Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "Вода"»
(→Опис оцінювання) |
(→Дати проведення тренінгу) |
||
| (не показані 15 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| − | Вода | + | "Вода! У тебе немає ні смаку, ні кольору, ні запаху, |
| + | тебе не описати, тобою насолоджуються, не розуміючи, | ||
| + | що ти таке. Ти не тільки потрібна, ти і є життя!" | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 29: | Рядок 31: | ||
• 1.З’ясуйте з друкованих та інтернет-джерел яка вода може нгазиватися питною. | • 1.З’ясуйте з друкованих та інтернет-джерел яка вода може нгазиватися питною. | ||
• 2.Відвідайте місцевий водоканал і дізнайтесь про якість води, яку споживають у вашому мсті. | • 2.Відвідайте місцевий водоканал і дізнайтесь про якість води, яку споживають у вашому мсті. | ||
| − | • 3.Проведіть анкетування серед учнів та вчителів школи щодо використання фільтрів для очищення питної води. | + | • 3.Проведіть анкетування серед учнів та вчителів школи щодо використання фільтрів для очищення питної води. 4.Створити [http://pitnavoda1212.blogspot.com/ блог "Питна вода"] |
| − | + | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit план вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1uU2pjPCgNlkt6xtUlGDsn0rEbsZXz9sQRDlFtlRvBek/edit план впровадження теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 38: | Рядок 42: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | . Вчитель пропонує вчительську презентацію для розуміння поступових кроків у роботі.Учні створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit З-Х-Д] про Е-числа в [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit асоціативного куща] Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Учні планують зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. В процесі реалізаці | + | . Вчитель пропонує вчительську презентацію для розуміння поступових кроків у роботі.Учні створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit З-Х-Д] про Е-числа в [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit асоціативного куща] Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit дослідницьких питань]. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Учні планують зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. В процесі реалізаці [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit проекту] учні проходять on line-тестування Для відслідковування відповідей учнів вчитель переглядає діаграму відповідей Учні створюють блог використовують Контрольний список оцінювання блогу для відслідковування свого прогресу в роботі та знайомляться з інструкцією щодо створення блогу. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні використовують груповий план, рефлексію і бюлетень для оцінювання розуміння наукових концепцій і процесів за заданими критеріями. Критерії [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/e оцінювання] допомагають учням самим оцінювати своє просування. [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit Форми] оцінювання змісту з коефіцієнтами і балами використовується і для завершального оцінювання де враховується оцінка за презентацію, публікацію, блог. |
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | На початку проекту вчитель бере [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit дозволи] у батиьків щодо безпечного використання Інтернету,знайомить учнів із правильним користуванням інтернет-інформацією та відповідальністю за [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit плагіат]. Потім ознайомлює із своєю вчительською [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit презентацією]. Клас ділить на три групи,кожна з яких проводить власне дослідження. | + | На початку проекту вчитель бере [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit дозволи] у батиьків щодо безпечного використання Інтернету,знайомить учнів із правильним користуванням [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit інтернет-інформацією] та відповідальністю за [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit плагіат]. Потім ознайомлює із своєю вчительською [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit презентацією]. Клас ділить на три групи,кожна з яких проводить власне дослідження. Вчитель знайомить з |
| + | [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit інструкцією фасилітації] і знайомить з презентацією [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit фасилітації]. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 57: | Рядок 62: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | lesyagorbach@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 62: | Рядок 68: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 22.10.2012-02.11.2012 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 19:14, 20 листопада 2012
Зміст
Назва проекту
"Вода! У тебе немає ні смаку, ні кольору, ні запаху, тебе не описати, тобою насолоджуються, не розуміючи, що ти таке. Ти не тільки потрібна, ти і є життя!"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія-основний предмет Фізика,хімія,інформатика- другорядні
Навчальні цілі
Учень характеризує роль води в існуванні систем різного рівня;вміст води в клітинах різних організмів,тканин;вікові зміни кількості води в клітинах;поняття «гідрофільність»,»гідрофобність»,»амфіфільність;пояснює причини екологічних захворювань людини;застосовує знання для профілактики захворювань людини.
Вік учнів, клас
10 клас,16 років
Стислий опис проекту
1 група досліджує фізичні і хімічні властивості води: • 1.Пригадайте будову молекули води,виясніть якими зв’язками утворена молекула води та речовина вода. • 2.Дослідіть здатність води переходити з одного агрегатного стану в інший. • 3.Підрахуйте добову втрату води з крана, коли він несправний. • 4.Створіть презентацію “Фізичні і хімічні властивості води”. • • 2 група досліджує роль води в житті організмів • 1.Доведіть,що життя кімнатної рослини залежить від води. • 2.Підрахуйте вміст води у вашому організмі. • 3.Відвідайте місцеву СЕС і виясніть,які хвороби,спричинені вживанням забрудненої води ,проявились в місті за останній рік. • 4.Створіть рекомендації щодо економії води та профілактики хвороб, спричинених забрудненою питною водою. • • 3 група досліджує питну воду. • 1.З’ясуйте з друкованих та інтернет-джерел яка вода може нгазиватися питною. • 2.Відвідайте місцевий водоканал і дізнайтесь про якість води, яку споживають у вашому мсті. • 3.Проведіть анкетування серед учнів та вчителів школи щодо використання фільтрів для очищення питної води. 4.Створити блог "Питна вода"
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учень характеризує роль води в існуванні систем різного рівня;вміст води в клітинах різних організмів,тканин;вікові зміни кількості води в клітинах;поняття «гідрофільність»,»гідрофобність»,»амфіфільність;пояснює причини екологічних захворювань людини;застосовує знання для профілактики захворювань людини
Опис оцінювання
. Вчитель пропонує вчительську презентацію для розуміння поступових кроків у роботі.Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про Е-числа в асоціативного куща Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Учні планують зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. В процесі реалізаці проекту учні проходять on line-тестування Для відслідковування відповідей учнів вчитель переглядає діаграму відповідей Учні створюють блог використовують Контрольний список оцінювання блогу для відслідковування свого прогресу в роботі та знайомляться з інструкцією щодо створення блогу. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні використовують груповий план, рефлексію і бюлетень для оцінювання розуміння наукових концепцій і процесів за заданими критеріями. Критерії оцінювання допомагають учням самим оцінювати своє просування. Форми оцінювання змісту з коефіцієнтами і балами використовується і для завершального оцінювання де враховується оцінка за презентацію, публікацію, блог.
Діяльність учнів та вчителя
На початку проекту вчитель бере дозволи у батиьків щодо безпечного використання Інтернету,знайомить учнів із правильним користуванням інтернет-інформацією та відповідальністю за плагіат. Потім ознайомлює із своєю вчительською презентацією. Клас ділить на три групи,кожна з яких проводить власне дослідження. Вчитель знайомить з інструкцією фасилітації і знайомить з презентацією фасилітації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Горбач Л.Ф.
Фах, навчальний предмет
вчтиель біології
Навчальний заклад
ЧЗШ №9
Місто\село, район, область
м.Червоноград
Контактні дані
lesyagorbach@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
22.10.2012-02.11.2012
Місце проведення тренінгу
ЧНВК №10
Тренери
Теслюк Н.Ю.
