Відмінності між версіями «Портфоліо Савіч Ірини Олександрівни "Зелені легіні"»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 42: | Рядок 42: | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/open?id=0B5_Yy9paaa1gT1hjWVpKS1NCcEE План вивчення теми] |
[https://docs.google.com/document/d/1uaJGF0fq0A2tC9WGe0Do0RDQuV69f6seDGbuE5ftigI/edit План впровадження проекту] | [https://docs.google.com/document/d/1uaJGF0fq0A2tC9WGe0Do0RDQuV69f6seDGbuE5ftigI/edit План впровадження проекту] | ||
| Рядок 48: | Рядок 48: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | + | На початку роботи над проектом учні заповнюють ЗХД-таблицю, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо лісових екосистем. Учитель проводить оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні впродовж всього виконання проекту постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення презентації та ін. учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують Форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. | |
| + | Коли учні завершать частину дослідження, учитель перевірить їх спостереження, правильність запису, щоб з’ясувати, чи потребують учні додаткових інструкції. Коли учні працюватимуть у малих групах над створенням презентації, публікації для того , щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольний список для презентації та ін., який допомагає їм створювати таку презентацію або публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання. | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/open?id=0B5_Yy9paaa1gcncwS2U3NUxIYlk З-Х-Д таблиця] |
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/open?id=0B5_Yy9paaa1gaWg4cjJLZXpGUE0 Організаційна діаграма] |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B5_Yy9paaa1gVkRIcVMyOXBFaHM Презентація ідей проекту] | ||
[https://docs.google.com/document/d/17Cq5A2dGfJaA3TSzy4IITxzeayg109B6KMlOQug1p-k/edit Документ для поточного оцінювання] | [https://docs.google.com/document/d/17Cq5A2dGfJaA3TSzy4IITxzeayg109B6KMlOQug1p-k/edit Документ для поточного оцінювання] | ||
| Рядок 111: | Рядок 114: | ||
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ap_Yy9paaa1gdGVlWUdKVVFNYS12RXpTWDAxaHBtenc Форма для опитування Мережевий опитувальник] | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ap_Yy9paaa1gdGVlWUdKVVFNYS12RXpTWDAxaHBtenc Форма для опитування Мережевий опитувальник] | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/open?id=0B5_Yy9paaa1gZGJxTk51T05sTW8 Діаграма] |
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/open?id=0B5_Yy9paaa1gTlJmNmhTRG43M0E Документ для фасилітації Обєднання в учасників в групи] |
[https://docs.google.com/document/d/12_aUaozlrA7Kn9UjTf4YYWVCUglGCdnDRjSp1P65XdE/edit Інструкція] | [https://docs.google.com/document/d/12_aUaozlrA7Kn9UjTf4YYWVCUglGCdnDRjSp1P65XdE/edit Інструкція] | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/open?id=0B5_Yy9paaa1gLVloWDdYaXR0N3M Приклад учнівської роботи] |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B5_Yy9paaa1gNFMxYTVHVkk2SkU Список літератури] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | Ірина Савіч | + | |
| + | [[Користувач:Irina Savich | Ірина Савіч]] | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
Поточна версія на 07:34, 7 листопада 2012
Зміст
Назва проекту
Зелені легені
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Екологія. Біологія, хімія.
Навчальні цілі
-Дослідити основні функції лісу своєї місцевості.
-З’ясувати екологічне значення лісу.
-Розвивати навички самостійної дослідницької роботи.
-Формувати вміння працювати в колективі.
-Формувати основи критичного мислення (оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання)
-Доцільно використовувати цифрові технології, інструменти та/або комунікаційні мережі для доступу, управління, інтегрування, оцінювання.
-Використовувати комп’ютерні технології як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
-Опанувати основні засад Закону про авторське права.
-Вміти правильно оформлювати список використаних джерел.
-Опануванти навички роботи у чаті.
-Навчитися презентувати свою роботу (презентація, буклет).
Вік учнів, клас
13-14 років
Стислий опис проекту
На початку роботи над проектом учні заповнюють ЗХД-таблицю, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо лісових екосистем. Учитель проводить оцінювання навчальних досягнень учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні впродовж всього виконання проекту постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення презентації та ін. учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують Форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. Коли учні завершать частину дослідження, учитель перевірить їх спостереження, правильність запису, щоб з’ясувати, чи потребують учні додаткових інструкції. Коли учні працюватимуть у малих групах над створенням презентації, публікації для того, щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольний список для презентації та ін., який допомагає їм створювати таку презентацію або публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
На початку роботи над проектом учні заповнюють ЗХД-таблицю, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо лісових екосистем. Учитель проводить оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні впродовж всього виконання проекту постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення презентації та ін. учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують Форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. Коли учні завершать частину дослідження, учитель перевірить їх спостереження, правильність запису, щоб з’ясувати, чи потребують учні додаткових інструкції. Коли учні працюватимуть у малих групах над створенням презентації, публікації для того , щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольний список для презентації та ін., який допомагає їм створювати таку презентацію або публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання.
Документ для поточного оцінювання
Діяльність учнів та вчителя
Підготовка до вивчення теми
Вчитель роздає дітям брошури для батьків, які пояснюють особливості методу проектів, та як він буде використовуватися при вивченні теми; пересвідчується, що учні знають, як користуватися термометр та інше вимірювальне обладнання, яке буде використане під час виконання проекту. Пересвідчується, що учні мають досвід використання математичних дій та формул для проведення досліджень. Перевіряє, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Просить учнів підготувати наперед журнали досліджень, щоб занотовувати свої спостереження, і думати над питаннями і спільними дискусіями у рамках навчального проекту.
Перше заняття
Вчитель ставить перед учнями Ключове запитання: Чи можливе життя без лісів? Як один із варіантів проводить з учнями мозковий штурм. Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Які групи лісів вони знають? - Які функції виконує перша група? Учні мають опанувати важливість існування у своєму регіоні лісів - «Ліс – фабрика кисню», - «Ліс – лікар», - «Ліс – краса», - «Ліс узимку зігріває, а улітку холодить», - «Ліс – біофільтр». Перед початком роботи обов'язково вчитель знайомить дітей з поняттям «авторське право». Пояснює як правильно оформити список використаних джерел (пропонуємо для заповнення шаблон таблиці) Навчає критично оцінювати сайти та інші посиланні під час роботи в Інтернеті (надаємо необхідні форми) Нагадує про безпечні поведінку в Інтернеті. Вчитель роздає учням форму оцінювання, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Щоб мати змогу оцінити кінцевий продукт розроблений контрольний список. Об’єднання в малі групи відбувається автоматично. (документ для фасилітації). Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження проектів.
Друге заняття
Учні збираються в малих групах, обговорюють своє запитання, записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та які методи вони будуть використовувати під час дослідження (методи знаходять у відповідній літературі або Інтернет ресурсах). Вчитель під час роботи груп, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Продуктом даного етапу стане розроблення Інструкції для виконання дослідження. Правильність, ефективність та доцільність обраних методик обговорюється з вчителем та запрошеним фахівцем, бажано науковцем з даної галузі знань у чаті. Науковець та вчитель надають учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та навчанню учнів.
Трете-четверте заняття
У цей час діти виконують дослідження. Нотують у журналах отримані данні, проводять розрахунки, нотують результати, роблять висновки. Під час виконання проекту учні опановують певні методики проведення досліджень, спостережень, навчаються оформлювати результати у вигляді таблиць, діаграм, узагальнювати дані, робити висновки. Готують презентацію (відповідно до контрольного списку)
П’яте заняття
Продуктом стає мультимедійна презентація або бюлетень. Представлення своїх робіт відбувається за допомогою ротаційних станцій («Рухаємося по колу»). Взаємооцінювання відбувається за критеріями передбаченими у формі оцінювання. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групи учням молодших класів, паралельних класів, батькам, керівникам місцевої громади.
Публікація для представлення особливостей методу проектів
Шаблон документу для підтримки слабких учнів
Форма для опитування Мережевий опитувальник
Документ для фасилітації Обєднання в учасників в групи
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Викладач біології, регіональний курс "Екологія рідного краю"
Навчальний заклад
Комунальний заклад "Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти" Запоріької обласної ради
Місто\село, район, область
м. Запоріжжя
Контактні дані
р.т. 236 - 30 -96 e-mail: iren-savich@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
29.10-02.11.12
Місце проведення тренінгу
м. Запоріжжя КЗ "ЗОІППО" ЗОР
Тренери
Ніна Дементієвська
Олена Давиденко
