Відмінності між версіями «Wiki-стаття "Ефективність впровадження Європейського мовного портфоліо"»

Версія за 14:02, 15 лютого 2013

Назва проекту

«У чому суть Європейського Мовного Портфоліо»

Автори проекту

11-Б клас

Тема дослідження

Значення Європейського Мовного Портфоліо

Проблема дослідження

Ефективність впровадження Європейського Мовного Портфоліо

Гіпотеза дослідження

Підвищення мотивації до вивчення іноземних мов шляхом упровадження Європейського Мовного Портфоліо

Мета дослідження

Підвищення якості навчання учнів шляхом використання Європейського Мовного Портфоліо

Результати дослідження

Важливою умовою процесу формування соціокультурної компетенції є забезпечення учнів не тільки знаннями, але й формування в них відповідних умінь і навичок використовувати набуті знання в практичній діяльності. Усі компоненти соціокультурної компетенції взаємопов'язані через поняття культурного та соціального контекстів і оволодіння ними має відбуватися комплексно. Якщо контекст культури передбачає знання реалій, загальних для всього народу-носія, то соціальний контекст - це знання конкретних соціальних умов спілкування, прийнятих у країні, мова якої вивчається. Відтак соціокультурна компетенція є вмінням людини усвідомлено враховувати знання соціального і культурного контекстів країни в процесі іншомовного спілкування. Під соціокультурною компетенцією розуміється інтегративна властивість особистості, що виражається в гармонії країнознавчої, лінгвокраїнознавчої, соціолінгвістичної компетенцій, які дозволяють індивідові розуміти закономірності розвитку культури як процесу створення, збереження і трансляції загальнолюдських цінностей, орієнтуватись у традиціях, реаліях, звичаях, духовних цінностях не лише свого народу, але й інших націй, уміти спілкуватись іноземною мовою в сучасному світі, оперуючи культурними поняттями й реаліями різних народів. Портфоліо (від англ. portfolio - портфель, папка) - це папка документів з навчального предмета як компонента навчальної діяльності учнів, який ведеться учнями при педагогічному супроводі вчителя. Мовний портфоліо («English Language Portfolio») розроблено Лінгвістичним Комітетом Ради Європи з метою стандартизації вимог до вивчення, викладання й оцінювання досягнень у галузі вивчення іноземних мов громадянами європейських країн, було презентовано в Україні у 2003 році після опрацювання в 15-ти країнах Європейського Союзу. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти пропонують три обов'язкових компоненти мовного портфоліо : мовний паспорт; мовну біографію; мовне досьє. Мовний паспорт(«Language Passport») містить: фото учня; анкетні дані учня; особисту інформацію; критерії оцінювання навчальних досягнень учнів; власну самооцінку володіння іноземною мовою. Стоворення учнівського Мовного Паспорту передбачає оцінювання учнівських досягнень з усіх видів мовленнєвої діяльності (говоріння, читання, аудіювання, письма) відповідно до рівневих стандартів, розроблеих і рекомендованих Комісією з питань освіти при Раді Європи. Учитель надає відповідні консультації щодо визначення учнем власного рівня сформованості вмінь та навичок, користуючись відповідними таблицями. Рівні користувача Рівні володіння іноземноюмовою Елементарний користувач А1 Breakthrough А2 Waystage Незалежний користувач В1 Threshold В2 Vantage Досвідчений користувач С1 Proficiency С2 Mastery Другим обов'язковим компонентом Мовного Портфоліо є мовна біографія («Language Biography»), яка використовується, щоб установити проміжні цілі, перевірити власні досягнення в навчанні, зареєструвати значущі етапи мовного й міжкультурного спілкування. Мовна біографія містить: план роботи з предмета на тему (семестр, рік); табель оцінювання вчителем рівня володіння учнем іноземною мовою (який заповнюється у вигляді графіка з указанням виду мовленнєвої діяльності, що оцінюється); табель самооцінки учнем власних досягнень, що дає змогу розвивати об'єктивну самооцінку; аркуш самоосвіти, що дає учням право вибору теми самоосвітньої діяльності згідно з їх інтересами, рівнем володіння іноземною мовою, тобто є особистісно зорієнтованим. Це можуть бути біографії кумирів, сучасні пісні англійською мовою та їх переклад, кулінарні рецепти тощо; алгоритми окремих видів діяльності на уроці, що самостійно чи з педагогічним супроводом створені як поради учням з удосконалення самоосвітньої компетентності учня під час проведення уроків, підготовки до тестування («Study for Success», «Communication Plus»); аркуш рекордів («Self-assessment of my records»), який учень обов'язково заповнює в кінці кожної теми, де констатує здобуті особисті досягнення з різних видів мовленнєвої діяльності, а також визначає свій рівень володіння іноземною мовою (в обсязі вивченої теми). Графіки оцінки вчителем і самооцінки учнем своїх досягнень можуть виконуватись на одному аркуші в різних кольорах (teacher - червоним, student - зеленим). Це ефективний засіб самоконтролю та контролю з боку батьків. За графіком легко простежити ріст, стабільність чи спад знань учня; він є ефективним чинником розвитку самоаналізу та самооцінки учнем власних досягнень. Третім обов'язковим компонентом Мовного Портфоліо є мовне досьє («Dossier»). У ньому учень збирає зразки своїх творчих робіт («Samples of work») та приклади свідченнь у вивченні іноземної мови. Кожний учитель може вносити зміни відповідно до рівня учнів, вікових особливостей, предмета тощо. Мовне досьє може включати: творчі проекти учнів; доповіді з теми англійською мовою; кросворди з вивчених тем тощо.

Висновки

Корисні ресурси