Версія за 19:37, 24 грудня 2012

=Назва навчальної теми= Минуле у сучасному

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська література, англійська та німецька мова.

Вік учнів, клас

12-13 років, 7 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Учасники проекту – учні 7 класу. На початку вивчення теми учитель пояснює учням метод проектів. Проводить опитування знань учнів. «Фольклорні балади», 7 клас, «Літературні та фольклорні балади», складання таблиць, дослідження; пошуковці, літературознавці; творчий проект «Минуле у сучасному»

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми Автор Ім’я, по-батькові та прізвище Заболотня Лариса Вікторівна Назва навчального закладу Криворізький гуманітарно-технічний ліцей №129 Місто, село, район, область м. Кривий Ріг Відомості про тренінг Дати проведення тренінгу 10-22 грудня 2012 Тренери Власенко Тетяна Володимирівна Місце проведення тренінгу КГТЛ №129 Опис навчальної теми Назва Минуле у сучасному Стислий опис Учасники проекту – учні 7 класу. На початку вивчення теми учитель пояснює учням метод проектів, проводить опитування знань учнів.

«Фольклорні балади», 7 клас, «Літературні та фольклорні балади», складання таблиць, дослідження; пошуковці, літературознавці; 

творчий проект «Минуле у сучасному» Предмет, навчальна тема Світова література. Фольклорні та літературні балади. Українська література, англійська та німецька мова. Клас (вікова категорія) 7 клас, 12-13 років Приблизний час вивчення теми 16 уроків Освітні засади Державні освітні стандарти Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій. Зміст літературної освіти з урахуванням вікових особливостей учнів визначає художні твори, літературні явища і факти, розкриває їх ідейно-естетичну своєрідність та значущість в історії української і світової культури, встановлює зв’язки між різними національними літературами, літературою і фольклором, літературою і міфологією, літературою і філософією, літературою та іншими видами мистецтва, передбачає обсяг загальних теоретичних понять, необхідних для розуміння літератури як мистецтва слова, формування вмінь аналізувати та інтерпретувати художні твори в різних аспектах. Навчальні програми Головна мета вивчення предмета «Світова література» в загальноосвітній школі – прилучення учнів до здобутків світової літератури і культури, розвиток творчої особистості (читача), формування в неї гуманістичного світогляду, високої моралі, естетичних смаків, а також якостей громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти. Згідно з новою структурою літературної освіти у 5-9 класах в учнів мають бути сформовані основні вміння й навички роботи з художнім твором, початкові уявлення про творчість письменників, окремі жанри, елементи змісту і форми, їх взаємозв’язок. Літературна освіта в основній школі спрямована на розвиток сформованих (у початковій школі) і формування нових компетентностей і компетенцій. Відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти програма зі світової літератури для 5-9 класів забезпечує розвиток ключових компетентностей (уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, інформаційно-комунікаційної, соціальної, громадянської, загальнокультурної), а також спрямована на формування літературної компетентності. Складовими літературної компетентності є емоційно-ціннісна, літературознавча, загальнокультурна, компаративна компетенції особистості, які мають бути сформовані поступово в процесі вивчення світової літератури. Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів Учень повинен вміти:  Розвивати навички роботи з текстом художнього твору  Розуміти етичні/правові питання, пов’язані з доступом до та з використанням інформації  розвивати пізнавальні навички опрацювання знайденої інформаіції  розвивати вміння ставити і вирішувати проблему  співпрацювати в малих та великих групах  Здійснювати вибір та прийняття комплексних рішень  розвинути комунікативні вміння і навички публічного виступу  вміти швидко знаходити інформацію за ключовими словами, критично оцінювати інтернет-ресурси  відповідно до критеріїв наданих вчителем, не порушувати статі закону про авторські та суміжні  права.  Використовувати WIKI-технології, блоги, сайти як інструменти для спілкування, досліджень,  організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань,  пов’язаних з доступом та використанням інформації . Очікувані результати роботи учнів: 1) формування в учнів вміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти спільні та відмінні риси в баладах різних народів, а визначення спільних та відмінних рис літературних та фольклорних балад; 2) визначення характерних ознак балад різних народів; 3) висунення гіпотези щодо наявності спільних рис в баладах різних народів; 4) зробити висновок щодо наявності спільних та відмінних рис в літературній та фольклорній баладах. Основні запитання Ключове запитання Чи може сьогодення навчитися з минулого? Тематичні запитання Чи можуть культури різних національностей бути подібними? Чи можуть повторюватися життєві ситуації в різних літературних творах? Як ми можемо порівняти героїв літературних та фольклорних творів? Змістові запитання 1)Як виявляють себе ліричні герої літературних та фольклорних балад? 2)Що включає в себе поняття «ліричний герой»? 3)Чи можемо ми брати приклад з героїв балад? 4)Чи може література сприяти формуванню моральних якостей людини? 5)Що таке літературна балада? 6)Назвіть характерні ознаки фольклорної балади План оцінювання o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку навчального проекту. o Модуль 7: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та створіть Форму оцінювання для прикладу учнівської роботи. o Модуль 8: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Плану та Стислого опису оцінювання. Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом Вивчення робіт учнів, Використання «Асоціативного куща», мозкова атака, схеми «ЗХД» Опитувальник/тест, тема обговорення записана на окремих аркушах, заповнення колонок «Знаю», «Хочу дізнатися» Анкетування Консультації, взаємоконсультації Складання плану- характеристики героя Письмові огляди, звіти журнали спостережень, велика буря (Т-схема), складання графічних схем, складання кол Вена Опитування Робота з таблицями «ЗХД» (презентація записів) Підсумкове есе, твір-мініатюра, складання сенкану Стислий опис оцінювання Для визначення системи оцінювання мною та моїми учнями будуть використовуватись такі види оцінювання: самоперевірка та взаємоперевірка теоретичних знань і практичних навичок. Мною буде відслідковуватися робота по підвищенню рівня знань учнів та аналізуватися робота над раніше допущеними помилками. Інструментами для оцінювання стануть різнорівневі тести, картки бліц-опитування, картки із завданнями на встановлення відповідностей та створення презентацій, що містять не тільки теоретичний матеріал, а й інформацію, що свідчить про важливість стійких знань у сучасній практиці та життєвих ситуаціях Методичні засади Попередні знання та навички Базові навички роботи з комп’ютером, елементарні знання офісних програм, вміння працювати з пошуковими системами. Діяльність учнів та вчителя До початку проекту: До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів були проведені збори з обговоренням теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний отримав буклет даної тематики. Проведені збори з батьками, на яких їх поінформували про початок роботи проекту, його основні цілі та завдання. Проведено підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). Отримано від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини. Створено каталог ресурсів Інтернет для батьків. Створено усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Проведено анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми. Реалізація проекту: 1 тиждень - діти вивчають правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером; - проведено оцінювання знань за допомогою методу «Асоціативний кущ»; - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи (кожна група обере тип балад, який вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, літературознавці, журналісти-коректори. - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Учні знайомляться з поняттям про авторське право, отримують форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу. 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація з обраної теми) 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів(приклад учнівської роботи). 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт. Після закінчення проекту: Нагородження авторів кращих учнівських проектів.

Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ вступної презентації, вхідне тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи груп.

Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. Для підтримки розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстежування просування роботи груп на різних етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та самооцінки, ведеться журнал проекту.

Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету, вікі-статті. На етапі завершення роботи колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування/тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна рефлексія.

Оцінювання учнівських робіт відбуватиметься у формі самооцінки, взаємоперевірки з однокласниками та власне вчительського контролю. Диференціація навчання в ході вивчення теми відбуватиметься завдяки підбору вчителем різнорівневого матеріалу. Результати оцінювання пропонуватимуться учням у формі моніторингу знань (завдання на встановлення відповідності). Фасилітація навчального процесу буде виконуватися лідерами груп, обраними самими членами груп, або вчителем, якщо члени груп не проявляють активності, за допомогою Інтернет-консультацій, повторних робіт з вказуванням на допущені помилки Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні У роботі учні мають змогу виконувати доступні їм завдання, а робота в групі стимулює учнів, що мають проблеми у навчанні. Обдаровані учні Обдаровані учні відповідають на більш загальні запитання, узагальнюють зібранийколективно досвід. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 0 Комп’ютер (и) 0 Цифровий фотоапарат 0 DVD - програвач 0 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 0 Принтер 0 Мультимедійний проектор 0 Сканер 0 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 0 Програма для створення публікацій 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 0 Програма для роботи із зображеннями 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом 0 Програма для розробки веб-сторінок 0 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали Електронні підручники та посібники з літератури для 7 класу, електронний довідник з літератури для 7 класу. Обладнання та канцтовари Зошити, ручки, листки для нотаток. Інтернет ресурси Інші ресурси Учні інших класів

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

презентація ідей проекту

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Лариса Заболотня

Фах, навчальний предмет

Російська мова та світова література

Навчальний заклад

Криворізький гуманітарно-технічний ліцей №129

Місто\село, район, область

Кривий Ріг, Дніпропетровська область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

10-22 грудня 2012

Місце проведення тренінгу

КГТЛ №129

Тренери

Власенко Тетяна Володимирівна