Поточна версія на 20:37, 7 лютого 2013

Назва навчальної теми

Дорога Добра

Християнська етика в українській культурі

Навчальні прграми

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі" (Я і Україна. Читання. Основи здоров’я. Образотворче мистецтво. Музичне мистецтво. Трудове навчання.)

Вік учнів, клас

7-8 років, 2 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект в межах вивчення курсу «Християнська етика в українській культурі» у 2-му класі ЗОШ з розділу "Дорога добра" Тема розкриває основні моральні вимоги до вчинку, до життя за правилами християнських чеснот. Протягом вивчення теми учні в підгрупах (Знавці, Літературознавці, Мистецтвознавці, Журналісти, Інформатики) будуть проводити дослідження з тематичних питань. Знавці виконуватиме роль дослідників, які дізнаються про Добро і як вийти на Дорогу Добра. Мистецтвознавці змоделюють Дорогу Добра в малюнку, русі. Журналісти розслідуватиме що є красиве в людині, в її душі, Інформатики працюватимуть з комп’ютерними програмами щодо підтримки вивчення розділу. По закінченню роботи демонстрація учнівської презентації з результатами дослідження.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми "Дорога Добра"

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

план оцінювання

Оцінювання передбачає встановити рівень навчальних досягнень учня в оволодінні змістом розділу Дорога Добра порівняно з вимогами чинних програм. Оцінювання є особливою складовою контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Для розвитку самооцінної діяльності педагог використовує портфоліо учнівських досягнень, в якому накопичуються протягом двух місяців результати виконання різних завдань, які ілюструють індивідуальний рух розвитку дитини. Це дозволяє учням аналізувати і порівнювати результати своєї праці, ставити особистісно значущі завдання, що зміцнює інтерес до навчання, виховує волю і старанність. Аналіз об’єктів контролю дав змогу визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:  якість знань (предметних, про способи діяльності): міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;  сформованість предметних умінь і навичок, способів навчальної діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях);  володіння досвідом елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні);  володіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе. Під час оцінювання вчитель використовує методи практичної перевірки (спостереження, заповнення таблиць, побудова схем, моделей, перфокарт тощо) із метою вчасного надання допомоги групі учнів чи одному з дітей та використовує умовні символи для відзначення активності учнів. У процесі оцінювання відбувається навчальний діалог-аналіз відповіді учня щодо результативності виконаної ним роботи. Коментар до процесу оцінювання спочатку здійснюється вчителем: вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень . В міру сформованості контрольно-оцінних умінь і навичок, оволодіння критеріями оцінювання конкретного виду завдань, власну оцінку з коментарем висловлюють і учні. У повному обсязі оцінні судження висловлюються в такій послідовності: • Відзначення позитивних сторін успішно виконаних аспектів практичної роботи; • Чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених помилок та недоліків (так, щоб учень усвідомив свої прорахунки); • Визначення шляхів подолання прогалин у знаннях, рекомендації щодо удосконалення практичних навичок із конкретною вказівкою джерел інформації, розділів навчального матеріалу та способів діяльності (учень одержує конкретну інформацію про можливість ліквідації недоліків); • Висловлення віри, доброзичливої впевненості в тому, що учень додатково попрацює, докладе необхідних зусиль і досягне більш високих показників навчальних досягнень. При словесному оцінюванні вчитель аналізує і пояснює результат роботи (навчальної діяльності учня), коментує спосіб (раціональність) її виконання, дає практичні рекомендації, поради щодо підвищення рівня навчальних досягнень тощо. У процесі оцінювання педагог формує вміння: взаємо- (самоконтролю), взаємо- (самоперевірки), взаємо -(самооцінювання), взаємо-(самокоригування), розвиває рефлексивні уміння (здатність обмірковувати свої дії, критично оцінювати їх і свідомого ставитися до учіння).

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

На підготовчому етапі вчитель розробляє План вивчення теми, ознайомлює з журналом спостереження учнів, з формою оцінюваннядля роботи в групах та самооцінки, з формою оцінювання результатів дослідження. Діалог до вступної учительської презентації Дорога Добра. Що це за Дорога Добра? Постановка проблеми: Чи треба робити Добро? Виділення основного питання: Як вийти на Дорогу Добра? Висування гіпотези дослідження: якщо робити Добро, то навколишній світ стане красивим. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах. Група Знавці досліджує проблему: Що таке Добро? Завдання. Зберіть разом з татом і мамою приклади добрих вчинків? Прочитай у підручнику Людина починається з Добра? Дай відповідь на змістові запитання. Розкажи своїм товаришам у групі Що доброго зробив ти або зробили тобі сьогодні чи вчора?. Поміркуй Які правила руху Дорогою Добра? Підтвердь свою ідею і зроби висновок. Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, ілюструють. роблять висновок За допомогою вчителя створюють інформаційний бюлетень. Діти описують Добрі вчинки як шлях до Добра. Діти оцінюють результати своїх досліджень. Літературознавці досліджують проблему Що дає людині любов до книги? Завдання. Розкажи про свою улюблену книжку. Чому вона тебе навчила? Пригадай, що тобі запам’яталося на уроках Дороги Добра? Підготовлені повідомлення обговорюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, групують і створюють буклет разом з вчителем за результатами дослідження Оцінюють результати своїх досліджень. Мистецтвознавці, досліджуватимуть проблему: Чи може бути квітка доброю? Завдання. Зобрази в малюнку квіти добрих почуттів, які проростають у нашій душі, коли в ній настає весна. Переглянь малюнки, створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. Створені малюнки обговорюють у групі, компонують, визначають їх цінність, роблять висновок. Організовують виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків, описують секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження. Оцінюють результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків за допомогою педагога розміщують у блозі рефлексії. Журналісти проводять журналістське розслідування Чи може бути весна душі? Завдання. Візьміть інтерв’ю у батьків, друзів Що є красиве в людині? В її душі?. Підготуй повідомлення у формі маленької статті чим живе твоя душа (радість, сум, цікавість, вдячність, любов до батьків або інше). Підготовлені статті-повідомлення обговорюють, оцінюють у групі, доводять свою думку, компонують, роблять висновок, визначають цінність, планують, групують. За допомогою вчителя пишуть спільну статтю за результатами дослідження, розміщують разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії, оцінюють результати своїх досліджень. Інформатики досліджуватиме: Які комп’ютерні програми є для підтримки образотворчого мистецтва? Музики? Прочитай у підручнику сходинки до інформатики повідомлення, дай відповідь на питання: Для чого потрібні комп’ютерні програми? Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет музику, створити малюнки та мультимедійну презентацію про Дорогу Добра, використавши відомі програми. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте оцініть результати своїх досліджень. Заключний етап проекту На підсумковому уроці відбувається захист учнівських презентацій, оцінювання внеску кожного учня.

учнівська презентація

публікація

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Світлана Калашникова

Фах, навчальний предмет

Викладач педагогіки, психології (дошкільної), методист з дошкільного виховання. Курс за вибором "Християнська етика в українській культурі"

Навчальний заклад

Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Місто\село, район, область

м.Миколаїв

Контактні дані

e-mail:svetfkalashnikova5@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

21 січня -1 лютого 2013

Місце проведення тренінгу

Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Тренери

Веліховська Алла Борисівна, Гапіченко Галина Євгенівна