Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Вивчення теплових явищ"»
(→Місто\село, район, область) |
(→Контактні дані) |
||
| (не показані 14 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 13: | Рядок 13: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Даний проект реалізовується з учнями 8 класу в процесі вивчення теми "Теплові явища". В процесі реалізації проекту учні будуть проводити власні опитування щодо визначення найкращого пального, вивчати історію створення парових машин і двигунів внутрішнього згорання, переходу до теплових машин з найвищим ККД.Виконують практичні завдання. Працюючи в проекті учні будуть створювати власні презентації, блог. Як підсумок діяльності учнів у проекті буде проведений "круглий стіл" з учнями старших класів і громадськості "Фізика у нашому житті" | |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1uAUrtbzwMlYYsc9k7FTdNKBcTYFxE4utTev5ZdsBMWk/edit план реалізації] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NNVJtLW1CQnJqZ3M План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань [https://docs.google.com/document/d/1i3a5N36LqttDgmqdmlQ9jz1O5cXCg6fDdrFqdScQrEA/edit «Знаю-хочу дізнатися-дізнався»], вправи [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NUFpuclZTYlFBOUU «Асоціативний кущ»]. Крім того, для оцінювання навчальних потреб вчитель організовує обговорення Ключового і тематичних питань, записує відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту вчитель планує проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням пропонується [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0And2_YFaiP_NdFo1UlhtSDJWLVA0My1ZbC1LWl9HNnc on-line опитування]. Використовуючи [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0And2_YFaiP_NdFo1UlhtSDJWLVA0My1ZbC1LWl9HNnc&gridId=0#chart підсумок відповідей], учитель може робити висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для [https://docs.google.com/document/d/1Tgb75hIkXWXbMBKv1s98eHHZfnHPGte0NmXDogbzl3A/edit оцінювання] їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0And2_YFaiP_NdHhLNzhGa2Q2dkhYb0JVVTV2LWRGQkE оцінка] за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклет, блог. Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи у групі. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Розпочинаємо дискусію. Парові машини. ДВЗ. Парова турбіна. Реактинний двигун Проводимо дискусію у класі або в малих групах. | ||
| + | Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими Пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням теоретичного матеріалу, оцінити або, принаймні, зрозуміти. Пояснити, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми , яка стосується всього людства, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми. Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про двигуни, знайти фотографії на наукових сайтах. | ||
| + | До початку проекту вчитель збирає дозволи від батьків на створення [https://docs.google.com/document/d/1I5-0KaWL0A-7P7SrTrwsAncMpiDOOJbWWrgq-R1r8xg/edit електронної скриньки] учнів, [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NZm03ak93X2V0TW8 публікацію] їхніх робіт в інтернеті, дотримання [https://docs.google.com/document/d/1VH9nmogrvR_k0RTXqW2CZmda6T44NRxdba-K-JJHMaA/edit конфіденційності]. Перед початком проекту керівник проекту пропонує учням замислитись над питаннями, які вони будуть вивчати в процесі викоання проекту. Для цього вчитель пропонує учням переглянути [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NalltajJEaEE2QjQ презентацію]. Для того, щоб учні в процесі реалізації проекту знали, які можна використовувати Інтернет-джерела, керівник проекту надає учням [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_Ndl9qOURmTUhZcG8 список джерел]. | ||
| + | В процесі виконання проекту клас ділиться на кілька груп, кожна з яких виконує свої завдання. Група учнів, яка проводить дослідження отримує інструкцію, представлену у [https://docs.google.com/presentation/d/1MphVs66z6YYtgDBl-gpkqAdGm5ArSP8dILEmlMPqaVU/edit презентації], як це можна зробити. Учні виготовляють презентації, публікації, створюють [http://kwant4.blogspot.com/ блог]. | ||
| + | В кінці виконання проекту, учні проводять "круглий стіл" для учнів старших класів і громадськості за темою "Фізика в житті", де керівник проекту представляє [https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NM1Q2eWxwZGk3R1E],[https://docs.google.com/open?id=0B3d2_YFaiP_NbEU2NFRrZUtFTk0] буклет про переваги методу проектів у навчанні | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 35: | Рядок 44: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | 0970165980 | ||
| + | |||
| + | tsonamisha@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 40: | Рядок 52: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 05 11 2012-16 11 2012 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | ЧЗШ 4 м Червоноград | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Теслюк Н Ю | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 21:31, 14 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Вивчення теплових явищ методом проектів у 8 класі
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика. Теплові явища Зв’язана з математикою, хімією, інформатикою.
Вік учнів, клас
8 клас 13-14 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Даний проект реалізовується з учнями 8 класу в процесі вивчення теми "Теплові явища". В процесі реалізації проекту учні будуть проводити власні опитування щодо визначення найкращого пального, вивчати історію створення парових машин і двигунів внутрішнього згорання, переходу до теплових машин з найвищим ККД.Виконують практичні завдання. Працюючи в проекті учні будуть створювати власні презентації, блог. Як підсумок діяльності учнів у проекті буде проведений "круглий стіл" з учнями старших класів і громадськості "Фізика у нашому житті"
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», вправи «Асоціативний кущ». Крім того, для оцінювання навчальних потреб вчитель організовує обговорення Ключового і тематичних питань, записує відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту вчитель планує проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням пропонується on-line опитування. Використовуючи підсумок відповідей, учитель може робити висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклет, блог. Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи у групі.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Розпочинаємо дискусію. Парові машини. ДВЗ. Парова турбіна. Реактинний двигун Проводимо дискусію у класі або в малих групах. Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими Пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням теоретичного матеріалу, оцінити або, принаймні, зрозуміти. Пояснити, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми , яка стосується всього людства, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми. Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про двигуни, знайти фотографії на наукових сайтах. До початку проекту вчитель збирає дозволи від батьків на створення електронної скриньки учнів, публікацію їхніх робіт в інтернеті, дотримання конфіденційності. Перед початком проекту керівник проекту пропонує учням замислитись над питаннями, які вони будуть вивчати в процесі викоання проекту. Для цього вчитель пропонує учням переглянути презентацію. Для того, щоб учні в процесі реалізації проекту знали, які можна використовувати Інтернет-джерела, керівник проекту надає учням список джерел. В процесі виконання проекту клас ділиться на кілька груп, кожна з яких виконує свої завдання. Група учнів, яка проводить дослідження отримує інструкцію, представлену у презентації, як це можна зробити. Учні виготовляють презентації, публікації, створюють блог. В кінці виконання проекту, учні проводять "круглий стіл" для учнів старших класів і громадськості за темою "Фізика в житті", де керівник проекту представляє [1],[2] буклет про переваги методу проектів у навчанні
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Цьона Михайло Романович
Фах, навчальний предмет
вчитель ЧЗШ 4 фізика
Навчальний заклад
ЧЗШ 4
Місто\село, район, область
Червоноград Львівська
Контактні дані
0970165980
tsonamisha@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
05 11 2012-16 11 2012
Місце проведення тренінгу
ЧЗШ 4 м Червоноград
Тренери
Теслюк Н Ю
