Відмінності між версіями «Портфоліо на тему "Дроби"»
(/* Пропоную серію фрагментів уроків з теми "Звичайні дроби", яка вивчається у 5 класі. Даною серією розробок фрагментів уроків хочу показ...) |
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
||
| (не показано 15 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | Знайомі незнайомці | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
5 клас, 11-12 років | 5 клас, 11-12 років | ||
| − | + | =Стислий опис проекту ( копіювати з плану )= | |
| − | + | Пропоную серію фрагментів уроків з теми "Звичайні дроби", яка вивчається у 5 класі. Даною серією розробок фрагментів уроків хочу показати взаємодію роботи вчителя і учнів, під час якої реалізуються навчально-виховні можливості, викладені у змісті навчального матеріалу. Використані мною нетрадиційні форми та методи роботи на різних етапах уроку показують організацію та практичне застосування побудови цих етапів. Вони є засобами підтримання інтересу учнів до вивчення математики; усвідомлення можливості розвивати свої розумові здібності та, взагалі, навчатися із задоволенням. | |
| − | + | ||
| − | Пропоную серію фрагментів уроків з теми "Звичайні дроби", яка вивчається у 5 класі. Даною серією розробок фрагментів уроків хочу показати взаємодію роботи вчителя і учнів, під час якої реалізуються навчально-виховні можливості, викладені у змісті навчального матеріалу. Використані мною нетрадиційні форми та методи роботи на різних етапах уроку показують організацію та практичне застосування побудови цих | + | |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BxGuI94XVQ30RWNEbEE1dVJzZTg/edit План вивчення теми ] | ||
| − | + | На викладання цьго розділу впливатиме не лише порядок вивчення дробів, | |
| − | + | а й набутий учнями досвід оперування такими важливими поняттями, | |
| − | + | як правильні і неправильні висловлення. | |
| − | + | Учні здобувають певне коло знань з початкового курсу дробів. | |
| − | + | Розглядові додаванн і віднімання дробів, яке здійснюється в кілька етапів, | |
| − | + | передує поглиблення відомостей про зображення дробів і їх порівняння. | |
| + | Новим для учнів матеріалом є побудова кругових діаграм. | ||
| + | Приступаючи до розгляду цього питання, | ||
| + | слід повтрити з дітьми найважливіші відомості про коло і круг | ||
| + | та про вимірювання і побудову кутів. | ||
| + | Учитель пропонує учням показати зображення кругів і кіл на таблиці, | ||
| + | провести в даному колі радіус, діаметр, показати центр даного круга. | ||
| + | Користуючись зображенням кругів, поділених на однакові частини, | ||
| + | учні показують 1/2,1/4,1/6,1/8 і т.д. частини круга. | ||
| − | + | =Навчальні цілі= | |
| + | Використовувати набуті знання для виконання дій над звичайними дробами. | ||
| + | Критично мислити, аналізувати, систематизувати. | ||
| + | Концентруватися та максимально викладатися в обмежений час. | ||
| + | Дати можливість слабкому учневі отримати високу оцінку. | ||
| + | Дати можливість сильним учням проявити свої творчі здібності. | ||
| + | Створювати умови для свідомого і самостійного вибору учнями | ||
| + | рівня засвоєння навчального матеріалу. | ||
| + | Працювати в групах. | ||
| + | Самостійно працювати з додатковою літературою. | ||
| + | Використовувати сучасні ІКТ- технології. | ||
| − | Оцінювання відбувається на протязі всього проекту. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організовується опитування із використанням відповідної форми («Форма для опитування учнів»). На початку виконання проекту обговорюються основні питань проекту, на якому використовуються метод мозкового штурму та круглі столи, засобом оцінювання яких можуть бути критерії оцінювання із предмету (математика, | + | =Опис оцінювання= |
| + | Оцінювання відбувається на протязі всього проекту. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організовується опитування із використанням відповідної форми («Форма для опитування учнів»). На початку виконання проекту обговорюються основні питань проекту, на якому використовуються метод мозкового штурму та круглі столи, засобом оцінювання яких можуть бути критерії оцінювання із предмету (математика). | ||
| + | Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці «З-Х-Д». Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів, із подальшим використанням цих записів при плануванні власної діяльності та оцінювання проектної роботи учнів. Також вчитель проводить опитування з даної теми за допомогою самостійних робіт та математичних диктантів. Під час роботи над проектом учні використовують форму оцінювання презентації (або іншої форми представлення результатів проекту). Оцінювання здійснюється щоденно, на основі спостережень та попереднього перегляду продуктівдіяльності учнів. | ||
| − | + | На кінцевому етапі проекту учні представляють демонстраційний продукт (презентація,газета, усний журнал). Для оцінювання використовується та ж сама форма для оцінювання презентації та публікації. | |
| − | + | =Діяльність учнів= | |
| + | Перед початком проекту вчитель проводить попереднє опитування серед учнів, використовуючи запитання, що будуть розглядатись під час виконання проекту. Відмічаються відповіді учнів з метою подальшого планування діяльності та попереднього оцінювання. Вчитель пояснює учням, що саме вони будуть вивчати впродовж роботи над проектом. Мозковим штурмом визначаються теми, які могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструється попередня презентація проекту. Протягом вивчення теми всі групи працюють одночасно. На останньому тижні Всі роботи розглядатимуться і оцінюватимуться вчителем разом з учнями. | ||
| − | + | Учні об’єднуються у 4 групи: 3 по 4 чоловіка, відповідно за бажанням та здібностями. В даному проекті учні поділені на такі групи-команди: «Літописці», «Професори», «Вчені-дослідники», «Журналісти». Далі пропонується розробити плани роботи груп та визначити їх основні завдання Кожна група, по закінченню своєї роботи, створює звіт у формі презентації або публікації, які оцінюються за відповідними формами. | |
| − | + | Команда «Професори», під керівництвом вчителя, виділяє основні терміни і правила до даної теми. Результатом роботи групи є створення презентації по ключових питаннях з теми. Результат роботи групи оцінюється «Формою для оцінки презентацій учнів», а також опитуванням через математичний диктант і самостійну роботу. Проводиться рефлексія результатів. | |
| − | + | Команда «Літописців» здійснює збір матеріалу для створення усного журналу з різних джерел, зокрема користуючись додатковою літературою. Збираючи інформацію, періодично в усній формі звітуються перед вчителем. Після цього систематизують зібраний матеріал, і створюють усний журнал, за допомогою публікації у вигляді збірки. Проводиться рефлексія. Результат роботи групи створена збірка, оцінювання – за формою оцінки публікації.. | |
| − | + | Команда «Вчені дослідники», поділившись на 3 підгрупи по 3 чоловіки, обирають теми над якими будуть працювати. Після цього на чолі з вчителем, за круглим столом визначають, які конкретні поняття потрібно дослідити кожній групі. Кожна підгрупа творчо працює над своїми завданнями, періодично консультуючись з вчителем. Свою роботу група оформлює у вигляді презентації. Оцінювання – ті ж, як для групи «Професорів». Рефлексія. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Команда «Вчені дослідники», поділившись на | + | |
Команда «Журналістів» використовуючи додаткову літературу, збирає цікаві факти про раціональні числа, зібравши інформацію, представляє її у вигляді математичної газети. Оцінювання – ті ж, як для групи «Літописців». Проводиться загальна рефлексія по результатах проекту.= | Команда «Журналістів» використовуючи додаткову літературу, збирає цікаві факти про раціональні числа, зібравши інформацію, представляє її у вигляді математичної газети. Оцінювання – ті ж, як для групи «Літописців». Проводиться загальна рефлексія по результатах проекту.= | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| − | ==Лариса Петрівна Довгаль | + | ==Ім'я, прізвище== |
| + | Лариса Петрівна Довгаль | ||
| + | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Учитель математики, математика | ||
| − | == | + | ==Навчальний заклад== |
| + | Великосорочинська загальноосвітня санаторна школа-інтернат І-ІІІ ступенів | ||
| + | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | село Великі Сорочинці Миргородського району Полтавської області | ||
| − | == | + | ==Контактні дані== |
| − | + | dovgal_larisa_62@mail.ru, 05355-31624 | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | |||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 20-30 листопада 2012 | |
| − | + | ==Місце проведення тренінгу== | |
| − | ==Великосорочинська загальноосвітня санаторна школа-інтернат І-ІІІ ступенів | + | Великосорочинська загальноосвітня санаторна школа-інтернат І-ІІІ ступенів |
| − | + | ==Тренер== | |
| − | == | + | Фесенко Інна Миколаївна |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 19:32, 4 грудня 2012
Зміст
Назва навчальної теми
Знайомі незнайомці
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика
Вік учнів, клас
5 клас, 11-12 років
Стислий опис проекту ( копіювати з плану )
Пропоную серію фрагментів уроків з теми "Звичайні дроби", яка вивчається у 5 класі. Даною серією розробок фрагментів уроків хочу показати взаємодію роботи вчителя і учнів, під час якої реалізуються навчально-виховні можливості, викладені у змісті навчального матеріалу. Використані мною нетрадиційні форми та методи роботи на різних етапах уроку показують організацію та практичне застосування побудови цих етапів. Вони є засобами підтримання інтересу учнів до вивчення математики; усвідомлення можливості розвивати свої розумові здібності та, взагалі, навчатися із задоволенням.
План вивчення теми (вставити файл)
На викладання цьго розділу впливатиме не лише порядок вивчення дробів, а й набутий учнями досвід оперування такими важливими поняттями, як правильні і неправильні висловлення. Учні здобувають певне коло знань з початкового курсу дробів. Розглядові додаванн і віднімання дробів, яке здійснюється в кілька етапів, передує поглиблення відомостей про зображення дробів і їх порівняння. Новим для учнів матеріалом є побудова кругових діаграм. Приступаючи до розгляду цього питання, слід повтрити з дітьми найважливіші відомості про коло і круг та про вимірювання і побудову кутів. Учитель пропонує учням показати зображення кругів і кіл на таблиці, провести в даному колі радіус, діаметр, показати центр даного круга. Користуючись зображенням кругів, поділених на однакові частини, учні показують 1/2,1/4,1/6,1/8 і т.д. частини круга.
Навчальні цілі
Використовувати набуті знання для виконання дій над звичайними дробами. Критично мислити, аналізувати, систематизувати. Концентруватися та максимально викладатися в обмежений час. Дати можливість слабкому учневі отримати високу оцінку. Дати можливість сильним учням проявити свої творчі здібності. Створювати умови для свідомого і самостійного вибору учнями рівня засвоєння навчального матеріалу. Працювати в групах. Самостійно працювати з додатковою літературою. Використовувати сучасні ІКТ- технології.
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається на протязі всього проекту. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організовується опитування із використанням відповідної форми («Форма для опитування учнів»). На початку виконання проекту обговорюються основні питань проекту, на якому використовуються метод мозкового штурму та круглі столи, засобом оцінювання яких можуть бути критерії оцінювання із предмету (математика). Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці «З-Х-Д». Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів, із подальшим використанням цих записів при плануванні власної діяльності та оцінювання проектної роботи учнів. Також вчитель проводить опитування з даної теми за допомогою самостійних робіт та математичних диктантів. Під час роботи над проектом учні використовують форму оцінювання презентації (або іншої форми представлення результатів проекту). Оцінювання здійснюється щоденно, на основі спостережень та попереднього перегляду продуктівдіяльності учнів.
На кінцевому етапі проекту учні представляють демонстраційний продукт (презентація,газета, усний журнал). Для оцінювання використовується та ж сама форма для оцінювання презентації та публікації.
Діяльність учнів
Перед початком проекту вчитель проводить попереднє опитування серед учнів, використовуючи запитання, що будуть розглядатись під час виконання проекту. Відмічаються відповіді учнів з метою подальшого планування діяльності та попереднього оцінювання. Вчитель пояснює учням, що саме вони будуть вивчати впродовж роботи над проектом. Мозковим штурмом визначаються теми, які могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструється попередня презентація проекту. Протягом вивчення теми всі групи працюють одночасно. На останньому тижні Всі роботи розглядатимуться і оцінюватимуться вчителем разом з учнями.
Учні об’єднуються у 4 групи: 3 по 4 чоловіка, відповідно за бажанням та здібностями. В даному проекті учні поділені на такі групи-команди: «Літописці», «Професори», «Вчені-дослідники», «Журналісти». Далі пропонується розробити плани роботи груп та визначити їх основні завдання Кожна група, по закінченню своєї роботи, створює звіт у формі презентації або публікації, які оцінюються за відповідними формами.
Команда «Професори», під керівництвом вчителя, виділяє основні терміни і правила до даної теми. Результатом роботи групи є створення презентації по ключових питаннях з теми. Результат роботи групи оцінюється «Формою для оцінки презентацій учнів», а також опитуванням через математичний диктант і самостійну роботу. Проводиться рефлексія результатів.
Команда «Літописців» здійснює збір матеріалу для створення усного журналу з різних джерел, зокрема користуючись додатковою літературою. Збираючи інформацію, періодично в усній формі звітуються перед вчителем. Після цього систематизують зібраний матеріал, і створюють усний журнал, за допомогою публікації у вигляді збірки. Проводиться рефлексія. Результат роботи групи створена збірка, оцінювання – за формою оцінки публікації..
Команда «Вчені дослідники», поділившись на 3 підгрупи по 3 чоловіки, обирають теми над якими будуть працювати. Після цього на чолі з вчителем, за круглим столом визначають, які конкретні поняття потрібно дослідити кожній групі. Кожна підгрупа творчо працює над своїми завданнями, періодично консультуючись з вчителем. Свою роботу група оформлює у вигляді презентації. Оцінювання – ті ж, як для групи «Професорів». Рефлексія.
Команда «Журналістів» використовуючи додаткову літературу, збирає цікаві факти про раціональні числа, зібравши інформацію, представляє її у вигляді математичної газети. Оцінювання – ті ж, як для групи «Літописців». Проводиться загальна рефлексія по результатах проекту.=
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Лариса Петрівна Довгаль
Фах, навчальний предмет
Учитель математики, математика
Навчальний заклад
Великосорочинська загальноосвітня санаторна школа-інтернат І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
село Великі Сорочинці Миргородського району Полтавської області
Контактні дані
dovgal_larisa_62@mail.ru, 05355-31624
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
20-30 листопада 2012
Місце проведення тренінгу
Великосорочинська загальноосвітня санаторна школа-інтернат І-ІІІ ступенів
Тренер
Фесенко Інна Миколаївна
