Відмінності між версіями «Портфоліо Котової Анни з теми "Невідомий Південний материк"»
(→Контактні дані) |
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
||
| (не показана одна проміжна версія 2 учасників) | |||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
Школярі знайомляться з історією відкриття і дослідження материка; геологічною будовою, корисними копалинами, особливостями клімату, кліматичними поясами, водами суші, органічним світом, природними зонами, зміною природи людиною, населенням, господарством. | Школярі знайомляться з історією відкриття і дослідження материка; геологічною будовою, корисними копалинами, особливостями клімату, кліматичними поясами, водами суші, органічним світом, природними зонами, зміною природи людиною, населенням, господарством. | ||
В процесі роботи над проектом у школярів формується уявлення про фізико-географічне положення Австралії, діти знайомляться з історією відкриття і дослідження материка, особливостями рельєфу, клімату і незвичайними фактами цього материка. Формується екологічна культура і дбайливе ставлення до природи. | В процесі роботи над проектом у школярів формується уявлення про фізико-географічне положення Австралії, діти знайомляться з історією відкриття і дослідження материка, особливостями рельєфу, клімату і незвичайними фактами цього материка. Формується екологічна культура і дбайливе ставлення до природи. | ||
| − | На початку проекту вчитель за допомогою | + | На початку проекту вчитель за допомогою презентації знайомить учнів з темою проекту. |
| − | В результаті роботи над проектом учні розкривають ключове питання, шукаючи відповіді на тематичні та змістові; створюють буклети; створюють блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту. | + | В результаті роботи над проектом учні розкривають ключове питання, шукаючи відповіді на тематичні та змістові; створюють [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeMHlRVFotYk05RU0/edit буклети] ; створюють блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту. |
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeSnBPclhIX3hncHc/edit План проекту] | + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeSnBPclhIX3hncHc/edit План проекту]<br> |
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeTlBIdHJaTEwxcnc/edit План впровадження] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 82: | Рядок 83: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Оцінюватися повинна вся робота учнів над проектом, а не тільки її кінцевий продукт. Якщо учні в ході роботи над проектом постійно здійснюють зворотний зв'язок з учителем, імовірність виконання ними якісної роботи істотно зростає. | ||
| + | Проводиться заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCedDduSjZpUks5ZFU/edit З-Х-Д].<br> | ||
| + | Учні з самого початку роботи над проектами використовують: | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeVFRSLXVJY3RuZVU/edit контрольний список для сайту],[https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeS2RTNTE3Tks4Qjg/edit контрольний список для блогу], [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCea2plLTR0TTBsWU0/edit контрольний список для інформаційного бюлетеню], | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeS05Zdk1WMFZVSlk/edit контрольний список для друкованої газети] | ||
| + | та [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeZEo3OGdvSDRRYVk/edit контрольний список для оцінювання однолітками презентації]. | ||
| + | Учні можуть орієнтуватися на дані листи при розробці і створенні презентацій, буклетів, веб-сторінок, вікі-статті щоб здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. | ||
| + | Оцінювання здійснюється вчителем на протязі всієї проектної діяльності. Спостерігається робота учнів над продуктами діяльності, проводяться призначені консультації.<br> | ||
| + | Підсумкове обговорення: всім учасникам підсумкової обговорення пропонується заповнити анкету, відповіді на запитання анкети допоможуть у підсумковому оцінюванні діяльності над проектом. | ||
| + | Для оцінювання кінцевих результатів завершених проектів також використовуються форми оцінювання:<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeQktsNzFINDZxQzQ/edit Форма оцінювання веб-сайту];<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeX2NfWEFxZFFnMjQ/edit Форма оцінювання блогу];<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeZVo2VHNYMnl4dVU/edit Форма оцінювання бюлетеня];<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeTF9veXpwTWg4SGc/edit Форма оцінювання газети];<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCecGVkQk1wNVd3VEk/edit Форма оцінювання переконуючої презентації];<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCebjJqdi1PRFNfWWM/edit Форма оцінювання продукту проекту].<br> | ||
| + | Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, сайту, блогу, шкільної газети, усного виступу. | ||
| + | |||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| + | 1.Учні обговорюють тему і питання проекту, знайомляться з презентацією учителя, заповнюють таблицю [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCedDduSjZpUks5ZFU/edit З-Х-Д].<br> | ||
| + | 2.Розділити клас на групи і визначити завдання:<br> | ||
| + | Створення презентації;<br> | ||
| + | Створення [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCeMHlRVFotYk05RU0/edit буклету];<br> | ||
| + | Створення блогу;<br> | ||
| + | Створення сайту; <br> | ||
| + | Створення шкільної газети; <br> | ||
| + | Створення групи в соціальній мережі, присвячену пам’яткам Австралії.<br> | ||
| + | 3.Познайомити з критеріями оцінювання.<br> | ||
| + | 4.Учні вивчають теоретичний матеріал за підручником.<br> | ||
| + | 5.Підбирають і аналізують додаткову інформацію в бібліотеці та Internet.<br> | ||
| + | 6.Обговорюють питання з вчителями географії, біології, історії.<br> | ||
| + | 7.Перегляд фільмів по темах.<br> | ||
| + | 8.Проводяться консультації по групах.<br> | ||
| + | 9.У групах аналізують інформацію.<br> | ||
| + | 10. Проводять дослідження, роблять оцінки.<br> | ||
| + | 11. Оформляють роботи.<br> | ||
| + | 12. Проводиться засідання круглого столу. Захист робіт.<br> | ||
| + | До початку проекту учитель знайомить батьків та вчителів з перевагами методу проектів, | ||
| + | використовуючи для цього [https://docs.google.com/file/d/0B0KvdMzsFvCecll2ZHEtQ0h4aUk/edit буклет].<br> | ||
| + | Окрім всього необхідно отримати Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня, | ||
| + | організувати заповнення Форми щодо збереження конфіденційності учня та Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет.<br> | ||
| + | Учитель формує групи учнів, формулюючи перед ними завдання;виступає в ролі консультанта, координуючи діяльність кожної групи.<br> | ||
| + | Наприкінці проекту учитель організовує захист дітьми своїх проектів. | ||
| + | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| Рядок 103: | Рядок 147: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 07.08.2012-08.08.2012 | ||
| + | |||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br> | |
| + | «Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94 з поглибленим вивченням івриту та інформатики | ||
| + | Одеської міської ради Одеської області. <br> | ||
| + | ==Тренери== | ||
| + | Кіт Ігор Володимирович, Кіт Ольга Григорівна | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]] | [[Категорія: НП "Віткритий світ"]] | ||
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]] | [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]] | ||
[[Категорія: Географія]] | [[Категорія: Географія]] | ||
Поточна версія на 12:26, 25 листопада 2012
Зміст
Назва проекту
Невідомий Південний материк
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія, інформатика.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Розділ. МАТЕРИКИ
Тема. Австралія
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект «Невідомий Південний материк» для учнів 7-х класів. У проекті на основі дослідження, аналізу та використання інформаційних технологій учні 7 класу розглядають географічне положення, рельєф, клімат, природні зони і населення Австралії. Школярі знайомляться з історією відкриття і дослідження материка; геологічною будовою, корисними копалинами, особливостями клімату, кліматичними поясами, водами суші, органічним світом, природними зонами, зміною природи людиною, населенням, господарством. В процесі роботи над проектом у школярів формується уявлення про фізико-географічне положення Австралії, діти знайомляться з історією відкриття і дослідження материка, особливостями рельєфу, клімату і незвичайними фактами цього материка. Формується екологічна культура і дбайливе ставлення до природи. На початку проекту вчитель за допомогою презентації знайомить учнів з темою проекту. В результаті роботи над проектом учні розкривають ключове питання, шукаючи відповіді на тематичні та змістові; створюють буклети ; створюють блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту.
Повний План вивчення теми
План проекту
План впровадження
Навчальні цілі
В результаті роботи над проектом учні повині:
називати:
основні відомості про відкриття та дослідження материка;
особливості географічного положення;
наводити приклади:
форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинності і тваринного світу;
пояснювати:
особливості географічного положення материка;
основні типи клімату Австралії, їх вплив на формування вод суходолу;
особливості заселення Австралії;
порівнювати:
географічне положення Австралії і Африки;
визначати:
зв’язки Австралійського Союзу з Україною;
оцінювати:
вплив людини на унікальну природу материка;
показувати на карті:
миси:
Йорк, Південно-Східний;
Стіп-Пойнт, Байрон;
моря:
Коралове;
Тасманове;
Арафурське;
затоки:
Карпентарія;
Велика Австралійська;
острови:
Тасманія;
Великий Бар’єрний риф;
Нова Зеландія;
Нова Гвінея;
півострів Кейп-Йорк;
Західно-Австралійське плоскогір’я;
Центральну низовину;
гори:
Великий Вододільний хребет (г. Косцюшко);
річки:
Муррей;
Дарлінг;
озеро Ейр;
пустелі:
Велика Піщана пустеля;
пустеля Вікторія;
володіти навичками 21 століття:
— творчістю і інноваційністю;
— розвиває критичне мислення і вміння вирішувати проблеми;
— розвиває комунікативні навички та навички співробітництва;
— уміє працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички;
— розвиває життєві та кар’єрні навички;
— проявляє продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники.
Опис оцінювання
Оцінюватися повинна вся робота учнів над проектом, а не тільки її кінцевий продукт. Якщо учні в ході роботи над проектом постійно здійснюють зворотний зв'язок з учителем, імовірність виконання ними якісної роботи істотно зростає.
Проводиться заповнення таблиці З-Х-Д.
Учні з самого початку роботи над проектами використовують:
контрольний список для сайту,контрольний список для блогу, контрольний список для інформаційного бюлетеню,
контрольний список для друкованої газети
та контрольний список для оцінювання однолітками презентації.
Учні можуть орієнтуватися на дані листи при розробці і створенні презентацій, буклетів, веб-сторінок, вікі-статті щоб здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.
Оцінювання здійснюється вчителем на протязі всієї проектної діяльності. Спостерігається робота учнів над продуктами діяльності, проводяться призначені консультації.
Підсумкове обговорення: всім учасникам підсумкової обговорення пропонується заповнити анкету, відповіді на запитання анкети допоможуть у підсумковому оцінюванні діяльності над проектом.
Для оцінювання кінцевих результатів завершених проектів також використовуються форми оцінювання:
Форма оцінювання веб-сайту;
Форма оцінювання блогу;
Форма оцінювання бюлетеня;
Форма оцінювання газети;
Форма оцінювання переконуючої презентації;
Форма оцінювання продукту проекту.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, сайту, блогу, шкільної газети, усного виступу.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
1.Учні обговорюють тему і питання проекту, знайомляться з презентацією учителя, заповнюють таблицю З-Х-Д.
2.Розділити клас на групи і визначити завдання:
Створення презентації;
Створення буклету;
Створення блогу;
Створення сайту;
Створення шкільної газети;
Створення групи в соціальній мережі, присвячену пам’яткам Австралії.
3.Познайомити з критеріями оцінювання.
4.Учні вивчають теоретичний матеріал за підручником.
5.Підбирають і аналізують додаткову інформацію в бібліотеці та Internet.
6.Обговорюють питання з вчителями географії, біології, історії.
7.Перегляд фільмів по темах.
8.Проводяться консультації по групах.
9.У групах аналізують інформацію.
10. Проводять дослідження, роблять оцінки.
11. Оформляють роботи.
12. Проводиться засідання круглого столу. Захист робіт.
До початку проекту учитель знайомить батьків та вчителів з перевагами методу проектів,
використовуючи для цього буклет.
Окрім всього необхідно отримати Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня,
організувати заповнення Форми щодо збереження конфіденційності учня та Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет.
Учитель формує групи учнів, формулюючи перед ними завдання;виступає в ролі консультанта, координуючи діяльність кожної групи.
Наприкінці проекту учитель організовує захист дітьми своїх проектів.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Котова Анна Володимирівна
Фах, навчальний предмет
вчитель інформатики
Навчальний заклад
Одеський навчально-виховний комплекс №90 ім. О.С.Пушкіна
“Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад ”
Одеської міської ради Одеської області.
Місто\село, район, область
м. Одеса
Контактні дані
(048)722-10-12
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
07.08.2012-08.08.2012
Місце проведення тренінгу
Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
«Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94 з поглибленим вивченням івриту та інформатики
Одеської міської ради Одеської області.
Тренери
Кіт Ігор Володимирович, Кіт Ольга Григорівна
