Відмінності між версіями «Створення програми на знаходження площі трикутника»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Ідея проекту:)
 
(не показані 24 проміжні версії цього учасника)
Рядок 4: Рядок 4:
 
==Прізвище Ім'я по Батькові==
 
==Прізвище Ім'я по Батькові==
 
Кирилюк Лілія Леонідівна, вчитель інформатики Миколаївської загальноосвітньої школи № 36, м. Миколаєва
 
Кирилюк Лілія Леонідівна, вчитель інформатики Миколаївської загальноосвітньої школи № 36, м. Миколаєва
 +
[[Файл:Фото0658000.jpg ‎ |200px|thumb|left|Кирилюк Л.Л,]]
  
 
== Номінація ==
 
== Номінація ==
Рядок 12: Рядок 13:
  
 
== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
 
== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
 +
Інформаційна,комунікативна, навчально-пізнавальна компетентності,компетентність особистісного самовдосконалення.
  
 
== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
 
== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
Рядок 29: Рядок 31:
 
== Ідея проекту: ==
 
== Ідея проекту: ==
 
На сьогоднішній день, коли спостерігається загальна комп’ютеризація освіти, створюються нові методики навчання інформатики, існує проблема щодо вивчення розділу алгоритмізації та програмування в курсі інформатики. В учнів часто виникає запитання  "А для чого взагалі вивчати цей розділ?"  
 
На сьогоднішній день, коли спостерігається загальна комп’ютеризація освіти, створюються нові методики навчання інформатики, існує проблема щодо вивчення розділу алгоритмізації та програмування в курсі інформатики. В учнів часто виникає запитання  "А для чого взагалі вивчати цей розділ?"  
−
*Виникнення такого запитання пов'язане з тим, що сьогодні дуже розповсюдженими і популярними є пакети програм обробки текстової, графічної інформації, програми для роботи в Internet та з електронною поштою, які є цікавими і захоплюючими для учнів. Навряд чи треба заперечувати важливість вміння користуватися цими програмами, але чи так вже варто нехтувати вивченням розділу алгоритмізації та програмування в середній школі?  
+
Виникнення такого запитання пов'язане з тим, що сьогодні дуже розповсюдженими і популярними є пакети програм обробки текстової, графічної інформації, програми для роботи в Internet та з електронною поштою, які є цікавими і захоплюючими для учнів. Навряд чи треба заперечувати важливість вміння користуватися цими програмами, але чи так вже варто нехтувати вивченням розділу алгоритмізації та програмування в школі?  
−
*Вивчення розділу алгоритмізації та програмування розвиває алгоритмічне  мислення, вміння проектувати, аналізувати, планувати власну діяльність. Якщо замислитися, якості та вміння, отримувані при вивченні програмування є життєво необхідними. Даний розділ,  порівняно з іншими розділами, виглядає не таким привабливим і зрозумілим для учнів.  
+
Вивчення розділу алгоритмізації та програмування розвиває алгоритмічне  мислення, вміння проектувати, аналізувати, планувати власну діяльність. Якщо замислитися, якості та вміння, отримувані при вивченні програмування є життєво необхідними. Даний розділ,  порівняно з іншими розділами, виглядає не таким привабливим і зрозумілим для учнів.  
−
*Для зацікавлення учнів і був реалізований цей проект.
+
Для зацікавлення учнів і був реалізований цей проект.
  
 
== Ключове питання: ==
 
== Ключове питання: ==
 +
Як я можу використати знання з мови програмування, для розв'язування задач? ( На прикладі мови програмування Delphi)
  
 
== Тематичні питання: ==
 
== Тематичні питання: ==
 +
#  Як  спростити розв'язування математичних задач з використанням програмного продукту створеного мовою програмування Delphi?
 +
# Чи можна створити універсальну програму для обчислення площі трикутника за формулою Герона?.
  
−
== Візуалізація (структура) проекту ==
 
  
 
== Стислий опис:==
 
== Стислий опис:==
Рядок 49: Рядок 53:
 
|-
 
|-
 
!'''1.'''
 
!'''1.'''
 +
|Перший етап - мотиваційно-орієнтовний.
 
|
 
|
 +
*усвідомлення учнями мотиву й мети діяльності;
 +
*визначення основної проблеми й завдань дослідження, що випливають із мети;
 +
*визначення задуму проекту;
 +
*висування гіпотез щодо розв'язання проблеми, виявлення й обговорення методів дослідження, на основі яких буде реалізовуватися проект. 
 
|
 
|
−
*
+
#Представлення теми і мети проекту: створення презентації для зацікавлення, темою і метою проекту.
−
*
+
#Пошук інформації про можливості реалізації проекту(використовували мережу Інтернет, приймали участь в обговореннях та  форумах із даної тематики).
−
*
+
−
|
+
−
#
+
 
|-
 
|-
 
!'''2.'''  
 
!'''2.'''  
 +
|Другий етап – конструктивний.
 
|
 
|
 +
*організація творчої групи;
 +
*складання орієнтовного плану з його наступним обговоренням і коригуванням;
 +
*оформлення обов’язків між виконавцями проекту;
 +
*здійснення проекту (збір інформації,систематизація й аналіз даних);
 +
*обговорення способів оформлення кінцевих результатів, їх первинне оцінювання й коригування;
 +
*оформлення проекту у вигляді презентації, створення програми.
 
|
 
|
−
*
+
# Робота з електронною поштою, службою миттєвих повідомлень.
−
*
+
#Використовували офісне програмне забезпечення, браузери, пошукові системи, Google-документи.
−
*
+
#виконання проекту з використанням  Portable Turbo Delphi Lite.
−
|
+
−
#
+
 
|-
 
|-
 
!'''3.'''  
 
!'''3.'''  
 +
|Третій етап – презентаційний.
 
|
 
|
 +
*учні представляють результати своєї роботи;
 +
*описують методи і прийоми, за допомогою яких було одержано інформацію;
 +
*розповідають про проблеми, що виникли під час роботи над проектом;
 +
*демонструють набуті знання, вміння, творчий потенціал.
 
|
 
|
−
*
+
#Створення презентації в MS PowerPoint.
−
*
+
#Виставлення результатів проекту на шкільному сайті(http://skola36.ucoz.ru/).
−
*
+
−
|
+
−
#
+
 
|-
 
|-
 
!'''4.'''  
 
!'''4.'''  
 +
|Четвертий етап – оцінювально-рефлексивний.
 
|
 
|
 +
*самооцінка учнями своєї діяльності;
 +
*обговорення труднощів, що виникли під час збору й обробки інформації;
 +
*аналіз, де учні змогли виявити творчі здібності, а де – ні й чому.
 
|
 
|
−
*
+
# Використання Google-документів та спільнот для збереження проекту.
−
*
+
−
*
+
−
|
+
−
#
+
 
|-
 
|-
−
!'''5.'''
+
 
−
|
+
−
|
+
−
*
+
−
*
+
−
*
+
−
|
+
−
#
+
−
|-
+
−
!'''6.'''
+
−
|
+
−
|
+
−
*
+
−
*
+
−
*
+
−
|
+
−
#
+
−
|-
+
−
!'''7.'''
+
−
|
+
−
|
+
−
*
+
−
*
+
−
*
+
−
|
+
−
#
+
 
|}
 
|}
 
<br>
 
<br>
  
 
== Які результати одержали учні в проекті? ==
 
== Які результати одержали учні в проекті? ==
 +
#Підвищився інтерес до програмування, не тільки в учнів 11 класу, а й в учнів 8 та 9 класів.
 +
#Покращився рівень мотивації при навчанні програмування.
  
 
== Наш фотоальбом ==
 
== Наш фотоальбом ==
 +
<gallery>
 +
Файл: Фото0059.jpg|
 +
Файл: Фото0059.jpg|
 +
Файл:Фото0060.jpg|
 +
Файл:Фото3661.jpg|
 +
Файл:Фото3662.jpg|
 +
Файл:Фото3663.jpg|
 +
</gallery>
  
 
== Матеріали проекту: ==
 
== Матеріали проекту: ==
−
 
+
*Проект [https://docs.google.com/file/d/0B2gtJvutDqbeTV9RS19VcXMwV0E/edit]
−
== Використані матеріали: ==
+
*Презентація (Учнівська) [http://www.slideshare.net/liliya2896/ss-15757932]
 +
*Презентація проекту.[http://www.slideshare.net/liliya2896/5-15758027]
  
 
== Інтернет-ресурси ==
 
== Інтернет-ресурси ==
 +
*http://ru.wikipedia.org/wiki/Delphi_(%FF%E7%FB%EA_%EF%F0%EE%E3%F0%E0%EC%EC%E8%F0%EE%E2%E0%ED%E8%FF)
 +
*http://www.delphiexpert.ru/
 +
*http://www.delphibasics.ru/
 +
*http://fisdel.ru/
 +
*http://www.delphi-manual.ru/
  
−
== Список літератури ==
 
−
 
−
== Проекти подібної тематики ==
 
−
 
−
== Відгуки про проект ==
 
  
  

Поточна версія на 21:18, 25 грудня 2012

Назва проекту

Створення програми для обчислення площі трикутника за формулою Герона.

Прізвище Ім'я по Батькові

Кирилюк Лілія Леонідівна, вчитель інформатики Миколаївської загальноосвітньої школи № 36, м. Миколаєва

Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Кирилюк Л.Л,

Номінація

Навчальний проект

Перелік шкільних навчальних предметів:

Інформатика, математика.

Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом

Інформаційна,комунікативна, навчально-пізнавальна компетентності,компетентність особистісного самовдосконалення.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:

В проекті брали учні 11 класу.

Термін реалізації проекту

Проект реалізовувався протягом листопада-грудня 2012 року.

Мета проекту:

  • вироблення практичних навичок свідомого використання засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у повсякденній навчально-пізнавальній діяльності;
  • формування теоретичної бази знань та практичних навичок учнів з мови програмування Delphi;
  • створення програмного продукту для обчислення площі трикутника за формулою Герона.

Опис проекту

Проект був реалізований учнями 11 класу, під час проведення в школі тижня проектів. Учні 11 класу поставили за мету показати можливість використання знань з мови програмування для розв'язування практичних задач. Було вибрано завдання на обчислення площі трикутника за формулою Герона.

Ідея проекту:

На сьогоднішній день, коли спостерігається загальна комп’ютеризація освіти, створюються нові методики навчання інформатики, існує проблема щодо вивчення розділу алгоритмізації та програмування в курсі інформатики. В учнів часто виникає запитання "А для чого взагалі вивчати цей розділ?" Виникнення такого запитання пов'язане з тим, що сьогодні дуже розповсюдженими і популярними є пакети програм обробки текстової, графічної інформації, програми для роботи в Internet та з електронною поштою, які є цікавими і захоплюючими для учнів. Навряд чи треба заперечувати важливість вміння користуватися цими програмами, але чи так вже варто нехтувати вивченням розділу алгоритмізації та програмування в школі? Вивчення розділу алгоритмізації та програмування розвиває алгоритмічне мислення, вміння проектувати, аналізувати, планувати власну діяльність. Якщо замислитися, якості та вміння, отримувані при вивченні програмування є життєво необхідними. Даний розділ, порівняно з іншими розділами, виглядає не таким привабливим і зрозумілим для учнів. Для зацікавлення учнів і був реалізований цей проект.

Ключове питання:

Як я можу використати знання з мови програмування, для розв'язування задач? ( На прикладі мови програмування Delphi)

Тематичні питання:

  1. Як спростити розв'язування математичних задач з використанням програмного продукту створеного мовою програмування Delphi?
  2. Чи можна створити універсальну програму для обчислення площі трикутника за формулою Герона?.


Стислий опис:

Номер Крок Які дослідження проводили учні? Що вони робили? Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?
1. Перший етап - мотиваційно-орієнтовний.
  • усвідомлення учнями мотиву й мети діяльності;
  • визначення основної проблеми й завдань дослідження, що випливають із мети;
  • визначення задуму проекту;
  • висування гіпотез щодо розв'язання проблеми, виявлення й обговорення методів дослідження, на основі яких буде реалізовуватися проект.
  1. Представлення теми і мети проекту: створення презентації для зацікавлення, темою і метою проекту.
  2. Пошук інформації про можливості реалізації проекту(використовували мережу Інтернет, приймали участь в обговореннях та форумах із даної тематики).
2. Другий етап – конструктивний.
  • організація творчої групи;
  • складання орієнтовного плану з його наступним обговоренням і коригуванням;
  • оформлення обов’язків між виконавцями проекту;
  • здійснення проекту (збір інформації,систематизація й аналіз даних);
  • обговорення способів оформлення кінцевих результатів, їх первинне оцінювання й коригування;
  • оформлення проекту у вигляді презентації, створення програми.
  1. Робота з електронною поштою, службою миттєвих повідомлень.
  2. Використовували офісне програмне забезпечення, браузери, пошукові системи, Google-документи.
  3. виконання проекту з використанням Portable Turbo Delphi Lite.
3. Третій етап – презентаційний.
  • учні представляють результати своєї роботи;
  • описують методи і прийоми, за допомогою яких було одержано інформацію;
  • розповідають про проблеми, що виникли під час роботи над проектом;
  • демонструють набуті знання, вміння, творчий потенціал.
  1. Створення презентації в MS PowerPoint.
  2. Виставлення результатів проекту на шкільному сайті(http://skola36.ucoz.ru/).
4. Четвертий етап – оцінювально-рефлексивний.
  • самооцінка учнями своєї діяльності;
  • обговорення труднощів, що виникли під час збору й обробки інформації;
  • аналіз, де учні змогли виявити творчі здібності, а де – ні й чому.
  1. Використання Google-документів та спільнот для збереження проекту.


Які результати одержали учні в проекті?

  1. Підвищився інтерес до програмування, не тільки в учнів 11 класу, а й в учнів 8 та 9 класів.
  2. Покращився рівень мотивації при навчанні програмування.

Наш фотоальбом

  • Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
  • Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
  • Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
  • Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
  • Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
  • Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено

Матеріали проекту:

  • Проект [1]
  • Презентація (Учнівська) [2]
  • Презентація проекту.[3]

Інтернет-ресурси

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Створення_програми_на_знаходження_площі_трикутника&oldid=337516