Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Видатні особи"»
(→Опис оцінювання) |
(→Дати проведення тренінгу) |
||
| (не показані 5 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfZTh6ckxyV2hjREk/edit План вивчення теми] |
[https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту] | [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту] | ||
| Рядок 42: | Рядок 42: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt1R1R2NUc0RUt1eU95S2hEamx5eXc6MQ#gid=0 онлайн анкетування]. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань. | + | На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt1R1R2NUc0RUt1eU95S2hEamx5eXc6MQ#gid=0 онлайн анкетування]. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfRlVNd3lnUDdnTTQ/edit презентацію], яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfckM4WGcwWHFfNWM/edit метод «асоціативного куща»] для актуалізації опорних знань. |
| − | Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході | + | Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході розробки проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfTnVUVWcwVnVsWFk/edit журнал спостережень]. Самооцінку [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfcFQzWlZUQmNQOEk/edit презентації] та [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfdDhmdHlkS3VnNU0/edit досліджень] діти заносять в спеціально-підготовлену форму. |
| − | На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест | + | На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест онлайн. Всі дані фіксуються вчителем в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQmdFYVZHQTRxMlE/edit журнал оцінювання], як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест. |
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
'''Урок 1.''' | '''Урок 1.''' | ||
| − | На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет | + | На початку проекту вчитель представляє електронну версію [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfTUMwQkF6cjA3ZVE/edit презентації] ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет |
'''Урок 2-3''' | '''Урок 2-3''' | ||
| − | Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfbkg5dGRiQ1AwMnM/edit дозволи на використання персональних даних дітей], дозвіл на | + | Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfYU9vcm94OXh2SWc/edit пошук інформації в Інтернеті], повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfbkg5dGRiQ1AwMnM/edit дозволи на використання персональних даних дітей], [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQW5VNEpwalc4OVk/edit дозвіл на відкриття електронної пошти]. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики. |
Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції. | Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції. | ||
'''4-5 уроки''' | '''4-5 уроки''' | ||
| − | Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, | + | Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, якими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfcldQdE40T0NpUzg/edit презентацій], піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 77: | Рядок 77: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | '''Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього | + | '''Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього''' |
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | ''' | + | '''27 жовтня - 02 листопада 2012 року''' |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 23:20, 1 грудня 2012
Зміст
Назва проекту
Як особистість може змінити хід історії?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія
Навчальна тема
Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу
Причини та передумови національно-визвольної війни. Б.Хмельницький. Хід війни. Переможні битви українського народу. Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького. Підписання українсько-московської угоди.
Вік учнів, клас
8 клас, 13-14 років
Стислий опис проекту
Проект призначений для вивчення теми "Національно-визвольна війна українського народу" у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;
За вимогами програми: Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.
Навички 21 століття: З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї; Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати; Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві; Належно та продуктивно працювати з іншими; Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності; При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.
Опис оцінювання
На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти онлайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань. Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході розробки проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в журнал спостережень. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму. На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест онлайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.
Діяльність учнів та вчителя
Урок 1.
На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет
Урок 2-3
Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на відкриття електронної пошти. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики. Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.
4-5 уроки
Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, якими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Галина Патральська
Фах, навчальний предмет
Вчитель всесвітньої історії
Навчальний заклад
Місто\село, район, область
Село Баранівці, Самбірський район, Львівська область
Контактні дані
patralskagalia.gmail.com
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього
Дати проведення тренінгу
27 жовтня - 02 листопада 2012 року
Місце проведення тренінгу
Баранівецький НВК
Тренери
Сергій Пазюк
