Відмінності між версіями «Портфоліо Старини Л.М. для учнів 7 класу з географії материків за темою "Terra Australia Inkognita"»
Starina (обговорення • внесок) (→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
Starina (обговорення • внесок) (→План вивчення теми) |
||
| (не показано 37 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | «'''Terra Australia Incognsta'''» | |
| − | =Основний та другорядні | + | =Основний та другорядні навчальні предмети= |
Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика | Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика | ||
| + | |||
| + | = Навчальні цілі = | ||
| + | |||
| + | У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів. | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJbnZBeTdWZFZ1dnc буклет] | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 14: | Рядок 20: | ||
7 клас 13-14 років | 7 клас 13-14 років | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту = |
| + | Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій. | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми = |
| − | = | + | *[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSTNsTWNNVmVxRlE План вивчення теми] |
| − | + | *[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJU2gwdzFzWEd4ajA план впровадження] | |
| − | + | ||
| − | = | + | =Оцінювання = |
| − | До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.Учні | + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJZGg4VlF5ZWN3aWM З-Х-Д схема та асоціативний кущ] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту. |
| + | Після завершення учнями їх робота представлена [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0 буклетом] , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальника] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJWEdtcXh6aDlra2c форма оцінювання веб-сторінки] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSGt2SWxCLUlZNkk форма оцінювання буклету] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJN3VmMXNPbEtjcjQ форма оцінювання проекту] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk/edit З-Х-Д схема та асоціативний кущ] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B45InIGF91pJLVJkd09UWFgzVE0/edit буклет] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk онлайн-опитувальник] | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя = | ||
| + | |||
| + | [[Файл: Буклет 12345.jpg|200 px]] [[Файл: Буклет6789.jpg |200 px]] | ||
| + | |||
| + | До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE презентація] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ao5InIGF91pJdDVrRHgyNE9hWmhrRU5uYl9iUW43Tnc&hl=uk он-лайн опитувальнику]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. | ||
| + | |||
| + | Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://larisajhh.blogspot.com/ блогу], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. | ||
| + | |||
| + | Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють [https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk учнівську презентацію] . | ||
| + | |||
| + | По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми. | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJSmxzYjNuWVJJYkk вчительська презентаця] | ||
| + | |||
| + | *[http://larisajhh.blogspot.com/ блог] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJdm9KTUNnMy16OVE учнівська презентація] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B45InIGF91pJclZYNEYxME1pbkk З-Х-Д] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 45: | Рядок 84: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D1%81%D0%BC%D1%82.%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0,_19_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_-_1_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2012 Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2 ] | ||
| + | |||
| + | [https://plus.google.com/u/0/114199097777010126708/posts адреса почти google] | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 59: | Рядок 102: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Туренко Віктор Анатолійович | + | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 '''Туренко Віктор Анатолійович'''] |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Поточна версія на 11:54, 28 листопада 2012
Зміст
Назва навчальної теми
«Terra Australia Incognsta»
Основний та другорядні навчальні предмети
Основний-географія, дотичні-біологія, історія, інформатика
Навчальні цілі
У результаті своєї роботи учні зможуть здійснити наступне: використовувати стратегії самостійного навчання та навчання у співпраці, визначати вплив географічного положення на особливості природи материка та природи на населення і його господарську діяльність, порівнювати природу материків, пояснювати причини унікальності Австралії, оцінювати вплив господарської діяльності на природу материка, вдосконалювати уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології для створення продуктів проектної діяльності, навички виступу перед аудиторією , вміння аргументовано доводити свою думку, ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення.Ознайомнення батьків з методом проектів.
Вік учнів, клас
7 клас 13-14 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект з географії для учнів 7-х класів. Виконується у рамках вивчення теми «Австралія». У проекті учні працюватимуть над дослідженням проблеми: «В чому причина унікальності природи та населення Австралії?». Досліджуватимуть друковані, картографічні та інші джерела інформації, порівнюватимуть особливості природи Австралії та інших материків, створюватимуть презентації, довідники тощо. Результати своєї діяльності учні викладуть у вигляді вікі-статей, блогів, презентацій.
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування.З-Х-Д схема та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту. Після завершення учнями їх робота представлена буклетом , спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями. Вчитель перевіряє знання учнів за допомогою он-лайн опитувальника
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту. Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової презентація Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб представлені у формі таблиці З-Х-Д, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту.
Під час проведення дослідження. Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блогу, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати діяльності, учні створюють учнівську презентацію .
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Результати дослідження захищають на підсумковому уроці з теми.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Старина Лариса
Фах, навчальний предмет
Вчитель географії та біології
Навчальний заклад
Петропавлівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2
Місто\село, район, область
Смт Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область
Контактні дані
Петропавдівська ЗОШ I-III ступенів №2
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
19.11-01.12. 2012
Місце проведення тренінгу
ПетропавлівськаЗОШ I-III ступенів №2
Тренери
Туренко Віктор Анатолійович
