|
|
| (не показані 10 проміжних версій 2 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | [[subst:Шаблон: ]][[
| |
| − |
| |
| | | | |
| | | | |
| | =Назва навчальної теми= | | =Назва навчальної теми= |
| − | '''Дієприслівник'''
| |
| | | | |
| | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − |
| |
| − | Основний предмет: українська мова
| |
| − | Дополнительные предмети: інформатика, українська література, основи здоров'я.
| |
| − |
| |
| − | =Навчальна тема (як записано в програмі)=
| |
| − |
| |
| − | Дієприслівник як особлива форма дієслова
| |
| | | | |
| | =Вік учнів, клас= | | =Вік учнів, клас= |
| | | | |
| | + | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= |
| | | | |
| − | 7 клас, 12-13 років
| + | =План вивчення теми (вставити файл)= |
| | | | |
| | + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
| | | | |
| − | Проект проводиться протягом вивчення теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова» у 7 класі. Даний проект дозволяє розвивати увагу, аналітичне мислення, зв’язне мовлення; дає можливість розвивати творчі здібності, уміння працювати в групах; виховує компетентнісне ставлення до власного здоров’я
| + | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= |
| | | | |
| − | = Повний План вивчення теми = | + | =Відомості про автора= |
| | + | ==Ім'я, прізвище== |
| | | | |
| | | | |
| − | Розпізнає дієприслівники, визначає їх морфологічні ознаки, синтаксичну роль; розрізняє дієприслівники недоконаного і доконаного виду; утворює дієприслівники обох видів від дієслів; робить розбір дієприслівника як частини мови; правильно будує й інтонує речення з дієприслівниковими зворотами.
| + | ==Фах, навчальний предмет== |
| | | | |
| − | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
| |
| | | | |
| | + | ==Навчальний заклад== |
| | | | |
| − | Протягом вивчення теми будуть використані різні системи оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення. Будуть використані наступні форми оцінювання:
| + | ==Місто\село, район, область== |
| − | усне оцінювання: відповіді на питання; усний переказ тексту, з використанням дієприслівників, списки запитань для самоконтролю;
| + | |
| − | письмове оцінювання: тестові завдання; робота зі схемами, індивідуальна робота з додатковим матеріалом. Написання творів, диктантів, переказів, створення та захист презентацій та інших творчих робіт.
| + | |
| − | Оцінювання роботи над даним проектом буде здійснювати не лише вчитель, а й сам учень (самооцінка роботи), однокласники (взаємооцінювання робіт), батьки.
| + | |
| | | | |
| − | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | + | ==Контактні дані== |
| − | Проект призначений для учнів 7 класу. В його основі лежить інтегроване дослідження в галузі декількох предметів, таких як російська мова, українська література, основи здоров’я, історія. Робота над проектом дозволяє розвивати в його учасників аналітичне й творче мислення, розвивати усне та писемне мовлення.
| + | |
| − | Об'єкт вивчення - дієприслівник, його ознаки та вплив на грамотність учнів. Важливим результатом роботи над проектом є розуміння учнями краси та неповторності української мови. Над даним проектом діти будуть працювати в групах.
| + | |
| − | Робота ведеться п'ятьома групами:
| + | |
| − | "Лінгвісти" вивчають ознаки дієприслівника
| + | |
| − | "Стилісти"підбирають уривки з текстів відомих українських письменників, які мають дієприслівники
| + | |
| − | "Історики" знайомлять роблять порівняльний аналіз даної теми в українській та російській мові
| + | |
| − | "Знавці рідної мови" підбирають цікаві завдання, які сприятимуть вивченню теми
| + | |
| − | "Спортсмени"підбирають завдання та тексти, які сприятимуть вихованню здорового способу життя
| + | |
| − | Всі результати досліджень представляються у вигляді:
| + | |
| − | презентацій
| + | |
| − | буклетів
| + | |
| − | пам'яток
| + | |
| − | Проектні групи формуються вчителем згідно наведеному плану.
| + | |
| − | План формування проектних груп
| + | |
| − | 1. Провести обговорення методом «мозкової атаки», у ході якої кожний учень назве теми, які цікавлять його найбільше. На дошці записати перелік цих тем.
| + | |
| − | 2. У ході подальшого обговорення кількість тем скорочується. Залишаються лише ті, які можна дійсно реалізувати.
| + | |
| − | 3. Кожен учень на окремому аркуші записує перелік тем, зважаючи на пріоритетність власних інтересів.
| + | |
| − | 4. Враховуючи особисті нахили і зацікавленість учнів щодо тем. Формуються групи.
| + | |
| − | 5. Керівника групи обирають члени групи після її формування, а не до. Керівником стане той, чия зацікавленість темою й організаторські здібності найбільші.
| + | |
| − | Діяльність учнів на 1-му тижні роботи у проекті: показ вступної презентації, поділ на групи, визначення напрямку роботи, складання попереднього плану досліджень для кожної групи.
| + | |
| − | На 2-3 тижні: проведення досліджень, корекція плану роботи, підготовка матеріалів для подання результатів.
| + | |
| − | На 4 тижні: підготовка підсумкових презентацій, випуск підсумкових публікацій (буклети, пам'ятки).
| + | |
| − | На 5-му тижні: складання та написання твору-опису з використанням дієприслівників.
| + | |
| | | | |
| − | =Відомості про автора= | + | =Відомості про тренінг= |
| − | ==Ім'я, прізвище==Джарти Світлана Гергіївна
| + | |
| | | | |
| − | ==Фах, навчальний предмет==
| |
| | | | |
| − | == Навчальний заклад== | + | ==Дати проведення тренінгу== |
| | | | |
| − | ==Місто\село, район, область==
| |
| | | | |
| − | ==Контактні дані== | + | ==Місце проведення тренінгу== |
| | | | |
| − | =Відомості про тренінг=
| |
| − | ==Дати проведення тренінгу==
| |
| | | | |
| − | ==Місце провведення тренінгу== | + | ==Тренери== |
| | | | |
| − | ==Тренери==
| + | [[Категорія: Шаблони]] |
| − | [[Категорія:10 версія]] | + | [[Категорія: 10 версія]] |
| | + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] |
| | [[Категорія:Банк проектів]] | | [[Категорія:Банк проектів]] |
| − | ]]
| |
