні правила, девізи, намалюванні знаки та емблеми, вміщенні дитяча література екологічного змісту, рекомендована для читання учнями початкових класів. На екологічний ранок запрошуються усі учні початкових класів; їм презентують збірник, виступають із доповіддю про дитячу літературу. Збірник передають до шкільної бібліотеки.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Людмила Приступа
Фах, навчальний предмет
початкова освіта
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
Місто\село, район, область
м. Мелітополь
Запорізька область
Контактні дані
lyudmila.pristupa@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
18-22 лютого 2013
Місце проведення тренінгу
м. Мелітополь
Тренери
Ганна Михайлівна Шкільова
