Відмінності між версіями «Портфоліо Воронцової Валентини Анатоліївни»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показані 3 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BzeHPF5qzG03YmZ5cVNIaDRnblE План] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BzeHPF5qzG03Qm1TREFWZnVVSmc План впровадження] | ||
=Оцінювання= | =Оцінювання= | ||
| − | Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, я буду використовувати методи та інструменти формуючого оцінювання. На початку роботи над проектом я проведу усне опитування для визначення навчальних потреб учнів та щоб допомогти їм визначитися із групами. Перегляд вчительської презентації допоможе учням визначитися із Основними питаннями проекту. Також учні почнуть заповнювати таблицю «ЗХД». Для того, щоб перевіряти учнівську роботу, їм будуть надані контрольні списки та форми оцінювання (само оцінювання, оцінювання учнівського прикладу), продовжуватимуть заповнення таблиці «ЗХД». По закінченню роботи, учні створять «[https://docs.google.com/open?id=0BzeHPF5qzG03UHlCcXlLRHk2SXM Асоціативний кущ]» із основних запитань теми | + | Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, я буду використовувати методи та інструменти формуючого оцінювання. На початку роботи над проектом я проведу усне опитування для визначення навчальних потреб учнів та щоб допомогти їм визначитися із групами. Перегляд вчительської презентації допоможе учням визначитися із Основними питаннями проекту. Також учні почнуть заповнювати [https://docs.google.com/open?id=0BzeHPF5qzG03TFFicTRXQ1ZMZ2M таблицю «ЗХД»] та "[https://docs.google.com/open?id=0BzeHPF5qzG03Q0VreEYtN19vUlU Дошку запитань]". Для того, щоб перевіряти учнівську роботу, їм будуть надані [https://docs.google.com/open?id=0BzeHPF5qzG03OHNOM2tPYlFsVzg контрольні списки] та форми оцінювання ([https://docs.google.com/open?id=0BzeHPF5qzG03Rkdoek1PTHJfRzg само оцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0BzeHPF5qzG03TUFiWVN4dGxUVlU оцінювання учнівського прикладу]), продовжуватимуть заповнення таблиці «ЗХД». По закінченню роботи, учні створять «[https://docs.google.com/open?id=0BzeHPF5qzG03UHlCcXlLRHk2SXM Асоціативний кущ]» із основних запитань теми та заповнять одержані форми оцінювання. |
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| Рядок 31: | Рядок 35: | ||
2 група учнів – шукають пізнавальне документальне відео на YouTube, займаються пошуками зображень в мережі, користуються електронними бібліотеками, для того, щоб більш наглядно передати життя та творчість В. Скотта. | 2 група учнів – шукають пізнавальне документальне відео на YouTube, займаються пошуками зображень в мережі, користуються електронними бібліотеками, для того, щоб більш наглядно передати життя та творчість В. Скотта. | ||
На початку роботи учні складають план дій, отримують контрольні списки. | На початку роботи учні складають план дій, отримують контрольні списки. | ||
| − | На прикладі вчительської роботи, створюють власний учнівський блог, де викладені всі їх дослідження (за необхідності, звертаються по допомогу до вчителя інформатики). Заповнюють форми самооцінки та таблицю «ЗХД». | + | На прикладі вчительської роботи, створюють власний [http://vskott.blogspot.com/ учнівський блог], де викладені всі їх дослідження (за необхідності, звертаються по допомогу до вчителя інформатики). Заповнюють форми самооцінки та таблицю «ЗХД». |
| − | Наприкінці роботи учні заповнюють мережевий опитувальник (тематичне оцінювання), для визначення рівня сформованих знань, умінь та навичок із заданої теми, щоб визначити «прогалини» у знаннях. Учні створюють «Асоціативний кущ», заповнюють таблицю та форми оцінювання (групової діяльності, оцінювання блогу, самооцінювання) | + | Наприкінці роботи учні заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDBIQy1ESlFuTmp5V3Jtb0E2Tjdxcmc6MQ#gid=0 мережевий опитувальник] (тематичне оцінювання), для визначення рівня сформованих знань, умінь та навичок із заданої теми, щоб визначити «прогалини» у знаннях. Учні створюють «Асоціативний кущ», заповнюють таблицю та форми оцінювання (групової діяльності, оцінювання блогу, самооцінювання) |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 16:54, 29 грудня 2012
Зміст
Назва навчальної теми
«ГЕРОЇЧНЕ МИНУЛЕ В ЛІТЕРАТУРІ»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Світова література, всесвітня історія
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект «Ноти історії у літературі 19 століття» може бути використаний у 7 класі на уроках світової літератури під час вивчення творчості В. Скотта. У процесі роботи над проектом учні знаходять потрібну інформацію,обговорюють її та опрацьовують в групах, де роль кожного учня попередньо розпланована. За результатами дослідження учні створять свій власний блог.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, я буду використовувати методи та інструменти формуючого оцінювання. На початку роботи над проектом я проведу усне опитування для визначення навчальних потреб учнів та щоб допомогти їм визначитися із групами. Перегляд вчительської презентації допоможе учням визначитися із Основними питаннями проекту. Також учні почнуть заповнювати таблицю «ЗХД» та "Дошку запитань". Для того, щоб перевіряти учнівську роботу, їм будуть надані контрольні списки та форми оцінювання (само оцінювання, оцінювання учнівського прикладу), продовжуватимуть заповнення таблиці «ЗХД». По закінченню роботи, учні створять «Асоціативний кущ» із основних запитань теми та заповнять одержані форми оцінювання.
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком роботи, учні переглядають вчительську презентацію, ознайомлюються із поставленим перед ними завданням. В ходу усного обговорення, об’єднуються в групи (за інтересами) та розподіляють завдання. Проводиться попереднє оцінювання їх умінь та навичок, заповнюється таблиця «ЗХД», створюють «Організаційну діаграму». 1 група учнів (ті, що не володіють навичками роботи в Інтернеті) – шукають необхідну інформацію, читають біографію В. Скотта та його роман «Айвенго», користуючись друкованими джерелами. 2 група учнів – шукають пізнавальне документальне відео на YouTube, займаються пошуками зображень в мережі, користуються електронними бібліотеками, для того, щоб більш наглядно передати життя та творчість В. Скотта. На початку роботи учні складають план дій, отримують контрольні списки. На прикладі вчительської роботи, створюють власний учнівський блог, де викладені всі їх дослідження (за необхідності, звертаються по допомогу до вчителя інформатики). Заповнюють форми самооцінки та таблицю «ЗХД». Наприкінці роботи учні заповнюють мережевий опитувальник (тематичне оцінювання), для визначення рівня сформованих знань, умінь та навичок із заданої теми, щоб визначити «прогалини» у знаннях. Учні створюють «Асоціативний кущ», заповнюють таблицю та форми оцінювання (групової діяльності, оцінювання блогу, самооцінювання)
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Валентина Анатоліївна Воронцова
Фах, навчальний предмет
Вчитель світової літератури
Навчальний заклад
Валівська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
с. Валове, Криворізького району, Дніпропетровської області
Контактні дані
voroncovava@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
З 17 грудня по 29 грудня, друга половина дня
Місце проведення тренінгу
Валівська СЗШ
Тренери
Хуторна Вікторія Анатоліївна
