Відмінності між версіями «Портфоліо Сливи Олега з теми «Залежність» від прогресу»»
(→Повний План вивчення теми) |
(→Опис оцінювання) |
||
| Рядок 24: | Рядок 24: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | На початку проекту проводиться усне опитування методом мозкової атаки, тестування з рівня знань учнів з, інформатики, фізики, біології органічної хімії діагностика потреб учня, готовність учнів до участі в проекті, спонукання учнів до самоспрямування у навчанні та співпраці.Під час проведення проекту проводиться анкетування для групування учнів і розподілення ролей;відслідковування ходу виконання роботи, заповнення листів самооцінки та взаємооцінки, тестування з отриманих знань з теми по програмі. Для оцінки результатів проектної діяльності використовуються контрольні списки та різні форми і методи оцінювання, наприклад стратегія «Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося» пропонує учням спочатку обдумати запитання, потім у групі обговорити можливі відповіді на нього, а потім представити свої ідеї всьому класу для загального обговорення. Це допомагає учням організувати свої попередні знання і висунути нові ідеї, оцінити здатність учнів брати на себе відповідальність за власне навчання, навички міжособистісного спілкування, створення роботи високої якості, розуміння зворотного зв'язку і оцінювання робіт однолітків, розвиток розуміння учнями навчального матеріалу в ході виконання проекту. Учні використовують їх і для розмірковування над способами свого навчання. Оцінюється вміння дітей обирати корисні веб-ресурси та представляти її в доступному вигляді. | ||
| + | Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямовування діяльності учнів в проекті. Використовування вчителем власних схематичних, чорнових нотаток спостережень щодо просування учнів у навчанні та ведення контрольних списків для того, щоб відслідковувати індивідуальну та групову поведінку учнів. По завершенню проводиться учнівська конференція, на якій учні представляють результати своїх | ||
| + | досліджень, презентації, листки оцінювання. Проводиться самооцінка та взаємооцінка внеску в проект, оцінка звітів отриманих досліджень. Визначається рівень здобутих учнями знань та отриманих навичок | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
Версія за 11:04, 2 листопада 2012
Зміст
Назва проекту
«Залежність» від прогресу
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика, фізика, біологія
Навчальні тема
Вік учнів, клас
Учні 9 класу 15 років
Стислий опис проекту
Проект розрахований на учнів 9 класу, терміном виконання три тижні в урочний та позаурочний час. В ході реалізації проекту учні дослідять вміст харчових добавок в продуктах, які можна придбати в крамницях міста, підготують матеріал для визначення якості продуктів та їх корисності. Донесуть інформацію до однолітків та їх батьків про вплив харчових добавок на організм людини. Учні спробують знайти відповідь на питання як прогрес в харчовій промисловості впиває на наше життя з негативного боку. Інша команда проведе опитування серед однолітків та їх батьків щодо корисності використання соціальних мереж та в якій мірі сьогодні Інтернет замінює живе спілкування між людьми. Учні спробують донести до однолітків думку про те, що не завжди прогрес має позитивний вплив на життя людини.
Повний План вивчення теми
План вивчення теми
Навчальні цілі
Опис оцінювання
На початку проекту проводиться усне опитування методом мозкової атаки, тестування з рівня знань учнів з, інформатики, фізики, біології органічної хімії діагностика потреб учня, готовність учнів до участі в проекті, спонукання учнів до самоспрямування у навчанні та співпраці.Під час проведення проекту проводиться анкетування для групування учнів і розподілення ролей;відслідковування ходу виконання роботи, заповнення листів самооцінки та взаємооцінки, тестування з отриманих знань з теми по програмі. Для оцінки результатів проектної діяльності використовуються контрольні списки та різні форми і методи оцінювання, наприклад стратегія «Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося» пропонує учням спочатку обдумати запитання, потім у групі обговорити можливі відповіді на нього, а потім представити свої ідеї всьому класу для загального обговорення. Це допомагає учням організувати свої попередні знання і висунути нові ідеї, оцінити здатність учнів брати на себе відповідальність за власне навчання, навички міжособистісного спілкування, створення роботи високої якості, розуміння зворотного зв'язку і оцінювання робіт однолітків, розвиток розуміння учнями навчального матеріалу в ході виконання проекту. Учні використовують їх і для розмірковування над способами свого навчання. Оцінюється вміння дітей обирати корисні веб-ресурси та представляти її в доступному вигляді. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямовування діяльності учнів в проекті. Використовування вчителем власних схематичних, чорнових нотаток спостережень щодо просування учнів у навчанні та ведення контрольних списків для того, щоб відслідковувати індивідуальну та групову поведінку учнів. По завершенню проводиться учнівська конференція, на якій учні представляють результати своїх досліджень, презентації, листки оцінювання. Проводиться самооцінка та взаємооцінка внеску в проект, оцінка звітів отриманих досліджень. Визначається рівень здобутих учнями знань та отриманих навичок
