Відмінності між версіями «Портфолио Алейниковой Татьяны по теме "Экологическая азбука"»
(→Деятельность учеников и учителя) |
(→Описание оценивания) |
||
| (не показано 14 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
=Основной и второстепенный учебные предметы= | =Основной и второстепенный учебные предметы= | ||
Биология | Биология | ||
| + | |||
Информатика | Информатика | ||
| Рядок 20: | Рядок 21: | ||
=Описание оценивания= | =Описание оценивания= | ||
| − | До начала проекта проводится интерактивный опрос учащихся с помощью анкеты. Начинается выполнение проекта с | + | До начала проекта проводится интерактивный опрос учащихся с помощью анкеты. Начинается выполнение проекта с [https://docs.google.com/presentation/d/1-Hx9Wipekoj-M6ym1osf_7zNcQjcaaDcU0a4jnY3OVI/edit#slide=id.p13 презентации], включающей [https://docs.google.com/file/d/0B3bk97eoZDZ5T1ZFUi1uN1VYbDg/edit карту З-Х-Н]. Проведение мозгового штурма дает возможность определить, как ученики воспринимают |
| − | презентации, включающей карту З-Х-Н. Проведение мозгового штурма дает возможность определить, как ученики воспринимают | + | |
вызовы ХХI века, на которые им придется отвечать. | вызовы ХХI века, на которые им придется отвечать. | ||
Критерии оценивания проекта задаются с помощью самооценивания вики-статей, вклада ученика в работу группы | Критерии оценивания проекта задаются с помощью самооценивания вики-статей, вклада ученика в работу группы | ||
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
=Деятельность учеников и учителя= | =Деятельность учеников и учителя= | ||
| − | Анкетирование учеников | + | '''Анкетирование учеников''' |
| + | |||
Опрос проводится учителем за неделю до начала выполнения проекта с целью распределения ролей и объединения учеников в | Опрос проводится учителем за неделю до начала выполнения проекта с целью распределения ролей и объединения учеников в | ||
группы с учетом их интересов и возможностей. Анкетирование может проводиться с использованием сервиса docs.google.com. | группы с учетом их интересов и возможностей. Анкетирование может проводиться с использованием сервиса docs.google.com. | ||
Учителю также необходимо заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте, результаты которого будут | Учителю также необходимо заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте, результаты которого будут | ||
представлены в Интернет. Можно использовать для этой цели родительское собрание. | представлены в Интернет. Можно использовать для этой цели родительское собрание. | ||
| − | Вводное занятие | + | |
| + | '''Вводное занятие''' | ||
| + | |||
Учитель на этом занятии организует с помощью презентации групповое обсуждение темы проекта. С помощью направляющих | Учитель на этом занятии организует с помощью презентации групповое обсуждение темы проекта. С помощью направляющих | ||
вопросов учитель направляет обсуждение на проблемы взаимодействия человека и природы. Учителю желательно опираться на | вопросов учитель направляет обсуждение на проблемы взаимодействия человека и природы. Учителю желательно опираться на | ||
| Рядок 40: | Рядок 43: | ||
Учитель формулирует цель исследования, демонстрирует созданную им ранее вики-страницу проекта «Экологическая азбука», на | Учитель формулирует цель исследования, демонстрирует созданную им ранее вики-страницу проекта «Экологическая азбука», на | ||
которой предусмотрены разделы каждой группы. | которой предусмотрены разделы каждой группы. | ||
| − | Задание для групп | + | |
| + | '''Задание для групп''' | ||
| + | |||
1. Из темы «Биосфера – живая оболочка планеты» выберите по одному понятию на каждую из букв А-Д (Е-К, Л-Р, С-Х, Ш- | 1. Из темы «Биосфера – живая оболочка планеты» выберите по одному понятию на каждую из букв А-Д (Е-К, Л-Р, С-Х, Ш- | ||
Я), которые связаны с проблемами взаимодействия человека и природы. | Я), которые связаны с проблемами взаимодействия человека и природы. | ||
| + | |||
2. Наполните страницу следующей информацией: | 2. Наполните страницу следующей информацией: | ||
| − | Опишите выбранное понятие, проиллюстрируйте его рисунками или медиа-объектами. | + | - Опишите выбранное понятие, проиллюстрируйте его рисунками или медиа-объектами. |
| − | + | ||
| − | С какой экологической проблемой (проблемами) это понятие связано? Кратко охарактеризуйте ее. | + | - С какой экологической проблемой (проблемами) это понятие связано? Кратко охарактеризуйте ее. |
| − | + | ||
| − | Перечислите основные способы решения проблемы, которые доступны людям. | + | -Перечислите основные способы решения проблемы, которые доступны людям. |
| − | + | ||
| − | Дайте рекомендации читателям по природосберегающему поведению. | + | - Дайте рекомендации читателям по природосберегающему поведению. |
| − | + | ||
Далее учитель объявляет состав групп для выполнения проекта, а также определяет календарные сроки его выполнения (2 недели: | Далее учитель объявляет состав групп для выполнения проекта, а также определяет календарные сроки его выполнения (2 недели: | ||
4 урока биологии и 2 урока информатики). | 4 урока биологии и 2 урока информатики). | ||
| + | |||
Каждой группе учитель выдает памятку «Рекомендации по критическому оцениванию сайтов» и «Лист планирования работы в | Каждой группе учитель выдает памятку «Рекомендации по критическому оцениванию сайтов» и «Лист планирования работы в | ||
группе». Определение ролей участников групп проводится самими учениками. | группе». Определение ролей участников групп проводится самими учениками. | ||
| − | Проведение исследований | + | |
| + | '''Проведение исследований''' | ||
| + | |||
Ученики проводят сбор и анализ информации по проблемам взаимодействия человека и природы, обсуждают, как изложить | Ученики проводят сбор и анализ информации по проблемам взаимодействия человека и природы, обсуждают, как изложить | ||
проблему доступным языком, а также определить основные пути решения. | проблему доступным языком, а также определить основные пути решения. | ||
| Рядок 63: | Рядок 72: | ||
присоединиться к дальнейшему наполнению вики-страниц. | присоединиться к дальнейшему наполнению вики-страниц. | ||
| − | |||
[[Ученическая вики-статья "Азбука"]] | [[Ученическая вики-статья "Азбука"]] | ||
=Информация о авторе= | =Информация о авторе= | ||
==Имя, фамилия== | ==Имя, фамилия== | ||
| − | + | Татьяна Алейникова | |
| − | + | ||
==Специальность, учебный предмет== | ==Специальность, учебный предмет== | ||
| − | + | преподаватель информатики | |
| − | + | ||
==Учебное заведение== | ==Учебное заведение== | ||
| − | + | Витебский государственный университет им. П.М. Машерова | |
==Город\село, район, область== | ==Город\село, район, область== | ||
| − | + | г. Витебск, Республика Беларусь | |
==Контактные данные== | ==Контактные данные== | ||
| + | AleynikovaTG@gmail.com | ||
=Информация о тренинге= | =Информация о тренинге= | ||
| + | Первый тренинг по программе Intel "Обучение для будущего в Республике Беларусь" | ||
==Даты проведения тренинга== | ==Даты проведения тренинга== | ||
| − | + | 29 октября - 3 ноября 2012 года | |
==Место проведения тренинга== | ==Место проведения тренинга== | ||
| + | г. Полоцк, Республика Беларусь | ||
==Тренеры== | ==Тренеры== | ||
| + | Лариса Шевчук | ||
| + | |||
| + | Анна Скрипка | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
Поточна версія на 11:20, 2 листопада 2012
Зміст
Название проекта
Экологическая азбука
Основной и второстепенный учебные предметы
Биология
Информатика
Обучающие цели
В результате работы над проектом ученики определяют наиболее острые экологические проблемы, находят возможные пути их решения, информируют об этом пользователей Интернет.
Возраст учеников, класс
16-17 лет, 11 класс
Краткое описание проекта
Проект осуществляется по итогам изучения тем «Биосфера – живая оболочка планеты» по биологии и «Основы веб-конструирования» по информатике. Ученики исследуют современные экологические проблемы, а также возможные пути их решения. Ученики объединяются в группы, чтобы планировать и разрабатывать вики-страницы для избранных ими понятий, которые и составляют экологическую азбуку. В результате создается электронный ресурс, который служит цели экологического просвещения не только участников проекта, но и более широких слоев населения
Визитка проекта
Описание оценивания
До начала проекта проводится интерактивный опрос учащихся с помощью анкеты. Начинается выполнение проекта с презентации, включающей карту З-Х-Н. Проведение мозгового штурма дает возможность определить, как ученики воспринимают вызовы ХХI века, на которые им придется отвечать. Критерии оценивания проекта задаются с помощью самооценивания вики-статей, вклада ученика в работу группы Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников и учителя. После завершения проекта ученики могут представить его результат на мини-конференции в школе.
Деятельность учеников и учителя
Анкетирование учеников
Опрос проводится учителем за неделю до начала выполнения проекта с целью распределения ролей и объединения учеников в группы с учетом их интересов и возможностей. Анкетирование может проводиться с использованием сервиса docs.google.com. Учителю также необходимо заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте, результаты которого будут представлены в Интернет. Можно использовать для этой цели родительское собрание.
Вводное занятие
Учитель на этом занятии организует с помощью презентации групповое обсуждение темы проекта. С помощью направляющих вопросов учитель направляет обсуждение на проблемы взаимодействия человека и природы. Учителю желательно опираться на актуальные проблемы той местности, жителями которой являются ученики. Учитель формулирует цель исследования, демонстрирует созданную им ранее вики-страницу проекта «Экологическая азбука», на которой предусмотрены разделы каждой группы.
Задание для групп
1. Из темы «Биосфера – живая оболочка планеты» выберите по одному понятию на каждую из букв А-Д (Е-К, Л-Р, С-Х, Ш- Я), которые связаны с проблемами взаимодействия человека и природы.
2. Наполните страницу следующей информацией: - Опишите выбранное понятие, проиллюстрируйте его рисунками или медиа-объектами.
- С какой экологической проблемой (проблемами) это понятие связано? Кратко охарактеризуйте ее.
-Перечислите основные способы решения проблемы, которые доступны людям.
- Дайте рекомендации читателям по природосберегающему поведению.
Далее учитель объявляет состав групп для выполнения проекта, а также определяет календарные сроки его выполнения (2 недели: 4 урока биологии и 2 урока информатики).
Каждой группе учитель выдает памятку «Рекомендации по критическому оцениванию сайтов» и «Лист планирования работы в группе». Определение ролей участников групп проводится самими учениками.
Проведение исследований
Ученики проводят сбор и анализ информации по проблемам взаимодействия человека и природы, обсуждают, как изложить проблему доступным языком, а также определить основные пути решения. Учитель наблюдает за наполнением вики-страниц, в случае необходимости корректирует и направляет деятельность групп. После завершения проекта ученики могут представить его результат на мини-конференции в школе, предложив сверстникам присоединиться к дальнейшему наполнению вики-страниц.
Ученическая вики-статья "Азбука"
Информация о авторе
Имя, фамилия
Татьяна Алейникова
Специальность, учебный предмет
преподаватель информатики
Учебное заведение
Витебский государственный университет им. П.М. Машерова
Город\село, район, область
г. Витебск, Республика Беларусь
Контактные данные
AleynikovaTG@gmail.com
Информация о тренинге
Первый тренинг по программе Intel "Обучение для будущего в Республике Беларусь"
Даты проведения тренинга
29 октября - 3 ноября 2012 года
Место проведения тренинга
г. Полоцк, Республика Беларусь
Тренеры
Лариса Шевчук
Анна Скрипка
