Відмінності між версіями «Портфоліо проекта Гончаров В.О.»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 8 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zUUlo1ZDdtR3pqNlU План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zUNzFobFNVVm5rbms План впровадження] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують: | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують: | ||
| − | *1. До початку проекту проводиться діагностика: | + | *1.[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHlmVWZDdWJZaXJNZlZxbG8taXh3NlE6MQ Мережевий опитувальник] |
| + | До початку проекту проводиться діагностика: | ||
а) навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B1HfsSeaL6zUWU5JZWZuSU9Ra0k/edit З-Х-Д] ; | а) навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B1HfsSeaL6zUWU5JZWZuSU9Ra0k/edit З-Х-Д] ; | ||
| Рядок 33: | Рядок 38: | ||
* 2. Під час проведення проекту проводиться: Форми оцінювання: | * 2. Під час проведення проекту проводиться: Форми оцінювання: | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zUWVJEUWY0ZU9NV2s Аналіз власної системи оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zUV2dJTGp0VkttYjA Самооцінка прикладу учнівської рботи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zUYTVmSEJoSFg0RG8 Оцінювання блогу учня] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Робота над проектом має за мету розширити знання з теми «Київська держава в 10 на початку 11 ст. »; познайомитися з найвідомішими постатями Київської державидержави, характеризувати найважливіші заходи їх зовнішньої політики, оцінювати їхню роль в історіїКиївської Русі; називати основні писемні джерела та знаходити в них факти, що дають характеристику політичним та культурним діячам доби, зв’язкам з європейськими країнами; описують культурні пам’ятки згаданого періоду; зрозуміти у чому полягає історичне значення держави Київька Русь. Для представлення результатів роботи учнями створено блог [http://nvk-99-2.blogspot.com/ Историки УВК № 99 г. Днепропетровск] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zUR1NnczVPQzhyRU0 Учительська презентація] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zUNXE2S18zVnNNV0k Учительский буклет Стор.1] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zURnlOSDRkSGpZdkU Учительский буклет стор.2] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zUa1dkMzBVYmp6c1U Учнівський буклет Стор.1] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B1HfsSeaL6zUM3dZZlFGWUVacVU Учнівська публікація Стор.2] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 18:20, 18 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Чи була Київська Русь Європейською державою?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Історія , Література , Культурологія
Вік учнів, клас
7 клас 12-13 років.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Розширити знання з теми «Київська держава наприкінці Х — у першій половині ХІ ст»; познайомитися з найвідомішими постатями державиКиївська Русь, характеризувати найважливіші заходи їх внутрішньої та зовнішньої політики, оцінювати їхню роль в історії Київської держави; називати основні писемні джерела та знаходити в них факти, що дають характеристику політичним та культурним діячам доби; описують культурні та економічні зв’язки з країнами Європи згаданого періоду; зрозуміти у чому полягає історичне значення держави Київська Русь
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:
До початку проекту проводиться діагностика:
а) навчальних потреб учнів З-Х-Д ;
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.
- 2. Під час проведення проекту проводиться: Форми оцінювання:
Аналіз власної системи оцінювання
Самооцінка прикладу учнівської рботи
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Робота над проектом має за мету розширити знання з теми «Київська держава в 10 на початку 11 ст. »; познайомитися з найвідомішими постатями Київської державидержави, характеризувати найважливіші заходи їх зовнішньої політики, оцінювати їхню роль в історіїКиївської Русі; називати основні писемні джерела та знаходити в них факти, що дають характеристику політичним та культурним діячам доби, зв’язкам з європейськими країнами; описують культурні пам’ятки згаданого періоду; зрозуміти у чому полягає історичне значення держави Київька Русь. Для представлення результатів роботи учнями створено блог Историки УВК № 99 г. Днепропетровск
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Гончаров Володимир Олексійович
Фах, навчальний предмет
Учитель історії , Історія України
Навчальний заклад
КЗО НВК № 99 м. Дніпропетровськ
Місто\село, район, область
м. Дніпропетровськ
Контактні дані
vhoncharov99@gmail.com
(056)765-95-94
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
07.11.12-19.11.12
Місце проведення тренінгу
КЗО НВК №99, м. Дніпропетровськ
Тренери
Мухіна Лілія Анатоліївна
