Відмінності між версіями «Потрфоліо Проекта "Чи може людина літати..." Поцелуйко Раїси»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 47: | Рядок 47: | ||
- визначити, яким видом діяльності діти хочуть займатися; | - визначити, яким видом діяльності діти хочуть займатися; | ||
- вміють працювати з художніми засобами, володіють знаннями з теорії літератури. | - вміють працювати з художніми засобами, володіють знаннями з теорії літератури. | ||
| − | Опираючись на дані, отриманні при опитуванні учнів, створюємо дві групи за виявленими нахилами дітей і їх типами інтелекту: мовного (працюють над написанням твору «Що таке духовність?») та літературознавчого (створюють | + | Опираючись на дані, отриманні при опитуванні учнів, створюємо дві групи за виявленими нахилами дітей і їх типами інтелекту: мовного (працюють над написанням твору «Що таке духовність?») та літературознавчого (створюють публікацію). |
| − | Урок №1 | + | '''Урок №1''' |
| − | Уточнюється склад створених груп. Демонстрація вступної презентації | + | Уточнюється склад створених груп. Демонстрація вступної презентації [https://docs.google.com/open?id=0B_o36wa2FpJPcDJiaFB4Q0NPYzA Презентацiя учителя] |
| + | (ознайомлення з тематикою, конкретні поставлені завдання, очікувані результати). | ||
Діти ознайомлюються з таблицею оцінювання презентації Переглянути таблицюта творів Переглянути таблицю. | Діти ознайомлюються з таблицею оцінювання презентації Переглянути таблицюта творів Переглянути таблицю. | ||
Відбувається ознайомлення з біографією та творчістю Ліни Костенко, опрацювання теорії літератури (диптих). Учитель допомагає усвідомити ідейно – художній зміст та неповторність її поезії. Проводиться мозковий штурм у створених групах та проводиться обговорення з класом наступних запитань: | Відбувається ознайомлення з біографією та творчістю Ліни Костенко, опрацювання теорії літератури (диптих). Учитель допомагає усвідомити ідейно – художній зміст та неповторність її поезії. Проводиться мозковий штурм у створених групах та проводиться обговорення з класом наступних запитань: | ||
| + | |||
- Яке загальне враження у вас склалося від віршів поетеси? Чим вони відрізняються від інших? | - Яке загальне враження у вас склалося від віршів поетеси? Чим вони відрізняються від інших? | ||
| + | |||
- Які художні прийоми використовує поетеса при втіленні головної думки твору — уславлення, оспівування «крилатості»? (Прийом паралелізму — паралельне зображення явищ природи та людського життя, діалог, підтекст (алегоричність, метафоричність). | - Які художні прийоми використовує поетеса при втіленні головної думки твору — уславлення, оспівування «крилатості»? (Прийом паралелізму — паралельне зображення явищ природи та людського життя, діалог, підтекст (алегоричність, метафоричність). | ||
| + | |||
- Які людські якості, на думку авторки, є найціннішими, найпотрібнішими в житті? (Правдивість, чесність, довіра, вірність, кохання, працьовитість, щедрість, щирість, віра, мрійливість). | - Які людські якості, на думку авторки, є найціннішими, найпотрібнішими в житті? (Правдивість, чесність, довіра, вірність, кохання, працьовитість, щедрість, щирість, віра, мрійливість). | ||
| + | |||
- Чим друга частина (поезія «Крила») не схожа на першу? (Протиставленням «правди пташиної» та «правди людської», прямим значенням висловлювань (не метафоричним); іншим віршовим розміром.) | - Чим друга частина (поезія «Крила») не схожа на першу? (Протиставленням «правди пташиної» та «правди людської», прямим значенням висловлювань (не метафоричним); іншим віршовим розміром.) | ||
| − | - Які види опису | + | |
| + | - Які види опису є в поезії Ліни Костенко, назвіть їх особливості? (Зимовий, весняний пейзажі; вони персоніфіковані (коли предметам, явищам природи і тваринам надаються властивості людини). | ||
| + | |||
- Які автобіографічні моменти могли б бути відображені у цих творах Ліни Костенко (крім її вражень від власної подорожі Польщею)? (Образ самотньої чайки, що пливе окремо, незважаючи на всі небезпеки.) | - Які автобіографічні моменти могли б бути відображені у цих творах Ліни Костенко (крім її вражень від власної подорожі Польщею)? (Образ самотньої чайки, що пливе окремо, незважаючи на всі небезпеки.) | ||
| + | |||
Учням пропонується вивчити вірш (на вибір) Ліни Костенко напам’ять. | Учням пропонується вивчити вірш (на вибір) Ліни Костенко напам’ять. | ||
| − | Урок №2 | + | |
| + | '''Урок №2''' | ||
Проводиться консультативна робота з учнями під час роботи над проектом, використанню ІКТ для роботи над своїми мініпроектами. | Проводиться консультативна робота з учнями під час роботи над проектом, використанню ІКТ для роботи над своїми мініпроектами. | ||
Учні розвивають навички виразного читання віршів, їх аналізу, висловлюють свої думки з приводу прочитаного. Читаючи вірші напам’ять. | Учні розвивають навички виразного читання віршів, їх аналізу, висловлюють свої думки з приводу прочитаного. Читаючи вірші напам’ять. | ||
Діти розгадують кросворд Переглянути кросвордпро поетесу, працюють із таблицею відновлення художніх засобів Переглянути таблицю. | Діти розгадують кросворд Переглянути кросвордпро поетесу, працюють із таблицею відновлення художніх засобів Переглянути таблицю. | ||
| − | Урок №3 | + | '''Урок №3''' |
| − | Презентація міні проекту «Утвердження у вірші Ліни Костенко | + | Презентація міні проекту «Утвердження у вірші Ліни Костенко «Крила» ідеї про те, що духовне багатство – найбільший скарб у житті» Переглянути презентацію. |
Зачитування творів на тему «Чи може людина мати крила?» Переглянути твір. Учитель отримує дозволи від батьків Переглянути дозвіл. | Зачитування творів на тему «Чи може людина мати крила?» Переглянути твір. Учитель отримує дозволи від батьків Переглянути дозвіл. | ||
| − | |||
[https://docs.google.com/open?id=0B_o36wa2FpJPUk56aFlaX1JFQXM Учительський буклет стор.1] | [https://docs.google.com/open?id=0B_o36wa2FpJPUk56aFlaX1JFQXM Учительський буклет стор.1] | ||
| Рядок 74: | Рядок 82: | ||
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHpzSUFRQVlUNmRKRF8zSHBZb2k0NUE6MQ#gid=0 Мережевий опитувальник] | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHpzSUFRQVlUNmRKRF8zSHBZb2k0NUE6MQ#gid=0 Мережевий опитувальник] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B_o36wa2FpJPWXUyR3B1Q2t0ckk Публікація учнівська стор.1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B_o36wa2FpJPQlkzNnU0Xy1RdVE Публікація учнівська стор.2] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 14:33, 29 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 План впровадження
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Навчальні цілі
- 9 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Чи може людина літати..."
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська мова та література, інформатика
Вік учнів, клас
13-14 років, 7-й клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми програми «Ти знаєш, що ти людина?». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням завдань основної учбової програми. У межах реалізації проекту учні класу будуть поділені на дві групи стосовно їх побажань та нахилів, виявлених в ході попереднього опитування. На одному з уроків буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому - проведено заключний захист проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: виразне й вдумливе читання диптиха, розшифровування й коментування метафоричного підтексту образів, підбір крилатих висловів та фразеологізмів, робота з художніми засобами, висловлювання власних міркувань, дискутування з даної теми. Продукт діяльності учнів: публікація - ідеї про те, що духовне багатство – найбільший скарб у житті», твори на тему «Чи може людина мати крила?».
План вивчення теми (вставити файл)
План впровадження
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
1. На початку проекту: - виявлення готовності учнів до проектної діяльності та визначення сподівань учнів від проектної діяльності; - діагностування початкового рівня володіння ІКТ учнями; - діагностування початкових знань учнів із даної теми. - оцінювання Інтернет ресурсів, які будуть використовуватись в межах проекту. 2. Впродовж роботи над проектом: - виявлення рівня обізнаності в використанні проектних технологій; - діагностування рівня компетентності учнів за темою, над якою вони працюють. 3. Наприкінці роботи над проектом: - оцінювання рівня виконання групових проектів; - оцінювання рівня компетентності учнів в використанні ІКТ для реалізації мініпроектів; виявлення особистих нахилів кожного з учнів та розробка рекомендацій щодо подальшого їх навчання.
Навчальні цілі
Розвиваються навички виразного читання поетичних творів, аналізу, висловлення власних міркувань та асоціацій. Удосконалення роботи з художнім твором, розвиток творчих здібностей. Учні навчаться використовувати ІКТ для переконливого демонстрування результатів своїх досліджень. Отримають навички роботи з Інтернет ресурсами та сформують навички Інтернет культури.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку навчання за цією темою потрібно: Учитель пропонує учням ознайомитись з пам’яткою Переглянути пам'яткупо використанню методу проекту й обговоренню з учнями переваги цього методу, намагається переконати їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності. Діти відповідають на питання запропонованої анкети Переглянути анкету, яка допомагає виявити, що вони: - мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет); - визначити, яким видом діяльності діти хочуть займатися; - вміють працювати з художніми засобами, володіють знаннями з теорії літератури. Опираючись на дані, отриманні при опитуванні учнів, створюємо дві групи за виявленими нахилами дітей і їх типами інтелекту: мовного (працюють над написанням твору «Що таке духовність?») та літературознавчого (створюють публікацію). Урок №1 Уточнюється склад створених груп. Демонстрація вступної презентації Презентацiя учителя
(ознайомлення з тематикою, конкретні поставлені завдання, очікувані результати).
Діти ознайомлюються з таблицею оцінювання презентації Переглянути таблицюта творів Переглянути таблицю. Відбувається ознайомлення з біографією та творчістю Ліни Костенко, опрацювання теорії літератури (диптих). Учитель допомагає усвідомити ідейно – художній зміст та неповторність її поезії. Проводиться мозковий штурм у створених групах та проводиться обговорення з класом наступних запитань:
- Яке загальне враження у вас склалося від віршів поетеси? Чим вони відрізняються від інших?
- Які художні прийоми використовує поетеса при втіленні головної думки твору — уславлення, оспівування «крилатості»? (Прийом паралелізму — паралельне зображення явищ природи та людського життя, діалог, підтекст (алегоричність, метафоричність).
- Які людські якості, на думку авторки, є найціннішими, найпотрібнішими в житті? (Правдивість, чесність, довіра, вірність, кохання, працьовитість, щедрість, щирість, віра, мрійливість).
- Чим друга частина (поезія «Крила») не схожа на першу? (Протиставленням «правди пташиної» та «правди людської», прямим значенням висловлювань (не метафоричним); іншим віршовим розміром.)
- Які види опису є в поезії Ліни Костенко, назвіть їх особливості? (Зимовий, весняний пейзажі; вони персоніфіковані (коли предметам, явищам природи і тваринам надаються властивості людини).
- Які автобіографічні моменти могли б бути відображені у цих творах Ліни Костенко (крім її вражень від власної подорожі Польщею)? (Образ самотньої чайки, що пливе окремо, незважаючи на всі небезпеки.)
Учням пропонується вивчити вірш (на вибір) Ліни Костенко напам’ять.
Урок №2 Проводиться консультативна робота з учнями під час роботи над проектом, використанню ІКТ для роботи над своїми мініпроектами. Учні розвивають навички виразного читання віршів, їх аналізу, висловлюють свої думки з приводу прочитаного. Читаючи вірші напам’ять. Діти розгадують кросворд Переглянути кросвордпро поетесу, працюють із таблицею відновлення художніх засобів Переглянути таблицю. Урок №3 Презентація міні проекту «Утвердження у вірші Ліни Костенко «Крила» ідеї про те, що духовне багатство – найбільший скарб у житті» Переглянути презентацію. Зачитування творів на тему «Чи може людина мати крила?» Переглянути твір. Учитель отримує дозволи від батьків Переглянути дозвіл.
